Тип урока:

урок изучения нового материала

Авторы УМК:

К.М. Баранова, Д. Дули, В.В. Копылова, Звездный английский

Цели урока:

образовательные:

- знакомство с жанрами кино;

развивающие:

- развитие языковых и познавательных способностей обучающихся, готовность к коммуникации, развитие памяти, мышления, внимания;

- развитие умения общаться на иностранном языке;

- развитие умения строить высказывания по данной теме.

воспитательные:

- воспитание навыков самостоятельной работы;

- воспитание уважительного отношения к собеседнику в процессе общения;

- воспитание эстетического вкуса к киноискусству;

- воспитание интереса к изучению английского языка;

Планируемые образовательные результаты (личностные, метапредметные, предметные):

Личностные:

- готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в образовательной организации;

- восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства;

- умение принимать себя и других, не осуждая;

- овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;

Предметные:

- вести диалог-расспрос, создавать монологическое высказывание по теме (объём монологического высказывания – 5–6 фраз);

- понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка, различных коммуникативных типов предложений английского языка;

- вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в Present/Past Simple Tense);

Метапредметные:

- выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;

- выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;

- эффективно запоминать и систематизировать информацию;

- в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание общения;

- владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;

Оборудование:

Доска, компьютер, колонки, экран, раздаточный материал (карточки, рабочий лист)

Образовательные ресурсы:

Учебник, презентация

Формы контроля результатов обучения

Наблюдение, фронтальный контроль учителя на основе критериального оценивания. Самооценка.

Дидактическая структура

урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые

результаты

Организационный момент

Метапредметные:

организовывать рабочее место, настраиваться на познавательную деятельность.

Приветствует детей, проверяет их готовность к уроку. Настраивает на активную работу.

Good morning, students! Nice to see you. Who is missing today?

I guess we can start now.

I hope you will be active and prove your speaking skill today.

Организовывают рабочее место. Приветствуют учителя и одноклассников.

Hello, our teacher!

Включаются в учебный процесс.

Организовать детей. Проверить готовность к уроку настроить на активную работу.

Этап мотивации

Личностные: управление своим настроением, умение выражать эмоции.

Мотивационный прием «Шкала настроения» (смайлики зеленого, желтого и красного цвета). Учитель обращает внимание ребят на доску (или стенд), напоминает учащимся о смайликах-настроения с изображением трех лиц: веселого, нейтрального и грустного. Предлагает выбрать смайлик, который соответствует их настроению.

How are you, children?

Зеленый/green - I am happy today.

Желтый/yellow- I am so-so today.

Красный/red - I am sad today.

По «Шкале настроения» выражают свое эмоциональное состояние, выбирая нужный смайлик и размещая на отведенном месте на доске (или стенде).

S1. I am happy today.

S2. I am fine today.

S. We are ready for the lesson. We are glad to see you too.

Учатся управлять своим настроением, выражать эмоции.

Метапредметные:

учатся анализировать, сопоставлять, делать выводы, ставить цели познавательной деятельности.

Личностные:

адекватно оценивают себя.

Знакомит учащихся с рабочим листом и листом самооценивания и на уроке (Приложение 1)

Изучают рабочий лист, таблицу самооценку деятельности на уроке

Учатся анализировать, сопоставлять, делать выводы, ставить цели познавательной деятельности. Адекватно оценивать себя.

Постановка учебной задачи (целеполагание), темы урока

Личностные:

проводят самооценивание, определяют уровень своих знаний, формируется стремление к познанию.

Метапредметные:

сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналоги

На экране коллаж из постеров популярных фильмов (..) с названиями.

Учитель предлагает учащимся предположить тему урока и при помощи кругов Саймона ответить на вопросы зачем изучать, как изучать и что будем изучать

It’s time to know the topic of our lesson. Look at the board. You see What can you see? The collage of famous posters.

Can you guess about the theme of the lesson?

Did you watch these films?

Can you name the films?

Называют названия фильмов, которые видят, обобщают, называют тему урока «Films»

Отвечают на вопросы учителя:

Зачем? для общего развития

Как? Индивидуальная, парная, групповая работа, работать с лексическими единицами, читать, составлять предложения.

Что? Жанры кино.

The theme of the lesson is Films.

Создать проблемную ситуацию, подтолкнуть детей к осознанию необходимости в получении новых знаний.

Учащиеся самостоятельно формулируют задачи урока

Этап актуализации знаний.

Фронтальная и индивидуальная работа

Личностные:

контролируют свои действия.

Метапредметные:

развитие словарного запаса, учатся анализировать, сопоставлять, делать выводы.

На экране и рабочих листах каждого ребенка есть «Кластер», через использование данного приёма учитель вводит новую лексику по теме, фронтально отрабатывая произношение слов (приложение 2)

Open your student’s book at page 90 exercise 1. Name the cluster on your worksheets (Films). Read the transcription of all words all together and match the words with transcriptions. Complete your clusters.

Каждый ребенок работает над произношением слов, прочитывая транскрипцию за учителем, после чего ученику необходимо выбрать из предложенного списка слов конкретный жанр и заполнить кластер (Student’s book p.90 ex.1a)

Рефлексия этапа

Личностные:

проводят самооценивание, определяют уровень своих знаний, формируется стремление к познанию;

адекватно оценивают себя.

Метапредметные:

устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;

корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

В листе самооценки учитель просит обучающихся оценить выполнение ими фонетического задания.

Оценивают, смогли ли правильно произнести (прочитать) все слова и соотнести написание слов с нужной транскрипцией

Учатся анализировать, сопоставлять, делать выводы, ставить цели познавательной деятельности. Адекватно оценивать себя.

Этап решения поставленной проблемы. Групповая работа

Классу предлагается разделиться на 3 группы. Задача каждой группы подобрать к жанру фильма его определение.

Придумать приём

После завершения группы по очереди зачитывают по 4 жанра, проверяют себя, заслушивая других.

Этап закрепления.

Развитие умений диалогической речи.

Личностные:

контролируют свои действия.

Метапредметные:

развитие словарного запаса, диалогической и монологической речи.

Организует приём «З встречи»

В рабочих листах у учеников есть таблица для заполнения. Задача ученика задать вопросы трем одноклассникам, заполнить таблицу (приложение 3), после составить монологическое высказывание о предпочтениях своих друзей.

I want to know what types of films do you like?

Find exercise 2 at page 90, read the

Adjectives which we can use to say about films. Read the example of a short dialogue.

Обучающиеся проводят три встречи, задавая друг другу вопросы по теме, заполняют таблицу.

1. What type of films do you like and why?

2. What type of films you dislike and why?

Организовано учебное взаимодействие в парах. Развивать диалогическую речь детей.

Этап закрепления. Формирование умений работать с информацией.

Развитие умений монологической речи.

Личностные: планируют алгоритм выполнения задания.

Метапредметные: умеют обрабатывать информацию и передавать содержание.

Предметные: оформляют мысли в устной и письменной форме с учетом речевых ситуаций; адекватно используют речевые средства для решения коммуникативных задач.

Перед составлением монолога учитель знакомит обучающихся с критериями оценивания рассказа (приложение 4)

Составляют монолог (5-6 реплик), представляют.

Оформляют свои мысли в устной речи, представляют проект.

Рефлексия этапа

Метапредметные:

учатся анализировать, сопоставлять, делать выводы, ставить цели познавательной деятельности.

Личностные:

адекватно оценивают себя.

Обращает внимание обучающихся на таблицу «Самооценка работы на уроке»

Заполняют таблицу «Самооценка работы на уроке»

Учатся анализировать, сопоставлять, делать выводы, ставить цели познавательной деятельности. Адекватно оценивать себя.

Этап систематизации знаний.

Рефлексия урока

Метапредметные:

учатся анализировать, сопоставлять, делать выводы, ставить цели деятельности.

Личностные:

адекватно оценивают себя.

Приём «Билет на фильм»

Подводит итоги работы на уроке, просит ответить на три вопроса по теме.

What last film did you watch?

What type of film did you watch?

Did you like this film or not?

Осуществляют актуализацию полученных знаний. Систематизируют полученную информацию.

Оценивают свою деятельность в соответствии с запланированными результатами

Устанавливают причины успеха/неудач учебной деятельности; — корректируют свои учебные действия для преодоления ошибок. Осуществляют познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

Этап объяснения домашнего задания

Личностные:

познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.

Метапредметные:

-выбирать источник получения информации

-готовить небольшие публичные выступления; подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления

Информирует о домашнем задании, дает инструктаж по его выполнению.

1) Составить рассказ о своих предпочтениях в жанрах кино.

На дополнительную отметку

*

Your task is to write a story about a film you saw (ex.5 p.90)

*

Внимательно слушают инструкцию по выполнению задания.

Записывают домашнее задание в дневник.

Определяют материала для повторения дома. Устанавливают причины успеха/неудач учебной деятельности/

I can read new words.

I knew the meaning of new words.

I can ask and answer.

I can speak about my friend’s preferences.

I can speak about my favourite film.

Name

What type of films do you like and why?

What type of films you dislike and why?