Проведение урока английского языка методом шести шляп мышления Эдварда де Боно
Автор: Вовк Виктория Геннадьевна
Организация: МАОУ СОШ № 44
Населенный пункт: Пермский край, г.Пермь
Самый важный аспект применения данного метода-это возможность эффективно организовать как групповую, так и индивидуальную работу на уроке английского языка. Также метод применим практически ко всем темам образовательных программ, и требует минимальной подготовки. Ни один ученик не останется незамеченным - каждому уготована роль эксперта, где он может побывать в «ситуации успеха».
Цвет шляпы определяет направление развития мысли:
Белая — информация. Поэтому участники этой группы оперируют только фактами. То есть доказывают, почему все произошло именно так, а не иначе.
Желтая — солнечная, радостная, позитивная. Участники этой группы ищут выгоды предложенного решения, обрисовывают только положительные моменты.
Черная — критика. Эта группа должна высказать сомнение, найти аргументы против.
Красная — эмоции, страсть. Эта группа высказывает только эмоциональное восприятие заданной ситуации, без обоснования своих выводов.
Зеленая — творческая, креативная. Участники этой группы предлагают новые решения заданной ситуации, которые могут быть самыми фантастическими и неожиданными.
Синяя — управление. По сути, в этой группе собираются эксперты, аналитики, которые оценивают предложения всех групп и находят оптимальное решение.
Тема урока «Камера-обскура: Фотография»
Ход урока, этапы.
- Прочитайте текст о создании первой фотографии.
- Найдите факты того, как создавались бумажные негативы-белая шляпа
- Выразите свои чувства и мнение о тексте с помощью речевых оборотов (this text for me, in my opinion)- красная шляпа
- Выскажите, в чем недостатки камеры-обскуры. Используйте фразу (difficult to take)-черная шляпа
- Создайте свой макет камеры-обскуры ( задействуйте ножницы, прозрачную бумагу,клей,картон)-зеленая шляпа
- Положительные факты из текста-желтая шляпа
- Обобщение(Таким образом, итак)- синяя шляпа
В развитие фотографии внёс огромный вклад английский учёный Уильям Генри Фокс Талбот. Он сделал сравнительно высокочувствительную бумагу, на которую наносили раствор хлористой соли и поэтапно соединяли с раствором хлористого серебра. За тем в сухом виде бумага экспонировалась в камере – обскуре. А полученное изображение закреплялось при помощи поваренной соли. Новый способ получил название «фотогенное рисование», Талбот рассказал о нём в своём первом официальном докладе Королевскому обществу 31 января 1839 г.
Для того чтобы напечатать бумажные негативы Талбот также пользовался специальной бумагой, которую закреплял под бумажным негативом и экспонировал при сильном свете. Как только изображение достигало достаточной плотности, его закрепляли.
В этом периоде появились термины «фотография», «негатив», «позитив», которые и предложил английский учёный Д. Гершелем. Им также было предложено пользоваться раствором тиосульфата натрия для закрепления фотографических изображений.
Класс разбит на 6 групп-6 шляп мышления. Каждой группе выданы карточки, с которыми ученики работают по материалу темы урока.
Работа с текстом составляет 30 минут, 10 минут для подведения итогов. Длительность урока 40 минут. Кроме того, в течении урока, высказывания ребят будут на английском языке с помощью времени Past simple(простое прошедшее), так как эта тема предшествовала теме о фотографии.
Таким образом, любая тема урока станет еще интересней, еще познавательней!
Список литературы
- Метод шести шляп Эдварда де Боно https://trizway.com/art/form/shest-shliap-mishlenia.html
- Эдвард де Боно. Шесть шляп мышления.Мн.:Питер, 2001,-245 с.