Школьный театр на английском языке как средство формирования и развития функциональной грамотности учащихся

Автор: Каримова Алина Эркиновна

Организация: МБОУ лицей №2

Населенный пункт: Республика Татарстан, город Бугульма

Автор: Потеряхина Софья Александровна

Организация: МБОУ лицей №2

Населенный пункт: Республика Татарстан, город Бугульма

21 век- это век развития информационных технологий. В последнее время деятельность человека все больше смещается в онлайн-режим: мы смотрим фильмы, читаем книги, совершаем покупки, общаемся, обучаемся онлайн.

Если раньше необходимо было уметь, находить, собирать и запоминать информацию, чтобы овладеть каким-либо навыком, то сегодня на первый план выходит умение понимать, анализировать и использовать поступающую информацию, чтобы чувствовать себя уверенно в обществе.

В современном образовании развитию этих умений способствует овладение учащимися функциональной грамотностью. Функционально грамотная личность - это личность, свободно ориентирующаяся в окружающем его мире, действующая в соответствии с ценностями, интересами, ожиданиями общества. Такой человек самостоятелен, инициативен, креативен, готов обучаться всю свою жизнь, способен принимать нестандартные решения, уверенно выбирает свой профессиональный путь. Поэтому, современный педагог должен способствовать развитию таких качеств как:

• самостоятельность
• ответственность
• инициативность
• готовность к получению новых знаний в течение всей жизни
• умение выбрать свой профессиональный путь
• умение легко адаптироваться в любом социуме
• умение находить компромиссы, поскольку жить среди людей - значит постоянно искать новые решения
• отличное владение устной речью для успешного взаимодействия с окружающими
• отличное владение информационными технологиями

Однако на уроках многие педагоги дают глубокие знания по предметам, но не обучают детей применять эти знания в различных жизненных ситуациях, не формируют внутреннюю мотивацию к учению через организацию самостоятельной познавательной деятельности учащихся; не развивают в виду нехватки времени. С этой задачей хорошо справляется вовлечение учащихся во внеурочную деятельность.

Одним из стимулов развития интеллектуально- творческого потенциала детей являются инсценировки, театральные постановки. Мы уверены, что метод драматизации является самым удачным для развития у детей креативности, коммуникативных умений и социализации ребенка в школьном коллективе. Школьный театр, как одно из направлений внеурочной деятельности, - это неотъемлемая часть образовательного процесса в школе, которая способствует в полной мере реализации требований обновленного ФГОС.

В августе 2021 года, Президент России Владимир Путин подписал Поручение, касающееся возрождения школьных театров. На встрече с представителями общественных патриотических и молодежных организаций в феврале 2023 года президент отметил что рад за ребят, увлечённых театральным делом. «Когда люди приобщаются к театральному искусству прямо с юных лет, это, безусловно, становится мощным подспорьем на всю жизнь, потому что способствует развитию личности…»

Уже несколько лет в нашей школе работает театральная студия «Ассорти», в которой занимаются ученики с 5 по 10 классы. В данной статье мы хотим рассказать о работе нашей студии. А началось все с фестиваля-конкурса школьных театральных коллективов на английском языке “School Performances”. Был поставлен отрывок “Uncle Podger is hanging a picture” из произведения Джерома К. Джерома «Трое в лодке, не считая собаки». Результат оправдал все ожидания: у ребят поднялась самооценка, повысилась успеваемость и появилась заинтересованность в дальнейшем участии на театральных подмостках.

Работа над постановкой включает в себя следующие этапы:

1. Выбор сказки. В 2022-2023 учебном году учащиеся 6-х классов на уроках английского языка изучали произведение Льюиса Кэрролла «Алиса в Стране чудес». Ребятам очень понравилась сказка и мы на заседании театрального кружка решили поставить ее. Но в нашем театре мы не пользуемся готовыми сценариями.
   Ученики самостоятельно искали сценарии в Интернете, мы читали их, сравнивали, анализировали и на основе всех источников создали свой собственный сценарий. Таким образом совершенствовалась читательская грамотность (умение читать между строк, уметь находить и извлекать важную и второстепенную информацию, замечать различные взаимосвязи и параллели) и компьютерная грамотность (работать с информацией в интернете, искать и анализировать данные, отбирать их по степени достоверности). В 2023-2024 учебном году учащиеся уже 7-х классов выбрали для постановки новую пьесу “Yellow Dwarf”
2. Распределение ролей. Принять решение играть на сцене- это трудный шаг для многих ребят. Дети давали характеристику герою и находили в нем качества, которые свойственны им самим. Выступление на сцене помогает детям раскрепоститься и найти себя, что способствует личностному самосовершенствованию, развиваются глобальные компетенции и креативное мышление.
3. Подготовка костюмов, атрибутов, декораций и подбор музыкального сопровождения в сотрудничестве с родителями. Родители – активные участники репетиционного процесса, выездов на фестивали и конкурсов. Они по-новому начинают воспринимать своих детей и гордиться своим ребенком.
4. Репетиции как отдельных сцен, так и всего спектакля от начала до конца. Во время репетиций дети обучаются актерскому мастерству, сценической речи, развивают музыкальный слух, совершенствуют знания английского языка. Ребята запоминают не только свои слова, но и реплики товарищей. Таким образом увеличивается словарный запас, улучшается качество произношения, повышается мотивация к изучению иностранного языка. Ребята осваивают навыки работы в разновозрастной группе. Ученик учится управлять своим поведением, открыто воспринимать новую информацию, быть контактным и взаимодействовать в группе. Это развивает аналитическое и критическое мышление, эмпатию, способность к сотрудничеству и помогает формировать уважительное отношение к чужому мнению и культуре – глобальные компетенции.
5. Представление спектакля аудитории. Со своим спектаклем мы стали победителями муниципального этапа фестиваля-конкурса, приняли участие в зональном и республиканском этапах фестиваля конкурса.

Таким образом мы убедились, что драматизация способствует развитию функциональной грамотности учащихся, раскрытию творческого потенциала и углубленного знания предмета.

 

ЛИТЕРАТУРА

1. Агапова И.А. Школьный театр. Создание, организация, пьесы для постановок: 5-11 классы. – М.: ВАКО, 2006. – 272 с.

2. Белинская Е.В. Сказочные тренинги для дошкольников и младших школьников. – СПб: Речь, 2006. – 125 с.

3. Горбушина Л.А., Николаичева А.П. Выразительное чтение / Учеб. Пособие. – М.: Просвещение. – 1978. – 176 с.

4. Каришнев-Лубоцкий М.А. Театрализованные представления для детей школьного возраста. - М.: Гуманитар.изд. центр ВЛАДОС, 2005. – 280 с. 5. Основы актерского мастерства по методике З.Я.Корогодского. - М.: ВЦХТ («Я вхожу в мир искусств»), 2008. - 192 с.

6. Першин М.С. Пьесы-сказки для театра. - М.: ВЦХТ (“Репертуар для детских и юношеских театров”), 2008. – 160 с.

7. Скурат Г.К. Детский психологический театр: развивающая работа с детьми и подростками. - Спб: Речь, 2007. – 144 с.

8. Аджиева Е.М. 50 сценариев классных часов / Е.М.Аджиева, Л.А. Байкова, Л.К. Гребенкина, О.В. Еремкина, Н.А. Жокина, Н.В. Мартишина. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2002. – 160 с

9. https://www.planeta-kniga.ru/blog/funkcionalnaja-gramotnost-mladshih-shkolnikov/

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx (1,4 МБ)

Опубликовано: 03.06.2024