Педагогические секреты

Автор: Воронка Людмила Васильевна

Организация: МБОУ СОШ №33

Населенный пункт: г. Архангельск

Работая в школе учителем английского языка, я постоянно нахожусь в поиске новых идей и секретов, которые помогли бы мне замотивировать ребят к изучению предмета и сделать мои уроки более интересными. Представляю Вашему вниманию несколько наработок, которые я регулярно применяю в своей практике.

Старшеклассники и мобильный телефон

Зачастую родители и учителя запрещают подросткам пользоваться мобильными телефонами из страха, что они могут списать то или иное задание из «Готовых домашних заданий» или друг у друга. Я же люблю иногда разрешать своим ученикам использовать их телефоны для того, чтобы они нашли нужную информацию и справились с поставленной перед ними задачей. Например, на этапе изучения новой лексики я могу предложить им найти в электронном словаре по два-три однокоренных слова к каждому изучаемому слову или же найти дефиниции слов в англоязычных словарях и составить кроссворд для своих одноклассников. В прошлом году на последнем уроке перед окончанием второй четверти я кратко рассказала ученикам о традиции новогодних обещаний (New Year’s Resolutions) и попросила их с помощью сети Интернет найти 23 новогодних обещания (в честь наступающего 2023 года), которые относятся лично к ним. Ребята искали информацию с помощью своих гаджетов, что-то переводили с помощью словаря, в итоге у каждого получился свой список новогодних обещаний. Их можно красиво оформить и устно представить перед классом. Или же когда мы проходили тему бездомности (УМК Spotlight, 11 класс), я предложила ученикам найти с помощью телефонов информацию о количестве бездомных в разных странах, о причинах бездомности, путях решения данной проблемы в разных странах, а также узнать с какими трудностями сталкиваются бездомные люди. Ребята нашли очень много интересного материала, оформили в виде небольшого проекта и устно его представили. Еще один пример: мы встретили в упражнении слово «Stonehenge», озадачились, что это такое. Я попросила ребят быстро в течение минуты – двух найти картинку и информацию об этом объекте в Интернете. Таких примеров можно привести огромное количество. Это реальные случаи, когда использование телефона приносит только пользу.

Просмотр видеосюжетов

В конце четверти на последнем уроке я стараюсь включать ученикам старших классов мультфильмы, фильмы или обучающие видео на английском языке. Мне очень нравится видеоблог Ивана Матюхина «Вот это английский!». В своих видео-уроках Иван разбирает интервью со знаменитыми людьми или отрывки из фильмов и мультфильмов. Попутно где-то с юмором, где-то с помощью ассоциаций и картинок он отбирает важную лексику и объясняет грамматические конструкции. Я прошу ребят выписывать в тетради все слова, на которых Иван делает акцент в своих видео-уроках. В данном случае подключается эмоциональная сфера, не раз я убеждалась в том, что ребята запоминают эти слова: «Это слово из того видео с песней про Чип и Дэйла! Помните? Я заполнил!», - говорят мне мои ученики.

Мне нравится, что видеосюжеты как раз длятся примерно урок. В конце ролика Иван включает видео без остановок, ребята смотрят его и понимают, что они улавливают разобранный отрывок на слух и понимают перевод. В конце урока у нас остается время на то, чтобы проговорить лексику и обсудить видео. Помимо этого видеоблога, в сети Интернет есть много подобных, не менее интересных и познавательных. Естественно, я заранее просматриваю видео, чтобы убедиться, что оно соответствует возрастным ограничениям.

Послушай и повтори!

Начиная со второго класса, особенно для учеников начальной школы этот прием работает отлично. Нынешние дети плохо воспринимают материал на слух, как говорится: «В одно ухо влетело, а в другое – вылетело». Нынешних детей надо заставлять всё проговаривать, через проговаривание наступает осмысление материала. От того, сколько раз за урок они произнесли, прочитали и перевели то или иное слово, встретили его в упражнениях и употребили, зависит усвоение этого слова. Те ребята, которые предпочитают отмалчиваться на уроке, идут домой с пустым багажом. Задача учителя на уроке – «разговорить» таких ребят, заставить их проработать материал во время урока устно: индивидуально, в парах, хором, шепотом, громко, только губами, прописать слово в воздухе. Это же самое касается и грамматических правил и конструкций. Прежде чем я задам на дом учить тот или иной диалог, я в течение двух-трех уроков прорабатываю его в классе: мы читаем диалог полностью, выписываем списками и проговариваем трудные для произношения слова, переводим отдельные слова, словосочетания и фразы с русского на английский и с английского на русский, ребята примеряют на себя роль учителя и проверяют произношение у своих одноклассников, мы разыгрываем сценки и так далее. Я всегда говорю своим ученикам, что они должны понимать, что они учат. Это не должен быть поток каких-то звуков. Они должны уметь перевести каждое слово из диалога. Бесспорно, устное запоминание должно сопровождаться письменным закреплением на последующих этапах отработки материала.

Самый страшный враг

Готовые Домашние Задания – это страшный враг, с которым я стараюсь бороться следующим образом. Во-первых, я убеждаю детей, что они имеют право на ошибку. Я принципиально не ставлю в журнал оценки за письменные домашние задания. У ребят пропадает страх получить плохую оценку за домашнее задание, которая пойдет в журнал и повлияет на четвертную оценку. При проверке тетрадей я анализирую типичные ошибки и прорабатываю их на уроке. Во-вторых, я задаю задания из учебника, немного видоизменив их. Моя цель – чтобы ученики не нашли решение в ГДЗ, а выполнили его самостоятельно. Или же я выдаю задания из других УМК, сборников и рабочих тетрадей, использую материалы сети Интернет. Плюс еще творческие домашние задания, например, при изучении темы Past Simple, я могу попросить ребят написать дома 5 предложений о том, что они вчера делали и пять предложений о том, что они вчера не делали, а при изучении времени Present Perfect прошу написать, чего они никогда в жизни не делали: I have never … , то же самое касается и конструкции «to be going to…» - ребята описывают свои планы на выходные или каникулы.

Каверзный вопрос от учителя

Каверзные вопросы я делю на две категории. К первой категории относятся вопросы на расширение кругозора моих учеников, например, в рамках изучения разных тем, я могу спросить: «А как расшифровать английское слово OK? Откуда оно взялось?» Или «что означает сокращение etc?», «А что значат буквы am и pm (когда мы изучаем тему «Время»)»? «Почему на флаге Соединенного Королевства нет валлийского дракона?» Кому-то из ребят я даю задание найти данную информацию и рассказать всему классу.

Ко второму типу каверзных вопросов я отношу что-то более простое, что мы проходили на уроках. Спустя какое-то время что-то забывается или встречается пример, который можно сделать по аналогии с использованием языковой догадки. В таких ситуациях я обычно говорю: «Тому, кто мне сейчас даст правильный (аргументированный) ответ на этот вопрос, я поставлю пятерку в журнал!». Ребята активно включаются в работу, высказывают предположения, рассуждают. Такой прием хорошо повышает мотивацию к изучению языка и расширяет кругозор.

Надеюсь, что Вам будут полезны мои педагогические секреты, и Вы попробуете применить их в своей работе. Пусть обучение всегда проходит с интересом, а полученные знания будут базой, которая поможет состояться ученикам в будущем.

 

Опубликовано: 08.11.2023