Методическая разработка по внеурочной деятельности по английскому языку
Автор: Екатерина Иосифовна Щеголева
Организация: МБУ «Школа №47»
Населенный пункт: Самарская область, г. Тольятти
Введение
Понимание текста — это ключевой навык, который начинает развиваться в младшей школе. В современном мире переизбытка информации проблема понимания текстов особенно актуальна. Чтобы научить ребенка воспринимать и анализировать данные, важно обращаться к разным источникам информации. Нужно еще научить ребенка понимать графики и диаграммы, видео и картинки, комиксы и фотографии, рассказы учителя и аудиосообщения — словом, любой источник, который можно осмыслить. Для этого и нужна читательская грамотность.
Ребенок, испытывающий проблемы в понимании текстов, неизбежно будет сталкиваться со сложностями в обучении: ведь текст, в устном или письменном виде, лежит в основе любой задачи. Поэтому важно отметить, что читательская грамотность — это метапредметное умение, которое важно формировать на всех школьных предметах, используя задания по читательской грамотности. Навыки грамотного чтения совершенно необходимы для успешной адаптации в современном обществе. Чтение на иностранном языке как вид речевой деятельности и как опосредованная форма общения является, по мнению многих исследователей, самым необходимым для большинства людей. Данная разработка внеклассного мероприятия направлена на овладение умениями «смыслового чтения».
ПЛАН-КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНСТИ
Предмет английский язык. Внеурочная деятельность «Увлекательное чтение на английском языке»
Учитель: Щеголева Е.И.
Класс:5
Тема занятия: EAT WELL, FELL WELL!
Тип занятия: викторина
Деятельностная цель: формирование навыков смыслового чтения текстов на английском языке.
Образовательная цель: формирование у обучающихся основ здорового питания.
Формирование УУД:
Личностные действия: (самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация)
Регулятивные действия: (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция)
Познавательные действия: (общеучебные, логические, постановка и решение проблемы)
Коммуникативные действия: (планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов, управление поведением партнера, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации).
Этап урока |
Действия учителя |
Деятельность обучающихся |
УУД |
1. Подготовительный (случайный выбор команд). Объяснение правил викторины. |
1. Приветствует детей. Настраивает на работу. Учитель предлагает учащимся путём выбора карточки определиться в какой команде будет ученик |
1. Учащиеся выбирают карточки и рассаживаются к своим командам. |
|
2. Постановка цели занятия |
2. Смотрят коллаж,обсуж-дают тему занятия. |
2. Определяют цель. |
|
3. Актуализация знаний.Reading |
3. Предлагает учащимся прочитать статью EAT WELL, FELL WELL! (оценивается правильное чтение) |
3. Читают по группам. |
|
3а. Задание №1. True or False |
3а. Команды получают карточки, где на основе прочитанного отмечают верные неверные утверждения. (оцениваются правильные ответы) |
3а. Выполняют задание в группе |
|
3 б. Задание №2. Мозговой штурм |
3б. Учащимся предлагается написать как можно больше слов связанных с темой еда.(оценивается орфография) |
3б. Заполняют карточки. |
|
3 в. Задание № 3. Составь предложения из слов |
3в. Из слов связанных с темой еда составить как можно больше предложений (оценивается лексика и грамматика) |
3в. Записывают предложения |
|
3г. Задание № 4. Healthy/unhealthy food |
3г. Разделить слова на две группы Здоровая нездоровая еда (оценивается правильность заполнения) |
3г. Заполняют карточки |
|
3д. Задание №5. Food pyramid |
3 д. Напишите какие продукты нужно употреблять больше, а какие меньше всего, распределив их в пищевой пирамиде. |
3 д. Заполняют пирамиду |
|
4. Включение нового знания в систему знаний и повторение |
4. Учащимся предлагается проверить и обсудить правильность заполнения пищевой пирамиды, с целью закрепления полученных знаний. |
4. Проверяют задают вопросы |
|
5. Рефлексия деятельности |
5. Учитель предлагает заполнить карточку самоанализа, отметив что получилось, а что нет. |
5. Заполняют карточки индивидуально |
|
6. Подведение итогов |
6. Учитель путем подсчёта баллов определяет победителя и лауреатов. |
В конце учащимся предлагается оценить свою деятельность выбрав один из смайлов |
|
7. Рефлексия |
|
Литература:
- Times for kids, - Издательство Макмиллан. 2011.
- Статья о функциональной грамотности https://infourok.ru/razvitie-funkcionalnoy-gramotnosti-cherez-effektivnie-metodi-i-formi-na-uroke-russkogo-yazika-739588.html
- ФГОС СОО https://fgos.ru/
- https://yandex.ru/images/search?text=здоровое%20питание%20и%20спорт&from=tabbar&p=2&pos=74&rpt=simage&img_url=https%3A%2F%2Fdemikhova.ru%2Fwp-content%2Fuploads%2F2021%2F01%2Fzozh2021-scaled-e1610614820971.jpg