«Принцип соленого огурца» в работе с дошкольниками разного возраста при обучении английскому языку

Автор: Склярова Мария Андреевна

Организация: МАУ «Центр социально-психологической помощи детям и подросткам «Солнечный круг»

Населенный пункт: Дзержинский

С самого раннего детства я мечтала стать учителем. Я выросла в педагогической семье - моя мама учитель начальных классов, поэтому я с детства была окружена тетрадками и учебниками, всегда просила маму разрешить ей помогать при проверке тетрадей. Окончив школу, я поступила в Педагогический университет по специальности учитель английского языка параллельно начав работать в центре дошкольного воспитания – давать начальные знания по английскому языку дошкольникам. Я считаю, что это очень ответственно, ведь дети впервые знакомятся с иностранным языком, и как пройдёт первое знакомство с ним для них очень важно! Поэтому я стараюсь максимально заинтересовать каждого ребенка, замотивировать на продолжение изучения языка, выполнение домашних заданий.

 

В этом детском центре я работаю уже 8 лет и ни разу не пожалела, что связала свою жизнь с педагогикой, в особенности, с дошкольниками. Ведь это самая ответственная работа, потому что их знакомство с английским языком начнется с меня!

В течение своей образовательной деятельности я познакомилась с «принципом соленого огурца» В.Ф. Шаталова и решила практически опробовать данный эффект на своей группе, ведь он подходил под мои условия труда. Его принцип основан на идее, что люди лучше запоминают информацию, когда она представлена в определенном контексте, который для них знаком. Это может быть не только физическое окружение, но и эмоциональный фон, социальная атмосфера или предыдущий опыт обучения. Также автор утверждает, что если ребенок только присутствует на занятии, но отвлекается, занимается своими делами, его подсознательное мышление продолжает работать и запоминает большую часть информации, данную на занятии. Хочу признаться, что сначала я отнеслась к этому принципу скептически… Но потом в моей работе возникли условия для создания ситуации, в которой я смогла проверить данный принцип на практике.

Итак, расскажу для начала условия своей учебной группы. У меня сложилась группа из 15 человек разного возраста – от 3.5 до 8 лет. Скажу сразу, меня напугала сначала такая дифференциация по возрасту, но пришлось взяться. Занятие длится стандартно 45 минут 2 раза в неделю. Если дети 5-8 лет спокойно выслушивают занятие и осознанно получают информацию, то детям 3.5-4 лет трудно запоминать большой объем информации и взаимодействовать со старшими в целом, ведь у каждой возрастной группы свои психологические особенности. В своих занятиях я использую как книжные пособия и рабочие тетради, так и аудиальные материалы, которые дополняют пособия и приучают детей к аудированию и слуховому восприятию английской речи, включая особенности произношения. Также, понимая, что преподаю дошкольникам, включаю пятиминутные физминутки в середине занятия, которые обучают детей основным английским командам в движении, что деток всех возрастов очень радует. И, наконец, куда же без игрового момента! Обязательно диалоговое общение у нас ведется через сказочного игрушечного героя, который приезжает к нам из далекой Англии и который знакомит детей с лексикой(зоопарк если проходим животных; магазин, если продукты и т.д.).

Так вот, вернемся к нашему принципу, указанному выше. Сначала все ребята проявляли интерес к темам, но, когда материал стал сложнее, ребята помладше начали уставать и спустя 15 мин занятия начинали отвлекаться, выходить со своих мест и баловаться. Такая ситуация меня расстроила и я стала задумываться над сменой формата занятия. Но спустя несколько занятий при фронтальном опросе всех ребят младшие, которые отвлекались во время занятий, наравне со старшими отвечали на все заданные им вопросы и выполнили все задания. Я была приятно удивлена! Подошла после занятия к родителям малышей и они рассказали, что после наших занятий ребята рассказывают всё, что проходили на занятии! Это просто фантастика!!! И действительно, хоть малыши и переключаются во время занятия на свои дела, они удивительно всё запоминают и рефлексируют. Меня перестал пугать тот факт, что они отвлекаются, ведь главная цель достигнута – знания получены и усвоены! Так я стала реальным очевидцем работы «принципа соленого огурца», ведь он действительно работает! Это доказывает, что поместив ребенка в рабочую среду, он усваивает знания не в зависимости концентрируется он на их восприятии или нет. Подсознание уже включено и работает!

Итак, мы практически увидели эффективность данного принципа, чему я несказанно рада и продолжаю использовать его и по сей день, радуясь результатам своих воспитанников. И буду рада поделиться и с вами, дорогие коллеги! Надеюсь, мой опыт поможет вам в нашей нелегкой, но очень полезной и ответственной работе!

 

 

Фото своей группы прилагаю ниже:

1. file0_e3c5e214-3a63-4f17-9f7f-130265a9113c.docx (22,5 МБ)

Опубликовано: 25.10.2023