Тип проекта:

• смешанный (познавательно – речевой, социально – коммуникативный, творчески - игровой),

По количеству участников: групповой

Продолжительность: краткосрочный (3 недели)

Участники проекта: педагоги ОО, дети подготовительной группы компенсирующей направленности с ТНР, родители воспитанников (законные представители).

Объект исследования: профессиональная деятельность взрослых

Предмет исследования: трудовые действия, орудия и предметы труда людей разных профессий, в том числе своих родителей.

Место проведения: логопедический кабинет, групповая комната

Руководитель проекта: учитель – логопед

 

АННОТАЦИЯ

 

Реализация ФГОС ДО требует от педагогов постоянного развития и самосовершенствования, использование и внедрение инновационных технологий.

К этим технологиям можно отнести и проектную деятельность, так как она соответствует всем требованиям к инновациям в образовании на современном этапе.

Проектная деятельность имеет:

• определенный набор методов и этапов реализации;

• личностно ориентированную технологию;

• нацелена на достижение определённого результата, который достигается в процессе деятельности;

• способствует социализации личности ребёнка, а также творческому и интеллектуальному его развитию.

Основное предназначение метода проектов — предоставление детям возможности самостоятельного приобретения знаний при решении практических задач или проблем.

Из этого следует, что выбранная тема «проецируется» на все образовательные области. Таким образом, получается целостный, а не разбитый на части образовательный процесс. Это позволит ребенку «прожить» тему в разных видах деятельности.

 

Актуальность проекта

Реализация ФГОС ДО обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности, формирует позитивные установки к различным видам труда и творчества, поэтому в содержании образовательной деятельности особое внимание педагогических работников направлено на достижение целей и решение задач социально-коммуникативного развития.

Одной из важнейших составляющих начальной социализации ребенка является его профессиональное самоопределение – процесс сознательного и самостоятельного выбора своего профессионального пути.

Для того чтобы ребенок осознанно сделал выбор во взрослой жизни, его надо познакомить с максимальным количеством профессий, начиная с ближнего окружения, с профессий родителей и людей хорошо знакомых, чей труд дети наблюдают изо дня в день. В основном эта деятельность должна носить информационный характер (общее знакомство с миром профессий), а также включать совместное обсуждение мечты и опыта ребенка, приобретенного им в каких-то видах трудовой деятельности.

Интерес к труду, необходимые трудовые навыки закладываются в раннем детстве. Педагогам и родителям важно не пропустить этот момент, ведь дошкольное детство - это уникальное время, когда ребенку все интересно - он открывает для себя окружающий мир, познает его. Труд должен войти в жизнь ребенка радостно и помочь ему во всестороннем развитии.

Основная задача педагога – помочь ребенку в самостоятельном приобретении собственного опыта, развивать его желания и потребности в получении трудовых умений и навыков. Воспитательная эффективность ознакомления с трудом зависит не только от того, какой труд наблюдается, но и от того, на какие его стороны направляется внимание детей. Когда дети имеют возможность сами активно действовать, то они получают более точные и полные представления о труде взрослых, начинают им подражать.

Проблема

У детей с ТНР - снижен познавательный интерес и ограничены знания, малый жизненный опыт. В ходе беседы с детьми это подтвердилось. Дети недостаточно ознакомлены с профессиями своих родителей. Они не знают место работы, название специальности, трудовые обязанности родителей.

Таким образом, для того, чтобы расширить кругозор старших дошкольников о мире профессий и систематизировать профоориентационную работу уже на этапе дошкольного возраста, был разработан педагогический проект.

 

Цели: ознакомление детей с миром профессий.

 

Задачи:

• Способствовать формированию у дошкольников представлений о мире профессий через активизацию познавательного интереса к людям труда;
• Способствовать зарождению профессионально ориентированных интересов и склонностей у детей;
• Развитие лексико-грамматических категорий и связной речи по теме «Профессии. Орудии труда.";
• Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых;
• Обогащать детско-родительские отношения опытом совместной деятельности.

 

Формы и методы обучения

• Беседы, рассматривание иллюстраций, видеоматериалов по теме «Профессии. Орудия труда»;
• Словесные игры (на формирование словообразования и словоизменения);
• Дидактические игры;
• Игры на развитие ВПФ, артикуляционной, общей и мелкой моторики;
• Непосредственно – образовательная деятельность учителя-логопеда;
• Проблемные ситуации;
• Экскурсии – наблюдения;
• Сюжетно - ролевые игры;
• Оформление информационного стенда для родителей по теме проекта;
• Совместная деятельность взрослого (родителя) и ребенка.

 

Этапы реализации проекта:

Этап	Содержание деятельности
I этап Подготовительный (поисково- аналитический)	Поиск и изучение справочной, методической и художественной литературы, произведений устного народного творчества (загадки, пословицы, поговорки, скороговорки) о труде и профессиях. Создание информационной базы: разработка конспектов НОД, подбор методического сопровождение по ранней профориентации детей дошкольного возраста в мире профессий, отбор медиаресурсов, видеофильмов по теме проекта).
	Создание условий для активной самостоятельной, творческой, игровой деятельности детей, которые бы способствовали формированию представлений о мире профессий (обогащение РППС: изготовление предметов, атрибутов, костюмов к сюжетно-ролевым играм, необходимого наглядно-демонстрационного и дидактического материала по теме «Профессии, орудия труда, инструменты», создание картотек игр и упражнений).
II этап Основной (формирующий, реализация проекта)	Рассматривание картинок по теме «Профессии. Орудия труда». Беседы: Какие вы знаете профессии. Кем работают ваши родители? Чем важны эти профессии? «Кто у нас в группе самый трудолюбивый»; Чтение художественной литературы: В.Маяковский «Кем быть?» Б. Заходер «Чем пахнут ремесла» С. Михалков «А что у вас?», «Дядя Степа» Словесные игры: «Угадай профессию по описанию»; дидактическая игра «Кому, что нужно для работы».
	Загадки о профессиях, пословицы о труде Словесные игры: «Узнай, кто это», «Один - много», «Назови ласково», «Узнай по описанию», «Кто больше назовет», «Что я загадала». Игры на развитие ВПФ «Что лишнее?», «Что прибавилось?», «Кому что нужно?», «Повтори за мной». Развитие мелкой общей и артикуляционной моторики упражнение «Профессии» Работа с родителями: рисунок «Кем работает моя мама»
	Экскурсия по детскому саду (знакомство с профессиями: повар, медицинская сестра) Просмотр видеофайлов по теме: «Такие разные профессии», «Город мастеров». Художественно – эстетическое развитие: рисование «Раскраски – Профессии» или Кем я хочу стать». Составление рассказов-описаний, загадок о профессиях с использованием технологий мнемотехники и ментальных карт (игры «Пойми меня», «Если бы…», «Расскажи о своей маме»).
	Игры на формирование словообразования и словоизменения: «Такие разные слова», «Кто больше назовет», «Все профессии нужны», «Помоги Незнайке», «Кем ты хочешь стать?», «Скажи по-другому», «Закончи предложение», «Кого много на работе») Сюжетно – ролевые игры «Больница», «Пожарный»
	Составление рассказа по опорной схеме «Профессия моей мечты» Поручения «Юные помощники» Памятки для родителей «Воспитание трудолюбия у дошкольника»
III этап Заключительный (итоговый)	Обобщение полученного опыта: 1. Итоговое мероприятие (НОД «Город мастеров») 2. Продукты проекта: Выставка рисунком «Моя будущая профессия». Картотека дидактических игр. Картотека стихов, пословиц, загадок. Создание альбома «Профессии наших родителей». 3. Презентация проекта родителям, коллегам.

 

 

Ожидаемый результат

Для детей:

• У детей произойдёт накопление и активизация словаря по теме «Профессии. Орудия труда», а также совершенствование грамматического строя и связной речи;
• Сформируются представления о профессии своих родителей, их роли в современном обществе;
• Дети смогут ориентироваться в мире профессий, смогут ответить на вопросы: - что делает человек заданной профессии, где он работает, какие орудия труда ему для этого необходимы, какими качествами нужно обладать человеку, чтобы стать профессионалом своего дела (ребёнок сможет называть профессионально важные качества представителей разных профессий);
• У детей сформируются представления о важности и необходимости трудовой деятельности в жизни людей;
• Сформируется эмоционально-положительное отношение к трудовой деятельности, труду в целом.

Для педагогов:

• Повысится творческий потенциал; самореализация;
• Повысится компетентность по использованию в образовательном процессе современных педагогических технологий.

Для родителей:

• Повысится интерес родителей к ценностям личностно-ориентированного образования;
• Родители осознанно включатся в процесс, таким образом, обеспечивается возможность преемственного продолжения работы с ребёнком в домашних условиях;
• Оптимизируются детско-родительские отношения
• Примут участие совместно с детьми в выставках и творческих конкурсах;
• Создастся атмосферы доверия, взаимопонимания и сотрудничества со всеми участниками образовательного процесса.
• Повысится уровень информированности родителей о деятельности ДО.

 

Дальнейшее развитие проекта

 

Успешная апробация проекта в практике образовательного процесса позволяет говорить о перспективности его дальнейшего развития.

Направления деятельности:

• продолжить накопление методического материала по проблеме;
• создание дидактического пособия по исследуемой теме;
• привлечение педагогов к решению задач связанных с развитием творческих способностей дошкольников;
• поддержка родителей в стремлении просветить своих детей, продолжать знакомить с миром профессий, с разнообразием необходимого оборудования и большим значением труда взрослых, что в свою очередь поможет детям со временем определиться с выбором будущей профессии.

 

 

ЛИТЕРАТУРА

1. Баронова В.В. Профессии: Интегрированные занятия для детей 6-7 лет с нарушением речи. – М. ТЦ Сфера, 2018г. -64с. (Библиотека логопеда).
2. Беседы с дошкольниками о профессиях», Т. В. Потакова, М.: «Творческий центр», 2003г.
3. Журнал «Воспитатель»№4 , 2007г.
4. Михеева И.А. Взаимосвязь в работе воспитателя и учителя-логопеда. – СПб.:КАРО, 2009.
5. «Нравственно-трудовое воспитание в детском саду» Л. В. Куцакова, М .: «Мозаика-Синтез», 2007г.
6. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в подготовительной группе детского сада для детей ОНР.-СПб.:Детство – Пресс, 2008.
7. Потапова Т.В. Беседы с дошкольниками о профессиях. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 64с. (Серия «Вместе с детьми»).
8. Учите детей трудиться», Р. С. Тодина М.: «Просвещение», 1983г.
9. Фадеева Ю.А. Образовательные проекты в группе для детей с ОНР.-М.:ТЦ Сфера,2012.
10. Шорыгина Т.А. Профессии. Какие они?. Книга для педагогов, гувернеров и родителей. - М.: Издательство ГНОМ и Д, 2004с. -96с.

Приложения: