Проектная деятельность в работе с детьми старшего дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья
Автор: Макарова Татьяна Анатольевна
Организация: МБДОУ ДС № 458 г. Челябинска
Населенный пункт: Челябинская область, город Челябинск
Сегодня государством поставлена задача, подготовить совершенно новое поколение: активное, любознательное. И дошкольные учреждения, как первая ступенька в образовании, уже представляют, каким должен быть выпускник детского сада, какими качествами он должен обладать, это прописано в ФГОС к основной образовательной программе. Современные педагогические исследования показывают, что главная проблема дошкольного образования – потеря живости, притягательности процесса познания. Увеличивается число дошкольников, не желающих идти в школу; снизилась положительная мотивация к занятиям, успеваемость детей падает. Как же поправить ситуацию? Становление новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое пространство, требует существенных изменений в педагогической теории и практике дошкольных учреждений, совершенствования педагогических технологий.
Использование инновационных педагогических технологий открывает новые возможности воспитания и обучения дошкольников, и одной из наиболее эффективных в наши дни стал метод проектов. Технология проектирования относится к современным гуманитарным технологиям, которые являются инновационными в работе дошкольных учреждений.
Этот метод актуален и очень эффективен, т.к. дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, тем самым позволяя ему успешно адаптироваться к школе.
Метод проектов интересен и полезен не только детям, но самим педагогам, т.к. он дает возможность сконцентрировать материал по определённой теме, повысить уровень собственной компетентности по проблеме, вывести на новый уровень взаимоотношения с родителями, ощутить себя действительно партнером детей в решении исследовательских задач, сделать процесс познания не скучным и чрезмерно назидательным.
Метод проектов
«Проект» – это метод педагогически организованного освоения ребёнком окружающей среды в процессе поэтапной и заранее спланированной практической деятельности по достижению намеченных целей. Под проектом также понимается самостоятельная и коллективная творческая завершённая работа, имеющая социально значимый результат.
В основе проекта лежит проблема, для её решения необходим исследовательский поиск в различных направлениях, результаты которого обобщаются и объединяются в одно целое.
Метод проектов – это педагогическая технология, стержнем которой является самостоятельная деятельность детей – исследовательская, познавательная, продуктивная, в процессе которой ребёнок познаёт окружающий мир и воплощает новые знания в реальные продукты.
Применительно к ДОУ проект – это специально организованный педагогом и самостоятельно выполняемый воспитанниками комплекс действий, направленных на разрешение проблемной ситуации и завершающихся созданием творческого продукта. Суть «метода проектов» в образовании состоит в такой организации образовательного процесса, при которой обучающиеся приобретают знания и умения, опыт творческой деятельности, эмоционально-ценностного отношения к действительности в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий - проектов, имеющих не только познавательную, но и прагматичную ценность.
Этапы работы над проектом
Деятельность педагога |
Деятельность детей |
1. Выбор темы 2. Формулирует проблему (цель). При постановке цели определяется и продукт проекта. 5. Помогает в решении задачи. 8. Практическая помощь (по необходимости). 10. Подготовка к презентации. 12. Рефлексия.
|
1. Вхождение в проблему. 5. Объединение детей в рабочие группы. 7. Формирование специфических знаний, умений навыков. 8. Продукт деятельности готовят к презентации. |
Советы педагогу по работе над проектом
1. Глубоко изучить тематику проекта.
2. При составлении плана работы с детьми над проектом учитывать детскую
инициативу.
3. Заинтересовывать каждого ребенка тематикой проекта, поддерживать его любознательность, интерес к проблеме.
4. Создать игровую мотивацию, опираясь на интересы детей, их личный опыт.
5. Вводить детей в проблемную ситуацию, доступную для их понимания и с опорой на личный опыт детей.
6. Тактично рассматривать все предложенные ребенком варианты решения проблемы.
7. Соблюдать принцип последовательности и регулярности в работе над проектом.
8. В ходе работы над проектом создавать атмосферу сотворчества с ребенком, используя личностно-ориентированный подход.
9. Развивать творческое воображение, фантазию.
10. Творчески подходить к реализации проекта. Ориентировать детей на исполнение полученных знаний.
11. Вовлекать родителей в совместную работу над проектом, создавая радостную атмосферу совместного с ребенком творчества.
12. Заключительный этап проекта следует тщательно готовить и проводить в виде презентации, шоу, театрализованного действия.
Паспорт проекта
Автор проекта: Макарова Татьяна Анатольевна
учитель-дефектолог, логопед первой квалификационной категории,
МБДОУ «ДС № 458 г.Челябинска».
Тема проекта: «Я и моя семья».
Продолжительность проекта: 7 месяцев.
Участники проекта: учитель-логопед, дефектолог, воспитанники старшей группы комбинированной направленности с ЗПР, родители, воспитатели.
Образовательная область: социально-коммуникативное развитие.
Цель проекта - сотрудничество педагогов ДОУ и семьи в вопросах сохранения физического и психического здоровья дошкольников, содействие возрождению традиций семейного воспитания. Воспитывать любовь и уважение к семье, как к людям, которые живут вместе, любят друг друга и заботятся о родных и близких.
Для реализации поставленной цели были определены следующие задачи:
- диагностирование родительских качеств и стилей воспитания в семье; выявление готовности семьи к активному взаимодействию с ДОУ;
- повышение педагогической культуры родителей путем их просвещения;
изменение потребительского взгляда родителей на воспитательно - образовательный процесс в ДОУ («вам привели ребенка вот и занимайтесь»);
- установление доверительных и партнерских отношений с семьей каждого ребенка;
- закрепление знаний детей о родственных отношениях, формирование у детей доброжелательного отношения к родным и близким;
- содержание образовательной области «Коммуникация» направлено на развитие:
- свободного общения со взрослыми и детьми;
- развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произвольной стороны речи, связной речи) в различных формах и видах детской деятельности;
- практическое овладение воспитанниками нормами речи, в соответствии с этапом коррекционной работы.
Ожидаемый результат:
- повышение уровня социально-психологической культуры участников образовательного пространства;
- возрождение традиций семейного воспитания;
- применение родителями педагогических знаний о воспитании детей в семье;
- развитие партнерских отношений в семье;
- Дети: расширение знаний детей об окружающем, обогащение активного словаря, развитие лексико-грамматического строя, связной речи, совершенствование звуковой стороны речи; повышение самооценки, развитие коммуникативных навыков, получение опыта коллективной деятельности.
Структура проекта
- Аналитический блок: анкетирование; тестирование;
- Информационный (просветительский) блок: подбор наглядной информации; проведение выставок, презентаций, оформление стендов, папок-передвижек; составление памяток для родителей; буклет «Приглашение в проект»
- Практический блок: родительские собрания; круглые столы; консультации специалистов; дни открытых дверей; домашнее задание для родителей - составление книги-семьи «Я и моя семья»; составление генеалогического древа; выставка совместных работ родителей с детьми.
Работа с детьми:
- поисковая работа по подбору иллюстративного материала по теме «Семья»;
- беседы о семье, рассматривание альбомов с фотографиями;
- выставка детских рисунков «Мамочка милая моя» (к празднику «8 Марта»);
- чтение художественной литературы по теме «Моя семья», заучивание стихов (В. Осеева «Волшебное слово», «Хорошее», «Сыновья», «Отомстила», В. Катаев «Цветик - семицветик», татарская народ. сказка «Три дочери», русские народ. сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Гуси-лебеди» и т. д.);
- просмотр видеофильмов о семье (В.Катаев «Цветик - семицветик», р.н.с. «Снегурочка», «Морозко»; мультфильмов «Маша больше не лентяйка», «Встречайте бабушку», «В яранге горит огонь», «Самый маленький гном», «Непослушный медвежонок», «Разноцветная семейка», «Осторожно, обезьянки!», «Мама для мамонтёнка»).
- викторины по сказкам.
- дидактические игры «Кто старше?», «Кем ты приходишься своим родителям?», «Кто ты для бабушки?»;
- заучивание пословиц и поговорок о семье, дружбе;
- пальчиковые игры по теме;.
- изготовление подарков для родителей (маме, бабушке на «8 Марта», папе, дедушке – «23 февраля») - работа воспитателя с детьми;
- сюжетно-ролевые игры «Семья», «Дочки-матери» - работа воспитателя с детьми;
- рассматривание репродукций картин Ф.П. Решетникова «Опять двойка», З. Серебряковой «За завтраком», «Дочка Катя с куклами», К. Брюллова «Портрет графини Ю.П. Самойловой, удаляющейся с бала с дочерью Амалией»;
- Работа с детьми в группе комбинированной направленности по лексическим темам (заложенным в ФГОС):
- «Мой родной город»;
- «Животный мир» - мои домашние питомцы;
- «Наш быт» - мои любимые игрушки;
- «Дружба» - моя семья самая дружная;
- «Транспорт» - путешествия нашей семьи;
- «Здоровей-ка» - здоровое питание, любимое блюдо моей семьи;
- «Здравствуй, зимушка-зима!» - зимние забавы в моей семье, зимние виды спорта;
- «Город мастеров» - профессии родителей и близких родственников;
- «Новогодний калейдоскоп» - Новый год в моей семье;
- «В гостях у сказки» - сказки, которые читает мне бабушка;
- «Моя семья» - Гениалогическое древо моей семьи;
- «Наши защитники» - мой любимый папа, дедушка;
- «Женский день» - моя любимая мама, бабушка;
- «Весна шагает по планете» - спорт в моей семье весной и летом;
- «День победы» - мой прадедушка – герой!
- «Мир природы» - мои комнатные растения, как я за ними ухаживаю;
Что растет у нас на даче?;
Мероприятия, проведенные в рамках долгосрочного проекта «Я и моя семья»
- Анкеты и тесты для родителей
- Папка консультаций
- Индивидуальные консультации родителей
- День открытых дверей
- Родительское собрание по теме «Проектная деятельность в детском саду» е)
- Создание книги – семьи «Я и моя семья» Это Я (Фотография или рисунок) значение моего имени;
- Мои любимые игрушки (рисунки, фотографии, рассказ про любимую игрушку, загадки, стихи);
- Моя любимая мама и бабушка (рисунок или фотография, рассказ про маму: какая мама …, ее увлечения, занятия спортом и т.д.)
- Мой папа, дедушка (рисунок или фотография, рассказ про папу, как он служил в армии; стихи пословицы по теме);
- Гениалогическое древо моей семьи (рисунок с фотографиями);
- Моя семья самая дружная (фотография или рисунок семьи, семейные традиции, увлечения Вашей семьи и т.д.)
- Мои домашние питомцы (рисунок или фотография, загадки, стихи по теме, рассказ «Как я люблю своего питомца»)
- Путешествия нашей семьи (фотография или рисунок, рассказ о путешествии, на каком виде транспорта путешествовали);
- Мой родной город (рисунок, достопримечательности города);
- Здоровое питание. Любимое блюдо моей семьи. (фотография любимого блюда, рецепт, рассказ «Как мы готовим вместе»);
- Зимние забавы, зимние виды спорта (фотография или рисунок, рассказ про то, каким видом спорта увлекается Ваша семья; стихи, загадки по теме);
- Новый год в моей семье (рисунок или фотография, рассказ «Как мы встречали Новый год», семейные традиции; стихи по теме);
- «Мой прадедушка – герой!» (рисунок или фотографию прадедушки или родственника, который воевал на войне; рассказ по теме).
- Выставка работ «Книга семьи»
- Итоговая презентация для детей и родителей
Подведение итогов. Награждение участников проекта (дипломы участника)
Список литературы
- Антипова Л. А., Корнеева Н. Н. Проекты как способ организации детской жизни. – Ханты-Мансийск: ГУИПП «Полиграфист», 2002 – 97 с.
- Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика-Синтез, 2008 – 112 с.
- Зверева О.Х., Кротова Т.В., Общение педагога с родителями в ДОУ: -М.: Т.Ц. Сфера, 2005.-80с.
- Киселёва Л. С., Данилина Т. А., Лагода Т. С., Зуйкова М. Б. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения. Пособие для руководителей и практических работников ДОУ. М.: Аркти, 2003 - 96 с.
- Комратова Н.И. Проектный метод в социокультурном воспитании дошкольников. Журнал «Дошкольное воспитание» №1(2007).
- Халикова В.В. Проектный метод как способ реализации субъектного подхода. Журнал «Воспитатель ДОУ» №8(2008).