Повышение сформированности коммуникативной компетенции в говорении через взаимосвязанное обучение лексики и грамматики в английском языке

Автор: Малюева Ирина Анатольевна

Организация: МБОУ Гимназия им. А.И.Яковлева

Населенный пункт: ХМАО-Югра, г.Урай

Согласно требованиям к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования ФГОС основной целью изучения иностранного языка является формирование коммуникативной компетенции учащихся, свидетельствующая об их умениях и способностях пользоваться иностранным языком как средством общения.

В учебном процессе формирование и развитие иноязычных навыков и умений осуществляется во взаимосвязи во всех видах речевой деятельности: говорении, аудировании, письме, чтении. Вместе с тем говорение занимает одно из ведущих мест на уроке иностранного языка, и обучение этому виду речевой деятельности ведется на протяжении всего школьного курса обучения ИЯ, по завершении которого школьники должны овладеть продуктивными навыками и умениями, способностью варьировать и комбинировать изученный языковой материал в речи при решении конкретных коммуникативных задач в стандартных ситуациях общения.

Очевидно, что уровень сформированности коммуникативной компетенции в говорении напрямую зависит от качества овладения его лексической и грамматической сторонами, а точнее, разнообразными действиями с языковым материалом, приводящими к формированию умений и навыков устной речи, начиная от простейших умений и навыков до выработки прочных автоматизмов и сложных творческих умений.

Лексические и грамматические единицы языка являются исходным и необходимым строительным материалом, с помощью которого осуществляется говорение, поэтому языковой материал составляет один из основных компонентов содержания обучения ИЯ. В процессе овладения ИЯ учащимися не всегда осознается, что изучение нового лексико-грамматического материала должно вести к обогащению их речи и количественно, и качественно. Отсутствие осознания своих речевых возможностей приводит к тому, что самостоятельное выступление учащихся в старших классах мало oтличается от их же выступления в 5-6 классах.

Обозначим три существенные причины, которые затрудняют достижение элементарной коммуникативной компетенции в говорении: 1) недостаток учебного времени, особенно в начале обучения; 2) отсутствие осознания учащимися своих речевых возможностей, недостаточно развитая рефлексия; 3) «отрабатывание» лексико-грамматических навыков говорения на уровне 5-6 классов. Одним из путей повышения уровня продуктивного владения английской речью может стать попытка подойти к обучению лексической и грамматической сторонам говорения в более тесной взаимосвязи, так как в речи эти стороны выступают всегда в полном взаимодействии.

Под взаимосвязанным обучением лексической и грамматической сторонам говорения на ИЯ мы понимаем такое обучение, которое направлено на одновременное формирование лексических и грамматических механизмов говорения на основе специального комплекса приемов, учитывающих все существующие лексико-грамматические связи на разных уровнях. Лексико-грамматическая взаимосвязь должна проявляться в том, что лексика усваивается не изолированно, а вписывается в определенный грамматический контекст, в определенные грамматические структуры разного уровня организации (на уровне словосочетания, предложения, текста).

Слова функционируют в речи благодаря различным правилам их соединения друг с другом. Они организуются в речи не хаотично, а посредством возникающих между ними связей. Формирование лексико-грамматических навыков и умений говорения подразумевает работу по овладению правилами организации слов в речи, работу над сочетаемостью слов, т.е. работу со словосочетаниями. Одновременно с изучением понятия, передаваемого тем или иным словом на ИЯ, у учащихся происходит постепенное осознание той роли, которое выполняет то или иное слово в словосочетании и предложении.

Возьмем для иллюстрации тему «Дом» из учебника Starlight для 5 класса и покажем, как переплетается языковой материал, и как последовательное «ведение» учащихся по изучению / повторению лексики и грамматики приведет к составлению словосочетаний, предложений и короткого связного рассказа. Конечная цель перед учащимися: описать мебель и предметы на кухне. Задача: составить три связных предложения с любым словом по теме.

1.Лексика: например, слово fridge холодильник

2.Грамматика: повторение оборота There is (are) для построения предложения: There is a fridge in the kitchen. На кухне есть холодильник.

3.Лексика: предлоги in, next to, opposite и т.д.

4.Грамматика: построение предложения с глаголом-связкой to be

The fridge is next to the window. Холодильник (находится) рядом с окном.

5.Лексика: расширить предложение за счет прилагательных

6.Грамматика: правило: порядок прилагательных в английском предложении (новый для 5 класса, продвинутый грамматический материал)

1) мнение

2) размер

3) возраст

4) форма

5) цвет

6) причастие

7) происхождение

8) материал

9) цель, предназначение

The fridge is beautiful, big, modern and white. Холодильник – красивый, большой, современный и белый.

Итак, в результате последовательно вводимой лексики и грамматики учащиеся могут составить три связных предложения про один предмет в описании комнаты. Продолжая описывать предметы в комнате, учащиеся могут уверенно говорить в пределах нескольких предложений.

Взаимосвязанное обучение лексической и грамматической сторонам говорения ведет к поэтапному, последовательному формированию системы лексико-грамматического оформления устной речи, а также к формированию гибкости лексико-грамматических автоматизмов говорения, т.е. к способности к варьированию и комбинированию. Наличие или отсутствие этих способностей указывает на качество коммуникативной компетенции в говорении, основы которой закладываются на начальном этапе и развиваются далее на среднем и старшем этапах обучения ИЯ.

Список литературы:

1.https://www.englishzoom.ru

Евзикова Олеся Владимировна, «Грамматика vs лексика, или грамматика через лексику»

2. https://easyspeak.ru

«Что важнее при изучении английского языка: лексика или грамматика»

3. https://zinref.ru

«Взаимосвязь обучения лексике и грамматике на начальном этапе изучения иностранного языка»

4. https://mel.fm/blog

Лариса Форбс «Выучить английский. Что важнее: лексика или грамматика»

Опубликовано: 06.11.2023