Урок-путешествие по островам знаний. Чтение буквосочетания ch
Автор: Куприянова Наталья Евгеньевна
Организация: МБОУ СОШ №3 МО «Барышский район»
Населенный пункт: Ульяновская область, г.Барыш
Тема: Чтение буквосочетания ch.
Класс: 2
Тип урока: урок ознакомления и первичного закрепления знаний
Форма проведения: урок-путешествие по островам знаний
Цель урока: продолжить знакомить учащихся с фонетической системой английского языка и создать условия для формирования умений читать буквосочетание ch.
Задачи урока:
Предметные: - ознакомить учащихся с буквосочетанием ch, особенностями его чтения;
- содействовать пополнению словарного запаса словами с изучаемым буквосочетанием;
- способствовать развитию навыков чтения новых слов;
- научить писать новые слова с опорой на образец;
- развивать навыки понимания на слух небольшого текста, содержание которого построено на знакомом лексическом материале;
- формировать умения и навыки устной речи: учить строить предложения с новыми словами, используя изученные речевые образцы.
Метапредметные:
а) познавательные:
- способствовать формированию умения осуществлять синтез как составление целого из его частей.
б) регулятивные:
- содействовать развитию у детей умения осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль, самооценку учебной деятельности, умения принимать учебную задачу и стремиться ее выполнить.
в) коммуникативные:
- принимать участие в работе парами, договариваться, приходить к общему решению.
Личностные: - создать положительную мотивацию к и изучению английского языка;
- содействовать выработке положительных личных качеств учащихся, таких как доброжелательность, дисциплинированность, трудолюбие и коммуникабельность.
Планируемые результаты:
Предметные:
- ученик научиться правильно произносить звук [ʧ];
- ученик научиться читать буквосочетание ch в словах;
- ученик пополнит словарный запас словами с изучаемым звуком и буквосочетанием.
- ученик научится писать новые слова;
- ученик научится строить предложения с новыми словами, используя изученные ранее речевые образцы.
Метапредметные:
- в области познавательных УУД ученик научится читать язык условных обозначений(транскрипция), находить фрагмент текста и работать с информацией в различном виде (слуховой, зрительной, символической);
- в области регулятивных УУД ученик научится ставить цель, планировать свою деятельность по ее выполнению, оценивать успешность усвоения материала;
- в области коммуникативных УУД ученик научится сотрудничать с учителем и сверстниками, выражать свои мысли.
Личностные:
- ученик научится проявлять положительные качества личности: трудолюбие, доброжелательность, дисциплинированность и коммуникабельность.
Средства:
на печатной основе:
- учебник «Rainbow English»;
- лепестки со звуками и словами;
- лексические картинки;
- картинки островов для проведения этапа рефлексии;
- письмо-приглашение;
- карточки с заданиями.
информационно-технические средства:
- проектор;
- экран;
- компьютер с колонками;
- мультимедийная презентация PowerPoint.
Используемые педагогические технологии:
системно - деятельностный подход, информационно-компьютерные технологии, здоровьесберегающие технологии, игровые технологии.
Формы организации учебной деятельности учащихся:
- фронтальная работа,
- работа в парах
- индивидуальная работа.
Методы: активные методы обучения (практические, игровые, имитационные).
Структура урока:
- Начальный этап урока
- Оргмомент, эмоциональное вхождение в урок;
- Целеполагание, мотивация учебной деятельности;
- Речевая зарядка;
- Фонетическая зарядка.
- Основной этап урока
- Развитие навыков аудирования;
- Усвоение нового материала и его первичное закрепление;
- Динамическая пауза;
- Развитие навыков письма;
- Совершенствование навыков чтения;
- Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУН и УУД.
- Заключительный этап урока
- Объяснение домашнего задания;
- Подведение итогов урока.
- Оценка деятельности учащихся;
- Рефлексия деятельности.
Ход урока
Этапы урока |
Цель |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Оргмомент, эмоциональное вхождение в урок.
Целеполагание, мотивация учебной деятельности.
Речевая зарядка
Фонетическая зарядка
Развитие навыков аудирования
Усвоение нового материала и его первичное закрепление
Динамическая пауза
Развитие навыков письма
Совершенствование навыков чтения
Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУН и УУД.
Объяснение домашнего задания
Подведение итогов урока
Оценка деятельности учащихся
Рефлексия деятельности |
Создать атмосферу дружелюбия, настроить детей на учебный предмет.
Содействовать определению учащимися темы и задачи урока.
Активизировать речемыслительную деятельность учащихся, активизиро-вать в речи учащихся лексические единицы по теме «Знакомство».
Снять возможные фонетические трудности – слуховые, произносительные, ритмико-инто-национные. Вспомнить ранее изучен-ный материал и под-готовить учащихся к следующему этапу.
Развивать навыки понимания на слух небольшого текста, содержание которого построено на знакомом лексическом материале. Развивать умение оценивать свои силы и возможности.
Ознакомить учащихся с буквосочетанием ch, особенностями его чтения и пополнить словарный запас учащихся словами с изучаемым буквосочетанием.
Предупредить утомляемость учащихся, создать атмосферу эмоционального комфорта.
Научить писать новые слова с опорой на образец. Развивать умение оцени-вать работу в парах при изучении нового материала, осуществлять взаимооценку.
Содействовать усвоению новых знаний путем практической работы в парах.
Установить правильность и осознанность учащимися изучен-ного материала.
Дать инструкции для выполнения домашнего задания.
Подвести итог работы на уроке.
Создать условия для самооценки обучающимися своих учебных действий.
Создать условия для самооценки обучающимися своего эмоционального состояния. |
Приветствует учеников: Good morning! Glad to see you! Sit down, please. How are you today?
Создает ситуацию «незнания»: Oh, I see a letter! Let’s read it. «Приглашаю вас в удивительное морское путешествие. Следуйте указанному маршруту (на экране карта). Посмотрите на карту: как вы думаете, что нас ждет на каждом из этих островов? Кто же мог пригласить нас в такое увлекательное путешествие? Об этом мы узнаем, если правильно выполним все предложенные нам задания. Ну что, отправляемся?
Организует работу по цепочке: Только давайте представим, что мы друг с другом не знакомы. What’s your name?
Первый остров: Пока мы с вами знакомились, мы уже добрались до первого острова. Посмотрите, какие красивые цветы здесь растут. А что мы видим на лепестках? Repeat the sounds after me all together: [k], [ʋ], [ʌ], [æ], [ı], [ɒ]. Как вы думаете, почему цветок такой грустный? Давайте раскрасим его, может тогда он станет счастливым. Match the words and the sounds (bus, sock, cock, book, ant, lorry). Цветок раскрашен и теперь он счастлив. Now repeat the words after me. Now match the words with the pictures. После выполнения задания учащиеся получают букву T.
Второй остров: А что нас ждет на следующем острове? Возьмите карточки. Внимательно послушайте диктора и поставьте галочку там, где вы с диктором согласны (запись прослушиваем 2 раза). Сравните ваш ответ с образцом на экране. Оцените себя. После выполнения задания учащиеся получают букву E.
Третий остров: Чем же мы будем заниматься на этом острове? Это остров, на котором мы сможем сделать очень важное открытие. (На экране слова: bench, chick, chimp, cherry, match) Что общего во всех этих словах? Давайте послушаем как англичане произносят данное буквосочетание. Как же мы с вами будем читать новое буквосочета-ние? Repeat after me. Давайте теперь выясним, как же сказать вишня (скамейка, …) по-английски. После выполнения задания учащиеся получают букву D.
Четвертый остров: А теперь мы попали на остров отдыха. Давайте отдохнем вместе с медвежонком, который здесь проживает.
Пятый остров: На этом острове мы попробуем написать новые слова. Возьмите карточки. Сравните слова с образцом и вставьте недостающие буквы. После выполнения задания учащиеся получают букву D.
Шестой остров: На этом острове мы попробуем прочитать новые слова. Возьмите карточки. Работая в парах прочитайте друг другу новые слова и соотнесите их с соответствующими картинками. Оцените работу друг друга. После выполнения задания учащиеся получают букву Y.
Вам понравилось наше путешествие? Теперь мы можем узнать кто же нам прислал это приглашение. Давайте прочитаем вместе: TEDDY. Оказывается, это медвежонок с острова отдыха устроил нам такое увлекательное путешествие. Наверное, его нужно поблагодарить…
Давайте поделимся с ним нашими знаниями и расскажем, что мы здесь видим.
Дает инструкции по выполнению домашнего задания: Сегодня у нас необычное домашнее задание – рассказать родителям о нашем уроке.
Давайте вместе подумаем, что вы расскажете? Где вы побывали? Какие острова посетили? Какие открытия сделали?
А теперь вспомните, как вы справились с предложенными вам заданиями и попробуйте оценить себя самостоятельно.
У нас остались 2 острова, которые мы не успели посетить. На одном все всегда веселятся, а на другом грустят. Какой бы остров вы посетили? Соотнесите это со своим настроением.
Good-bye! |
Приветствуют учителя: Good morning!
Отвечают на вопросы учителя.
Отвечают на вопрос учителя и задают вопрос следующему учащемуся. What’s your name? My name is … (I am …)
Отвечают на вопросы учителя. Повторяют хором за учителем звуки английского языка.
Соотносят предложенные слова со звуками.
Повторяют хором слова. Соотносят слова с картинками.
Отвечают на вопрос учителя: (будем слушать) Слушают диктора, выполняют задание на карточках, сравнивают свой ответ с образцом на экране.
Осуществляют самооценку.
Отвечают на вопросы учителя: (узнаем новое буквосочетание ch)
Прослушивают запись и определяют как произносится данное буквосочетание.
Повторяют слова хором за учителем. Читают слова самостоятельно.
Повторяют движения за учителем под музыку и повторяют слова песенки хором.
Выполняют задание на карточках (вставляют пропущенные буквы), обмениваются карточками и осуществляют взаимооценку.
Работают в парах. Выполняют задание на карточке (читают слова и соотносят их с картинками). Осуществляют взаимооценку.
Читают имя на доске.
Используя изученную ранее конструкцию I can see a … учащиеся строят предложения с новыми лексическими единицами.
Отвечают на вопросы учителя.
Выбирают оценки. Осуществляют самооценку.
Подходят к тому острову, который соответствует их настроению.
|