Задачи мастер – класса:

1. Развитие профессиональной компетентности педагогических сотрудников.
2. Создание мотивации и условий для профессионального совершенствования.
3. Популяризация инновационных идей и технологий.

Оборудование: презентация, раздаточный материал.

Ход мастер- класса:

І. Организация деятельности участников мастер – класса

1. Представление темы мастер – класса.

2. Определение ожидаемых результатов.

ІІ. Основная часть

Теоретическое введение

Развитие коммуникативной компетентности происходит не природным путём, а с помощью специальных приёмов, которые лежат в создании особенных ситуаций влияния. Все активные люди преследуют одну цель: оказать социально-психологическое влияние на личность, которое содействует развитию и совершенствованию её коммуникативной компетентности.

Целью обучения иностранному языку в школе является формирование коммуникативной компетентности обучающихся, которая реализуется в способности к речевому общению. Залогом успешной языковой активности обучающихся являются также и нетрадиционные формы уроков с использованием интерактивных технологий, в ходе которых школьники приобщаются к культуре стран языка, который изучают, а также расширяют знания о культурном наследии родной страны, что позволяет им принимать активное участие в диалоге культур.

Существует огромное количество путей развития коммуникативной компетентности, которые предлагают разные методисты и психологи. Для того, чтобы сформировать у обучающихся коммуникативную компетенцию за пределами языкового окружения, недостаточно оснастить урок английского языка коммуникативными упражнениями. Важно дать им возможность мыслить, размышлять над проблемой на английском языке так, чтобы в центре внимания было их мнение.

Актуальность темы. От современного учителя требуется владение большим арсеналом педагогических методов и приёмов. Условия времени и методики современного урока нацеливают учителя на использование инновационных технологий обучения, которые уже доказали свою эффективность.

Слово «интерактив» (пер. с англ. языка «inter» – «взаимный», «act» – действовать) означает взаимодействовать. Суть интерактивного обучения и лежит в том, что учебный процесс происходит при условии постоянного активного взаимодействия всех учащихся. При условии использования интерактивных технологий на уроке повышается результативность обучения, стимулируется изучение языка, умственная и творческая активность учащихся, повышается заинтересованность к изучению иностранного языка мови и т.д..

Интерактивное обучение – специфическая форма организации познавательной деятельности, которая имеет предсказуемую цель – создать комфортные условия обучения, при которых каждый ученик чувствует свою комфортность, успешность, интеллектуальность, умение. Суть интерактивного обучения в том, что учебный процесс происходит при условии постоянного, активного, позитивного взаимодействия всех учащихся. Когда учитель и ученик - равноправные партнёры. В результате організации учебной деятельности при таких условиях в классе создаётся атмосфера взаимодействия, сотрудничества, что даёт возможность учителю стать настоящим лидером. Как известно, учащиеся начинают уметь пользоваться языком, когда их внимание сосредотачивается на передаче и получении аутентичных посыланий, т.е.посыланий, которые представляют собой интересную информацию, как для того, кто говорит, так и для того, кто слушает в ситуации, которая является важной для двоих.

2. Практическая деятельность

2.1 Эффективными интерактивными технологиями обучения, которые содействуют формированию коммуникативной компетенции учащихся, является работа в парах, тройках, изменённые тройки, «карусель», «аквариум», «большой круг», «микрофон», незаконченные предложения, «мозговой штурм», анализ проблемы, «мозаика», круг идей, разыгрывание ситуации в ролях (ролевая игра, имитация), дискуссия, ток-шоу и т.д.. Рассмотрим некоторые из них.

Интерактивная технология «Микрофон» даёт возможность каждому сказать что-то быстро, по очереди, отвечая на вопросы или высказывая своё мнение или предложение.

Работа организовывается таким образом.

А) Сначала задаётся классу вопрос. Например, в восьмом классе по теме “Music”.

“Life without music would be a mistake”. Do you agree with this wonderful quotation? Why?

Даём микрофон ученику, который высказывает своё мнение и передаёт микрофон другому ученику. Имеет право говорить только тот ученик, у кого микрофон.

Б) На доске ключевое слово темы урока, например, «Newspaper». Ученики по очереди, символично передавая микрофон, должны сказать одно - два предложения, связанные с этим словом.

Участникам мастер – класса предлагается ответить на такие вопросы:

Can you imagine your life without smartphone? How do you use your smartphone?

После всех высказываний, участникам предлагаются варианты возможных ответов с целью обогащения и закрепления лексического материала.

Варианты ответов:

Call my friends

Send text messages and check emails

Check the time

Surf the Internet

Make photos and videos

Communicate with friends in social networks

Look up online dictionary

Listen to music

Watch videos

Read the latest news

Do the shopping

Play games

Use it as a calculator, alarm clock

Chat in messengers

Listen to the radio

 

Heзаконченные предложения

Этот приём часто объединяется с «Микрофоном» и даёт возможность глубже работать над формой высказывания собственных идей, сравнивать их с другими. Работа по такой методике даёт присутствующим возможность преодолеть стереотипы, вольно высказываться относительно предложенных тем, отрабатывать умение говорить коротко, но, по сути. и убедительно.

Например:

London is…

Each country has its own…

There are many…

The highest mountain…

My dream is…

To live a healthy life means…

Three things I can`t live without …

 

«Мозговой штурм»

Эта форма интерактивной деятельности является наиболее интересной, захватывающей и, главное, непринуждённой. Такой вид работы заставляет обучающихся проявить мышление и творчество, даёт возможность им вольно высказывать своё мнение. Например, в седьмом классе во время изучения темы «Sport» класс делится на две группы. Одна группа записывает преимущества спорта, а другая, - недостатки спорта.

( Проводится «Мозговой штурм» с участниками мастер-класса)

What is a good and what is bad about sports?

Advantages	Disadvantages
1. All sports and physical exercises are very useful. 2. Sports prevent us from diseases. 3. Sports make us more organized and disciplined. 4. Sports develop a personality. 5. It teaches us to win and to lose. 6. Sports make us feel and look better.	1. We can hurt ourselves doing some kind of physical exercises. 2. It is difficult to combine going in for sports and studies. 3. We should buy some special equipment. 4. Sports can make us nervous. 5. Going in for sports is dangerous. 6. Going in for sports takes too much time.

 

2. What must we do to be healthy (to keep fit)? Каждая команда записывает свои идеи и потом члены двух команд обмениваются своими мыслями.

To keep fit I

- get up early in the morning;

- do my morning exercises;

- take long walks in the open air;

- do some training;

- wash my hands before meals;

- keep my body clean;

- keep my teeth clean;

- get enough sleep

Одной из тем, что изучается на уроках английского языка, является тема «Здоровый образ жизни». Посредством английского языка у обучающихся формируется понимание значимости здоровья человека.

В связи с этим для «Мозгового штурма» предлагается следующий вопрос:

What does it mean to live a healthy life?

Ответы могут быть следующие:

Eat healthy food!

Eat vitamins!

Do some sport or regular physical exercises!

Avoid stresses!

Avoid drugs, drinking and smoking!

Be close to nature!

Take care of your teeth!

Sleep enough!

Don`t work on a computer too long!

Drink clean water!

Be friendly!

Live with pleasure! Enjoy your healthy way of life!

Ролевые игры

Ролевая игра мотивирует умственную деятельность.

Рассматриваются такие наиболее распространённые формы ролевых игр: презентация, интервью, пресс – конференция, круглый стол, телемост, экскурсия, сказка, репортаж.

В ролевой игре каждый получает роль и должен быть активным партнёром в языковом общении. Ролевая игра предусматривает элемент перевоплощения ученика в представителя определённой социальной игры, профессии и т.д. Через это ролевые игры часто воспринимаются школьниками как реальная действительность: обучающиеся получают в них возможность для самовыражения, которое происходит в рамках этих ролей.

Ролевая игра «Друг заблудился» (Эта ролевая игра проводится с участниками мастер - класса )

Teacher: You are in London with your friend. Suddenly you see that your friend is no longer with you. He has lost his way. You come to a policeman and tell him about it. The policeman asks you to describe your friend. Do it for him. (Типовые вопросы «полицейского» можно оформить в виде плаката, а для ответов на его вопросы, если это необходимо, использовать подстановочные таблицы).

Policeman: Good morning!

Student: Good morning!

Policeman: You look sad. What is the matter?

Student: I lost my friend somewhere here.

Policeman: What is your friend’s name?

Student: His name is Nick.

Policeman: How old is he?

Student: He is 12 years old.

Policeman: Describe him, please.

Student: My friend is not tall. His hair is dark. His eyes are grey.

Policeman: What is he wearing?

Student: My friend is wearing a red sweater and blue jeans. He has grey sneakers and a cap on.

Policeman: Wait here, please. (Отходит, “ищет” друга, потом, найдя по описанию, говорит)

Is this your friend?

Student: Yes, thank you very much.

Policeman: You are welcome.

Ролевые игры с куклой

Кукла-персонаж, который сочетает определённые человеческие черты, позволяет больше целенаправленно мотивировать речь обучающихся на уроке. Кукла для ролевых игр используется в начальной школе.

Кукла как знак ситуации

Перед классом появляется незнакомая кукла. Это создаёт стимул к диалогу – расспросу:

“What is your name? How old are you? Do you go to school? What marks do you get at school?” и т.д.

За диалогом следует обобщение всего, что обучающиеся узнали о кукле.

2.2 Развитию коммуникативной компетентности содействует проведение интерактивных уроков.

Урок-экскурсия является очень эффективным. Школьники учатся проводить экскурсию по родному городу или виртуальные экскурсии по другим городам своей страны, или странам, язык, которой/ых они изучают, рассказывают "гостям" про нашу культуру, родной город.

Например: экскурсия по Лондону, родному городу, достопримечательностям нашего края.

Урок-спектакль – это творческая работа, которая влияет на развитие навыков языкового общения и раскрытие творческих способностей обучающихся. Например, инсценизация сказок: The Little Red Riding Hood , Three Little Pigs , Stone soup и др.

Урок-игра

Использование игровых форм проведения уроков уже достаточно давно вошло в повседневную практику учителей иностранного языка. Формирование необходимых навыков в ходе игры является обязательным компонентом развития школьников.

Игра - естественная и интересная деятельность для школьников. Ещё К. Д. Ушинский писал: «Сделать серьёзное задание для ребёнка интересным - это задание обучения." Каждому здоровому ребёнку необходима деятельность и к тому же серьёзная деятельность. Вот некоторые примеры игр, которые интересны детям:

“Snowball” – одна из самых распространенных видов лексической игры, её преимущество в том, что эта игра может использоваться во время изучения любой темы. С помощью этой игры активизируется словарный запас обучающихся по выученной теме, хорошо тренеруется память и развивается внимание.

Учитель говорит: “I have a grandmother” и просит первого ученика повторить сказанное учителем слово и добавить своё: “I have a grandmother and an uncle”. Игра продолжается до тех пор пока каждый её участник не воспроизведёт установленную цепочку слов.

Игра «съедобное – несъедобное» Цель: активизация лексики из разных тем. Игра проводится с мячом. Учитель или ученик кидает мяч другому ученику, называя определённое слово. Если слово означает съедобный предмет, ребёнок ловит мяч, если несъедобный – отбрасывает его.

 

( Следующие две игры учитель проводит с участниками мастер-класса)

“Missing vowels” - лёгкая в подготовке и проведении, интересная игра на отработку изученных лексических единиц. Задания можно записать как на доске, так и используя раздаточные карточки. Задание учащихся - вставить в слова пропущенные гласные буквы.

Computer technologies	Sports
W - BSITE	WR - STLING
INTERN - T	G - LF
ONL - NE	H - CKEY
D - VICE	FOOTB - LL
S - FTWARE	SW - MMING
COMP - TER	JUD -
NOT - BOOK	WATER P - LO
BL - G	R - NNING
USE - R	CR - CKET
EM - IL	T - NNIS
PLATF - RM	H - NDBALL
MONIT - R	B - XING
SC - NNER	GYMN - STICS
MICR - PHONE	K - RATE

 

«Познакомь меня со своими друзьями» Обучающиеся становятся в круг. Каждый должен представить соседа справа и слева: "His name is...". "Her name is..." Тема: Ученик и его окружение.

«Угадай задуманный предмет»

Ученик выходит из класса или отворачивается. Дети загадывают предмет. Ученик входит в класс (поворачивается) и спрашивает:

"Is it a book?" Класс хором отвечает: „Yes, it is./ No, it isn't. It's (not) a book". Ученику разрешают задать не более трёх вопросов. Если после третьего вопроса он не угадал предмет, дети называют его хором.

Урок-путешествие – должен следовать условиям, которые выдвигаются к играм-путешествиям: передвижение игроков в пространстве; оформление территории соответственно к содержанию игры; сообщение учащимся познавательной информации в захватывающей форме; чёткое формулирование заданий на каждой остановке во время игры; изготовление шкалы оценивания выполнения заданий игроками; оформление карты-схемы, на которой обозначен маршрут участников игры. Такие уроки содействуют развитию наблюдательности и внимания школьников, расширению их кругозора.

Урок-семинар

Такой урок обычно проходит в обсуждении сообщений, рефератов, докладов, выполненными обучающимися самостоятельно или под руководством учителя. Отделяют три типа урока - семинара. Во время подготовки к уроку-семинару учитель должен научить обучающихся выполнению приёмов, которые помогают смысловому запоминанию учебного материала, который лучше усваивается в практической деятельности; повторении для облегчения материала, который сложно запомнить, могу порекомендовать приём мнемотехники.

Урок-сказка направлен на развитие мышления и творческого мышления обучающихся. Этому содействует приобщение школьников к составлению сюжета сказки. Инсценизация сказки формирует языковые способности обучающихся, содействует эстетическому развитию. Сюжет сказки предусматривает выполнение целого ряда условий: чёткая целевая установка; выбор наиболее соответствующего объекта; составление вопросов, на которые необходимо ответить обучающимся с помощью имеющихся знаний.

ІІІ. Итоги мастер – класса

Мы рассмотрели основные интерактивные технологии и методы обучения, которые содействуют формированию коммуникативной компетенции обучающихся. Они могут быть использованы на разных этапах урока: как при введении нового материала, так и при его закреплении и контроле.

Большое спасибо всем за сотрудничество! Надеюсь, что предложенные идеи и методические решения будут Вам интересны и полезны! Успехов всем и новых открытий! Вспомним слова В.О.Сухомлинского:

«Учительский труд – это ежедневное творчество и искусство»

Приложения: