Использование современных педагогических технологий в деятельности учителя иностранных языков

Автор: Хмелевская Татьяна Сергеевна

Организация: МБОУ СОШ №10

Населенный пункт: г. Куйбышев

Педагоги нового поколения должны уметь квалифицированно выбирать и применять именно те технологии, которые в полной мере соответствуют содержанию и целям изучения конкретной дисциплины, способствуют достижению целей гармоничного развития учащихся с учётом их индивидуальных особенностей.

Современные УМК по английскому языку нацелены на использование современных технологий обучения, так как эти технологии входят в образование как требование времени. В результате использования технологии проблемного обучения, игровых технологий, метода проектов проявляются интересы участников, создаются благоприятные условия для их реализации и дальнейшего совершенствования, развиваются умения адаптироваться к условиям современного общества в условиях непрерывного его изменения.

Целью моей работы является формирование коммуникативных навыков учащихся средствами современных технологий.

Задачи:

• обеспечить учащихся базовыми знаниями, развивать умения самостоятельно приобретать и углублять знания, умение применять их в практической деятельности;
• создать в процессе обучения условия, способствующие сохранению психического и физического здоровья детей;
• создать условия для развития познавательных, творческих, коммуникативных способностей, учащихся средствами учебного предмета «Английский язык»;
• формировать активную жизненную позицию учащихся.

Для решения поставленных задач важны условия деятельности. Мой кабинет отвечает современным техническим требованиям. В паспорте кабинета отражено всё ресурсное обеспечение учебно-воспитательного процесса. В кабинете есть рабочие стенды, относящиеся к какой-либо теме программы, постоянные справочные стенды с информацией культурологического и лексико-грамматического содержания, классный уголок. Имеется комплект таблиц для учащихся всех уровней обучения, в том числе изготовленные своими руками, словари и справочники, методические пособия, иллюстрации, коллекция цифровых образовательных ресурсов. Для учащихся накоплены и систематизированы дидактический и раздаточный материалы, художественная литература для домашнего чтения. Мною составлены методические разработки уроков и внеклассных мероприятий, комплект контрольно-измерительных материалов для промежуточной аттестации. Для использования цифровых образовательных ресурсов есть компьютер и мультимедийный проектор, а также маркерная доска для демонстрации учебных видеофильмов и презентаций.

Обучение иностранному языку – это коммуникативная деятельность учащихся, т.е. практическое овладение иностранным языком. Задача учителя – активизировать деятельность каждого в процессе обучения, создать ситуации для творческой активности. Использование современных технологий открывает большие возможности для расширения образовательных рамок, несомненно, несет в себе огромный мотивационный потенциал и способствует принципам индивидуализации обучения. Так, например, проектная деятельность учащихся позволяет им выступать в роли авторов, созидателей, повышает творческий потенциал, расширяет общий кругозор, повышает уровень практического владения английском языком, формирует навыки самостоятельной деятельности.

В своей работе использую элементы педагогических технологий:

• проблемного обучения;
• дифференцированного обучения;
• информационно-коммуникационных технологий;
• личностно – ориентированного обучения;
• технологии сотрудничества;
• проектной технологии.

Особое место в моей работе занимает проектная технология. На первом году обучения ученики создают простые мини-проекты по учебной программе в группах по 2- 3 человека. Подготовка проектных работ учащихся проходит как на уроке, так и во внеурочное время. Учитывая возрастные особенности учеников начальных классов, использую принцип «от простого к сложному», задействую всех учеников, позволяя каждому ребенку реализовать себя в проекте, стараюсь поощрять любую инициативу. При постановке цели задания перед учащимися я использую памятку “Творческий проект – это интересно!”

• помогает выбрать проект, который соответствует их интересам и уровню языковой подготовки. В начальной школе план проектной работы я составляю совместно со школьниками, подбираю систему коммуникативных, лексических, грамматических упражнений, обеспечивающих речевой уровень учащихся. Учащиеся должны свободно владеть активной лексикой и грамматикой в рамках учебной темы, для успешной работы над проектом. Как результат, ученики начальной школы подготовили следующие проекты «Составляем меню», «Английский алфавит в картинках», «Сочиняем английские сказки» и другие.

На первом этапе в начале нового раздела я объясняю ученикам, над каким проектом мы будем работать, тем самым я нацеливаю их на поиск информации и материалов, которые они смогут использовать в будущих своих проектах. С 5 класса план проектной работы дети составляют самостоятельно. Работу над проектом мои ученики ведут индивидуально или в группах. В последнем случае участникам совместного проекта позволяю распределить роли и объяснить, что общий успех зависит от вклада каждого участника. Во время изучения раздела ученики не только знакомятся с новыми лексическими единицами, но и подбирают нужный для себя материал. На втором, подготовительном этапе, работаю над обеспечением языковых и речевых умений школьников, используя различные формы: в виде речевой зарядки, интервью, анкеты, мини - диалоги, дискуссии. Организация работы над проектами в свободном сотрудничестве позволяет детям преодолевать языковой барьер, повышает коммуникативную компетентность, создает ситуацию успеха.

Заключительный третий этап я использую как средство стимулирования для проведения дискуссии, диалога, обсуждения, выражения собственного мнения о проектной работе другой группы. В течение учебного года ученики работали над многими проектами. Наиболее удачные из них: «Защита окружающей среды», «Экологические проблемы нашей местности», «Мой досуг» и т.д.

Проектную методику невозможно представить без использования компьютера и сети Интернет. Так как ученику при составлении проектов требуется много информации и только возможности кабинета английского языка не могут решить эту проблему. Со своими учениками мы создаём презентации проектных работ, пользуясь поисковыми системами Google, Yandex и др., мои ученики имеют возможность пользоваться информацией из глобальной сети Интернет.

Я использую в работе современные технологии, которые ориентированы на реальный практический результат, значимый для школьника. Включение в урок элементов проектной деятельности, проблемного обучения развивает творческие способности учащихся, самостоятельность, мышление и воображение.

С опытом работы приходит осознание того, насколько дети различаются по типу восприятия. Кто-то из учеников активно слушает и воспринимает информацию (аудиал), другой познает предмет через наглядность (визуал), а некоторые дети усваивают знания через тактильные ощущения (кинестетики). Знание этих особенностей помогает мне при планировании форм работы на уроке.

 

 

Список литературы

1. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Авторская программа к курсу "Enjoy English" для 2- 9 классов общеобразовательной школы. //Английский язык в школе. 1, 2002, с. 4-20.
2. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Авторская программа к курсу "Enjoy English" для 2- 9 классов общеобразовательной школы. //Английский язык в школе. 1, 2002, с. 4-20.
3. Вейхман, Г.А. Современный английский: Ключ к пониманию структуры языка / Г.А. Вейхман. - М.: Эксмо, 2015. - 208 c.
4. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. М.: Издательский центр "Академия", 2009.С-59.
5. Данчевская, О.Е. Английский язык для межкультурного и профессионального общения: Учебное пособие / О.Е. Данчевская. - М.: Флинта, 2015. - 192 c.
6. Дронов В.В. Психологические и методические основы обучения иностранным языкам детей младшего возраста: Доклад на междунар, совещ. экспертов Юнеско и МАПРЯЛ // Иностр.яз.в школе. - 2005.-Ш.-С.93-95.
7. Маньковская, З.В. Английский язык в ситуациях повседневного делового общения: Учебное пособие / З.В. Маньковская. - М.: Инфра-М, 2018. - 288 c.
8. Скалкин В.Л. Основы обучения устной иноязычной речи. -М.: Русский язык, 1981. -248 с.
9. Шкляева А.С. К вопросу об использовании проблемного подхода в обучении иностранным языкам на начальном этапе // Иностр.яз.в школе. 2001.-№1. - С. 40 - 42.

1. file0.docx (20,6 КБ)

Опубликовано: 01.12.2021