Мнемотехника Методика разучивание стихотворений с детьми ЗПР

Автор: Максимова Галина Георгиевна

Организация: МАДОУ д.с.№350

Населенный пункт: г.Челябинск

2 слайд: Для задержки психического развития характерно преобладание игровых, по больше части, детских интересов, ограниченные представления об окружающем мире, не способность к интеллектуальной деятельности и незрелость мыслительных процессов, которые в дальнейшем затрудняют процесс обучения.

3 слайд: Признаки задержки психического развития

• Незрелая эмоциональная сфера

Ребенок не пытается сделать над собой усилие и сделать так как надо или как положено, и не так как ему вдруг захотелось!

• Игровая деятельность

Игры носят примитивны характер, нет сюжетно-ролевого компонента. В ряде случаев игра носить разрушительный характер, или с выраженным преобладанием двигательного компонента.

• Речевое развитие

Ребенок либо не разговаривает, либо его речь существенно отстает от нормы. Важно помнить, что речь является основой интеллекта! Речь часто бывает невпопад, не о том, о чем спрашивали, несвязна.

• Двигательное развитие

У детей с ЗПР часто отмечается избыточная или даже патологическая активность. Ребенок себя не контролирует. Постоянно находится в движении, хватает все подряд, и порой даже не понимая, что надо спрашивать разрешения. Но бывает и обратная сторона луны, когда у ребенка резко снижена двигательная активность. В этом случае, у него и снижена и познавательная активность.

• Бытовые навыки

У детей с ЗПР часто страдает выработка бытовых процессов: процесс одевания, процесс приема пищи, процесс навыков самообслуживания.

• Учебные навыки

При подготовке детей к школе, у детей с ЗПР на первый план выступают неусидчивость, нарушение концентрации внимания, нежелание даже спокойно сидеть, и уж тем более выполнять задания. Особенно сложно работать в коллективе: дети часто растормаживаются, постоянно отвлекаются и не усваивают материал.

4 слайд: В методике развития речи особое место занимает работа, направленная на воспитание у детей любви к поэзии, ознакомление с поэтическими произведениями, развитие умений воспринимать и выразительно воспроизводить стихи.

Заучивание стихотворений – одно из средств умственного, нравственного и эстетического воспитания детей, эстетического восприятия поэзии и художественного слова.

5 слайд: При заучивании с детьми стихов перед воспитателем стоят две задачи:

1. Добиваться хорошего запоминания стихов, т.е. развивать способность к длительному удерживанию стихотворения в памяти.

2. Учить детей читать стихи выразительно.

6 слайд: Мнемотехника — это совокупность правил и приёмов, облегчающих процесс запоминания информации и увеличивающих объём памяти путём образования искусственных ассоциаций. Мнемотаблицы, способствуют формированию умения заучивания стихотворений у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и для детей с ЗПР.

7 слайд: А использование схем с изображением эмоционального состояния, схем интонационной выразительности речи, способствуют закреплению знаний об основных эмоциональных состояниях человека и умение регулировать силу голоса: радость, грусть, гнев, удивление, громко, спокойно, тихо и шепотом.

8 слайд:

Как любая работа, мнемотехника строится от простого к сложному. Начинается работа с простейших мнемоквадратов. Так проводится работа над словом. Например, даётся слово «погода», его символическое обозначение. Дети постепенно понимают, что значит «зашифровать слово». Для детей с ЗПР необходимо давать цветные мнемотаблицы, так как в памяти у детей быстрее остаются отдельные образы: солнышко – жёлтое, небо – синее, огурец – зелёный.

Затем последовательно переходим к мнемодорожкам. Потом переходим к поэтапному кодированию сочетаний слов, запоминанию и воспроизведению предложений по условным символам. И позже к мнемотаблицам. Количество ячеек в таблице зависит от сложности и размера текста, а также от возраста ребёнка.

9 слайд: Овладение приемами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения и одновременно решает задачи, направленные на:

- развитие основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления;

- перекодирование информации, т.е. преобразование абстрактных символов в образы;

Целью использования данного приема является развитие зрительной и речеслуховой памяти, активизация словаря по определённой лексической теме.

Использование опорных рисунков для обучения заучиванию стихотворений увлекает детей, превращает занятие в игру.

10 слайд: Настоящая методика очень актуальна, хорошо себя зарекомендовала и имеет высокую эффективность в работе с детьми. Она основывается на том, что мозг человека гораздо проще опирается на образы, когда человек в своём воображении соединяет несколько образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. Затем при припоминании одного мозг воспроизводит все ранее соединённые образы. Другими словами, если ребёнку сложно запомнить строки стихотворения, то с нарисованными к нему образными картинками эффективность запоминания увеличивается на порядок.

 

Разберем способ заучивания стихотворений с помощью мнемотаблиц.

 

11 – 41 слайд: Описание методики:

12 слайд. Выразительное чтение стихотворения, сообщение о том, что дети будут учить его наизусть;

13 слайд: Беседа по содержанию стихотворения, выяснение основной мысли.

14 – 26 слайд: Педагог читает отдельно каждую строчку или две (или отдельное слово).

27 слайд: Дети рассказывают стихотворение, опираясь на придуманные образы

28 - 41слайд: Добавляем схемы эмоционального состояния и схемы на интонирование, ребенок преодолевает процесс стеснения, неловкости, замкнутости. Учится раскрепощаться, быть более свободным и развивать диалогическую речь.

42 слайд: Дети рассказывают стихотворение без помощи мнемотаблицы.

Процесс запоминания разделяется на четыре этапа:

- кодирование элементов информации в зрительные образы;

- собственно сам процесс запоминания;

- запоминание последовательности информации;

- закрепление информации в мозге.

1. file0.docx (21,2 КБ)
2. file1_05e93011-2419-4b2b-81c8-88f94b0c970b.pptx (19,9 МБ)

Опубликовано: 11.04.2020