Контроль в обучении иностранному языку

Автор: Санжаровская Кристина Юрьевна

Организация: МОАУ «Гимназия 1»

Населенный пункт: Оренбургская область, г. Оренбург

«Кроме домашнего задания учитель должен давать домой что-то ещё,
о чем можно подумать»

Мы живем в условиях глобализации – в мире, где владение иностранными языками является не привилегией, а необходимостью. Языковое образование на современном этапе выступает в качестве ценнейшего инструмента успешной жизнедеятельности человека в поликультурном пространстве, а основной задачей изучения иностранных языков считается формирование у обучающихся навыков осуществления беспрепятственной коммуникации с представителями иноязычной культуры. Иными словами, в условиях интеграции культур на ведущий план выдвигается овладение обучающимися коммуникативной компетенцией. Достижение поставленной цели невозможно без логично выстроенной системы контроля над процессом формирования речевых умений и навыков обучающихся.

Как показал педагогический опыт, наибольшую сложность в процессе преподавания иностранного языка представляет грамотная организация контроля посредством использования дистанционных технологий. Дистанционный характер контроля деятельности обучающихся привел к необходимости создания новых форм и методов его проведения. В связи с этим была поставлена следующая проблема: каковы наиболее эффективные методы осуществления контроля с использованием дистанционных технологий?

Контроль как способ регулирования учебно-познавательной деятельности обучающихся оказывает значительное влияние на её эффективность и результативность. Его важнейшей задачей является объективное определение уровня владения обучающимися иноязычным материалом на каждом этапе становления их речевых навыков и умений. Контроль одинаково важен как для преподавателя, так и для обучающихся – с одной стороны, контроль позволяет учителю установить фактический уровень владения обучающимися тем или иным видом речевой деятельности, с другой – контроль также стимулирует мотивацию обучающихся к учебной деятельности. Одной из важных функций контроля является обучающая функция, предполагающая, что контрольные задания должны способствовать реализации задач обучения. Предложенные учителем контрольные упражнения должны синтезировать ранее усвоенный материал, обеспечивая его повторение и закрепление. Кроме того, контроль также способствует развитию таких личностных качеств, как самостоятельность, целеустремленность, самообладание.

К наиболее часто используемым методам контроля относят диктант, самостоятельную работу, устный опрос, тесты. Как показала производственная практика, именно тесты являются наиболее эффективным методом контроля знаний и умений обучающихся. Использование тестов особенно результативно при контроле умений и навыков чтения и аудирования – при проверке овладения обучающимися данными видами речевой деятельности целесоозбразным является применение таких видов тестов, как задания на множественный и перекрестный выбор, альтернативный выбор, задания на замену и подстановку, а также задания на упорядочивание информации согласно прослушанному или прочитанному тексту.

При контроле умений и навыков диалогической и монологической речи мною в педагогической практике был использован такой метод, как «таблицы контроля», содержащие критерии оценивания ответа и количество баллов согласно степени раскрытия каждого аспекта. Преимуществом данного метода является то, что такие таблицы могут быть использованы обучающимися как при взаимоконтроле, так и при самоконтроле.

Что касается письменного аспекта речевой деятельности, то наиболее действенным методом, стимулирующим развитие письменной речи и творческого мышления, является написание письма от лица одного из действующих лиц прочитанного текста. Кроме того, обучающимся также может быть предложено составить иной, отличный от исходной истории, финал.

Иностранный язык обладает некоторой спецификой, которую следует учитывать при проведении контроля. В частности, при осуществлении контроля следует учитывать коммуникативный характер данной дисциплины. Формирование коммуникативной компетенции как цель обучения иностранному языку требует внедрения современных, коммуникативно-направленных методов оценивания. По моему мнению, одним из наиболее результативных методов контроля по иностранному языку является метод проектов, способствующий эффективному обобщению и оцениванию знаний, умений и навыков обучающихся. Выполняя проект, школьники не только закрепляют изученную информацию на практике, но и демонстрируют свои умения, самостоятельность и творческий подход. Проекты широко применяются на различных этапах обучения и гармонично интегрируются в образовательный процесс. В процессе производственной педагогической практики мною был предложен метод проектов в качестве основного метода контроля знаний и умений обучающихся по страноведческой теме «American Life» («Американская жизнь»). Работая в группах, обучающиеся применяли изученную информацию в практической деятельности, что способствовало наиболее эффективному запоминанию данной темы. Таким образом, метод проектов способствует гармоничному взаимодействию между теорией и практикой в процессе обучения и повышает мотивацию школьников к дальнейшему самостоятельному изучению темы.

Преподавание иностранных языков не стоит на месте, постоянно подвергаясь внешним изменениям, ведь, как говорила американская писательница Гейл Шихи, «если мы не меняемся – мы не развиваемся». Говоря о современных методах контроля, нельзя не отметить информационно-коммуникационнные технологии и их роль в процессе обучения. В настоящее время у обучающихся имеются все условия для эффективного изучения иностранного языка. Педагогическая практика, проведенная в онлайн-формате, показала, что дистанционные технологии не стоит рассматривать лишь как альтернативу традиционному формату обучения; напротив, элементы дистанционного обучения могут быть гармонично вплетены в учебно-воспитательный процесс в целях наиболее эффективного усвоения учебного материала. Открытием для меня стало внедрение в процесс обучения иностранному языку электронного творческого портфолио как метода оценивания предметных и метапредметных знаний и умений обучающихся в период дистанционного обучения. За основу создания творческих портфолию мною была выбрана платформа wixsite.com. Конструирование школьниками собственных иноязычных сайтов, содержащих информацию о созданных ими проектах и исследовательских работах, а также личных достижениях, позволяет обучающимся применить на практике полученные знания, проявить творческий подход и креативность в оформлении. Считаю, что метод создания персонального портфолио также является важным элементом деятельностного подхода к образованию. Портфолио следует рассматривать не только как метод оценивания знаний обучающихся, но и как средство формирования навыков рефлексии и самоконтроля, а также мотивации к дальнейшему самостоятельному обучению.

Мир неустанно движется и никогда не стоит на месте, становясь другим. Процесс овладения иностранными языками становится творческим процессом открытия для себя страны изучаемого языка, менталитета людей, говорящих на этом языке, их культуры, истории, искусства, а также стимулом для собственного совершенствования в культурном и духовном плане. Модернизация языкового образования требует сегодня внедрения в учебный процесс не только современных методов обучения, но также новых и эффективных методов контроля. Контроль в современном иноязычном образовании должен быть разнообразным по формам и методам. Его важность заключается в том, что от правильной организации контроля напрямую зависит качество обучения. Особое внимание на данный момент следует уделить дистанционным методам организации контроля, которые неизбежно приобретают широкую популярность как при дистанционном, так и при очном и смешанном обучении. Представленные в данном эссе методы являются коммуникативно-направленными и нацелены не столько на оценку предметных и метапредметных знаний обучающихся, сколько на стимулирование мотивации и интереса к процессу обучения ввиду их творческой направленности, а также рефлексии и креативного подхода к задачам. Иными словами, кроме осуществления объективной оценки усвоенных знаний, умений и навыков, контрольные задания должны также давать обучающимся «что-то, о чем можно подумать».

1. file0.doc (41,0 КБ)

Опубликовано: 22.10.2021