Образование равных возможностей

Автор: Красносельских Екатерина Васильевна

Организация: МАДОУ Култаевский ДС «Колокольчик»

Населенный пункт: с. Култаево

(опыт работы с детьми с умственной отсталостью)

 

В последнее время в системе нашего образования актуальна инклюзия, которая говорит нам о полном включении детей с различными возможностями в жизнь дошкольного учреждения. Это требует реальной адаптации пространства образовательной организации, повышения в компетентности в вопросах инклюзивного образования педагогического состава, для того, чтобы понять и принять нужды и потребности всех детей без исключения, ценить и уважать различия.

Я хочу рассказать вам две истории. В феврале 2016 года я начала свою практическую деятельность учителем – логопедом в детском саду, а уже в марте я познакомилась с удивительным ребенком, он был добрым, ласковым, эмоциональным с очень живой мимикой. Невероятно любознательным и активным, когда мы встретились, ему было 5 лет. Малыш отличался от других детей: был маленького роста и совсем не говорил. Мама мальчика занимала активную позицию в воспитании ребенка, была на первый взгляд излишне строга.

Май 2018 года, в конце учебного года к нам пришел еще один необычный мальчик , такой же улыбчивый, но застенчивый, очень ценил мамино общество и хотел играть только с ней.

Такие разные дети, но объединяло их одно – синдром Дауна. Синдром Дауна – самая распространенная генетическая аномалия, дети с таким синдромом отличаются не только по внешним признакам, но и по уровню актуального развития. Такие дети имеют ярко выраженную задержку речевого развития и уровня интеллекта, но эти признаки могут значительно отличаться у каждого ребенка, зависит это от индивидуальных особенностей, а так же от того, на сколько грамотно и рано была организованна коррекционная работа. Про таких детей нельзя сказать, что они необучаемые, они имеют ряд особенностей, которые необходимо учитывать при планировании коррекционной работы, социализации в группе сверстников.

Если говорить о речи, то она проявляется у детей с синдромом Дауна крайне поздно и остается недоразвитой на протяжении всей жизни, словарный запас беден, в дошкольном возрасте дети в своей речи чаще используют звукоподражания, чаще и потому, что имеют слабый слух.

При речевом развитии большое значение имеют тактильные ощущения около ротовой полости и внутри рта: язык очень большой, широкий и неподвижный, детям сложно представить, где находится язык и как изменить его положение для произношения определённого звука. Овладение речью замедленно, соответственно это вызывает трудности при общении с воспитывающими взрослыми и сверстниками.

Как говорится в статье 79 Федерального закона «Об образовании в Российской федерации», пункт 2. Общее образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья осуществляется в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам. В таких организациях создаются специальные условия для получения образования указанными обучающимися.

Создание специальных условий на логопедических занятиях – залог успеха в речевой деятельности ребенка с синдромом Дауна. Основа наших занятий – игра. Вначале каждого занятия ребят встречает сенсорный поднос, где разложены элементы разных игр (известные ребенку), дети их рассматривают и выбирают то, чем сегодня будут играть. Лучшим другом и помощником на наших занятиях выступает обезьянка Чича – игрушка с большим, подвижным языком, с ней мы играем обязательно на каждом занятии.

Я хотела бы познакомить вас с игровыми блоками нашего комплексного занятия, где игры направлены на развитие речи детей, я помогаю детям проговаривать слова, строить умозаключения. Свою работу я разделила на 6 блоков:

Сенсомоторный блок

Цель: Развитие крупной и мелкой моторики

Игровой блок

Цель: Научение детей разным видам игр

Артикуляционный блок

Цель: Развитие органов артикуляционного аппарата

Логоритмический блок

Цель: Развитие чувств ритма у детей

Интерактивные блок

Цель: использование современных технологий в образовании детей с синдромом Дауна

Релаксационный блок

Цель: снятие мышечного напряжения и эмоционального возбуждения

 

В наших занятиях присутствуют игры из каждого блока, они направлены не только на развитие речи, но и на всестороннее развитие ребенка с синдромом Дауна. Мы обязательно повторяем пройденный материал, пере тем, как идти дальше.

Опыт работы накоплен и обобщен за 2,5 года работы с первым мальчиком (назовем его Л.) и года работы со вторым (мальчик Я.).

У детей с синдромом Дауна оказываются несформированными в большей или меньшей степени все этапы речевой деятельности. Отмечаются слабость мотивации, снижение потребности в речевом общении; нарушено смысловое программирование речевой деятельности, создание внутренних программ речевых действий. Вследствие целого ряда причин нарушаются реализация речи и контроль за ней, осмысление полученного результата с предварительным замыслом.

Как логопед, я уделяю серьезное внимание коррекции произношения, расширению словаря, построению фразы, составлению несложных рассказов по картинке при помощи педагога. Подобная практика безусловно, приводит к положительным сдвигам в речи детей с синдромом Дауна. У них увеличивается словарный запас, дети в группе начинают понимать речь таких детей, соответственно берут в свою игру, давая не сложные роли. Занятия в кабинете логопеда проходят 2-3 раза в неделю, индивидуально по 20-25 минут.

 

Считаю правильным вести комплексное сопровождение детей с синдромом Дауна совместно со специалистами учреждения, что отражается в совместных планах работы. Отдельно ведется работа с воспитателями групп, ведь принятие ребенка педагогом, один из главных факторов успеха ребенка с синдромом Дауна. Успешность ребенка в детском саду создает хороший старт к подготовке в школу, в наших случаях детям важно успешная социальная адаптация, легкое сближение с новыми людьми, возможность объяснить свои желания и потребности.

В своей работе веду сотрудничество с родителями, они по мере необходимости приходят на консультации, занятия, мы помогаем друг другу, ведь у нас с ними общая цель – успех ребенка. Когда родитель видит своего ребенка успешным, в его глаза невольно появляются слезы радости. В такие моменты я понимаю, что в своей работе иду в правильном направлении.

 

Список литературы:

1. Лынская М.И. Сенсорно-интегративная артикуляционная гимнастика: Комплексы упражнений для преодоления артикуляционной апраксии у детей дошкольного возраста / М.И. Лынская. — М.: ПАРАДИГМА, 2016. - 28 с.
2. Нищева Н.В. и др. Комплексно – тематическое планирование коррекционной и образовательной деятельности в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи (с 3 до 4 и с 4 до 5 лет) – Детство-пресс, 2016. – 272.
3. Назарова Н.М. Специальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л.И.Аксенова, Б.А.Архипов, Л.И.Белякова и др.; Под ред. Н.М.Назаровой. — 4-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия» - 400 с.. 2005.

1. file0.docx (26,1 КБ)

Опубликовано: 13.04.2020