Технология интегрированного обучения на уроках английского языка

Автор: Галова Александра Васильевна

Организация: МАОУ «Центр образования им. И.А. Милютина» СП «Школа №23»

Населенный пункт: Вологодская область, г. Череповец

В настоящее время глобальной целью овладения иностранным языком принято считать приобщение к иной культуре и участие в диалоге культур. На данный момент у учащихся не полностью сформировано восприятие целостной картины мира, зачастую они воспринимают учебные предметы как нечто разрозненное или не связанные между собой. Для решения этой проблемы я использую в своей практике интегрированные уроки.

Интеграция – это объедение в целое разрозненных частей, глубокое взаимопроникновение, слияние в одном учебном материале обобщенных знаний в той или иной области.

Основными целями подобного обучения являются:

1. Активизация познавательной и творческой деятельности учащихся на уроках.

2. Создание оптимальных условий для развития мышления учащихся в процессе обучения на основе интеграции разных предметов.

3. Преодоление некоторых противоречий процесса обучения.

Основные принципы интегрированного обучения нацелены на достижение главной цели интегрированного обучения — развитие мышления учащихся. Интегрированный урок – это форма проведения урока, где происходит объединение знаний, умений и навыков, полученных при изучении различных предметов, который подразумевает, что обучающиеся смогут осуществить их получение средствами и методами различных учебных дисциплин. Это способствует формированию научного представления о мире как о целостной системе отдельных взаимосвязанных частей. Особое место при использовании интегрированного подхода отводится бинарному (интегрированному) уроку.

Виды интегрированных уроков могут быть различные: объяснение нового материала, закрепление и обобщение знаний, урок-практикум и т.д.

Типы интегрированных уроков: урок-лекция, урок-путешествие, урок-исследование, урок-инсценировка, учебная конференция, урок-экскурсия, мультимедиа – урок, урок практикум, урок - деловая или ролевая игра,
ролевые и деловые игры, практикумы и т.д.

Взаимосвязи иностранного языка с другими учебными дисциплинами разнообразны и многофункциональны. Предмет «английский язык» включает в себя знания из разных областей: географии, истории, обществознания, литературы, физики, химии, биологии, информатики, музыки, изобразительного искусства и других школьных предметов, а также из политики, психологии, медицины, техники и т.п.

При проведении интегрированных уроков важно учитывать следующие особенности:

1. Для достижения поставленной цели урока требуется определение оптимальной нагрузки различными видами деятельности учащихся на уроке.

2. В интегрированном уроке объединяются блоки знаний двух и более предметов, однако только один предмет является ведущим. Важно правильно определить главную цель интегрированного урока и придерживаться её. Из содержания предметов берутся только те сведения, которые необходимы для ее реализации.

3. В форме интегрированных уроков целесообразно проводить обобщающие уроки, на которых будут раскрыты проблемы, наиболее важные для двух или нескольких предметов, но интегрированным уроком может быть любой урок со своей структурой, если для его проведения привлекаются знания, умения и результаты анализа изучаемого материала методами других наук, других учебных предметов.

Основной трудностью при проведении интегрированных уроков является поиск общей темы по двум различным предметам. Так, схожие темы могут изучаться с достаточно большим интервалом времени (например, биография ученого физика изучается в 8 классе, а с его работами учащиеся знакомятся в 9), поэтому намного проще проводить интерактивные занятия в школе по внеурочной деятельности, самостоятельно разрабатывая программу с учетом возрастных особенностей учащихся и их уровня владения английским языком. Такие занятия можно проводить блоками по четвертям либо полугодиям, каждый из которых будет связан с одной или несколькими дисциплинами, например, английский язык и искусство (ИЗО, литература, музыка, МХК), английский язык и точные науки (физика, биология, химия, математика), английский язык и история. Каждый блок может состоять из различных типов теоретических и практических занятий с применением различных технологий и заканчиваться индивидуальной или групповой проектной работой.

Интегрированные уроки являются мощными стимуляторами мыслительной деятельности ребёнка. Дети начинают анализировать, сопоставлять, сравнивать, искать связи между предметами и явлениями, развивается логика, мышление, коммуникативные способности. Такие уроки способствуют развитию речи, формированию умения обобщать, делать выводы.

Использование различных видов работы поддерживает внимание учеников на высоком уровне, что позволяет говорить об эффективности таких уроков. Они снимают утомляемость, перенапряжение учащихся за счет переключений на разнообразные виды деятельности, резко повышают познавательный интерес, служат развитию воображения, внимания, мышления школьников.

Интегрированные уроки преследуют цель развития образного мышления ученика.

Эффективного результата интегрированного урока можно достичь при тесном и плодотворном сотрудничестве нескольких учителей, грамотно организуя деятельность на уроке. Основная сложность проведения такого типа уроков состоит в том, что необходимо учитывать актуальность подачи материала каждой дисциплины, что не всегда предусмотрено рабочими программами. Оба учителя должны мастерски владеть навыками составления программы и быть гибкими и толерантными при проведении уроков.

Применение технологии интегрированных уроков в моей работе имеет определённый результат:

- в росте познавательного мышления обучающихся, проявляемого в желании активной и самостоятельной работы на уроке и во внеурочное время;

- в повышении уровня знаний по предмету;

- в изменении уровня интеллектуальной деятельности, установлении естественных взаимосвязей между изучаемыми предметами;

- во включении обучающихся в творческую, исследовательскую деятельность, результатом которой могут быть их собственные рефераты, доклады и проекты;

Исходя из вышеизложенного мною был сделан вывод, что совершенствование методов и организация форм обучения позволяет формировать интерес не только к английскому языку, но и к другим учебным предметам, таким образом у учащихся формируется способность к широкому переносу знаний и умений на практике. Следовательно, овладение иноязычной речевой деятельностью с опорой на межпредметные связи отвечает различным интересам учащихся, позволяет им учитывать их индивидуальные особенности и склонности, что, соответственно, создает наиболее благоприятный климат на уроках для практического применения языка как средства общения.

 

Список использованной литературы

1. Зотеева И.Н. Использование межпредметных связей во внеклассной работе. // Иностранный язык в школе. – 1990. - № 3, с. 64-67.

2. Максимова В.Н.» Межпредметные связи в процессе обучения. Москва «Просвещение» 1988

3. Холостова Т.Д. О некоторых принципах построения интегрированного курса «Иностранный язык и регионоведение». // Иностранный язык в школе. – 1996. - № 5, с. 2-5.

4. Филиппов В. Интеграция: дань моде или реальная потребность? // Учительская газета. - 1998. - № 3. с.6-7.

5. https://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/571770/

6. https://infourok.ru/integraciya-na-urokah-angliyskogo-yazika-456241.html

 

 

Опубликовано: 15.07.2024