Пояснительная записка

«Самое лучшее открытие – то,

которое ребенок делает сам».

Ральф У. Эмерсон

«Любознательные глазки» – это цикл игр-экспериментов, направленных на первоначальное ознакомление детей со свойствами неживой природы, а так же на сенсорное развитие в ходе ознакомления с явлениями и объектами окружающего мира.

Мы, педагоги и родители воспитанников дошкольных образовательных учреждений специализированного типа для детей с нарушениями зрения, хотим видеть наших детей любознательными, общительными, самостоятельными, творческими личностями, умеющими ориентироваться в окружающей обстановке, решать возникающие проблемы. Работать в этом направлении надо начинать уже с младшего дошкольного возраста. Только в процессе предметно практической деятельности наиболее эффективно развивается восприятие ребёнка с нарушением зрения. Это позволяет формировать целостную картину мира, а значит помогать такому ребёнку активно и творчески применять полученные практические и познавательные умения, компетенции для эффективного интеллектуального и личностного развития, даёт возможность научить такого ребёнка добывать знания.

Цель моей работы - создание условий для формирования целостного мировидения и зрительного восприятия младшего дошкольника с нарушением зрения средствами исследовательской деятельности. У детей 3-4 лет продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. Дети с радостью и удивлением открывают для себя окружающий мир во всём его многообразии; стремятся к активной деятельности, к наблюдению, обследованию, к простейшему экспериментированию с предметами и материалами (водой, снегом, песком, красками, бумагой). Новизна и яркость ранних впечатлений остается на всю жизнь. Очень важно в этот период не дать угаснуть этому стремлению, а способствовать его дальнейшему развитию. Задача, которая стоит перед педагогом в работе с детьми данной категории и возрастной группы - показать, какой прекрасный мир их окружает. Чем полнее и разнообразнее будет детская деятельность, тем успешнее будет развитие интегративных качеств личности. У младших дошкольников игра является основным видом деятельности, поэтому процесс развития любознательности должен осуществляться в интересной игровой форме, вызывать эмоционально радостное, весёлое настроение, удивление от узнавания нового, и радость от первых успехов. Все это поможет легче и лучше познать свойства, качества предметов, признаки объектов природы, простейшие связи и отношения между ними.

Детское экспериментирование – это, наряду с игрой – ведущая деятельность дошкольника, поэтому в работе с детьми данной возрастной группы для развития такого интегративного качества, как любознательность, были выбраны игры-эксперименты.

Отражая в игре различные явления жизни, дети глубже познают их, осмысливают связи между ними, уточняют и проверяют правильность своих представлений.

Особое внимание при планировании и разработке познавательно-исследовательских игр - экспериментирований отведено заданиям по формированию кинестетических способностей - способностей воспринимать, чувствовать, запоминать тактильно и на слух, что обеспечивает коррекционную составляющую занятий. Особые требования предъявляю наглядности и оборудованию. Все упражнения подобраны и адаптированы с расчетом на возрастные и индивидуальные особенности детей 3-4 лет, с учётом диагнозов, зрительных нагрузок и периодов лечения. Очень важным условием является соблюдение санитарно-гигиенических норм: уровень освещённости, правильное расположение материалов при выполнении заданий, опытов, размер и цвет демонстрационной и индивидуальной наглядности является обязательным условием при проведении игр.

Работа проводится с детьми в совместной с педагогом деятельности, как часть занятия и в режимных моментах. Каждая игра по времени не превышает 10 мин. Новизна подобранных игр-экспериментов в создании системы взаимосвязей лечебно-восстановительной и коррекционно-педагогической работы через цикл игр – экспериментирований согласно блочно-тематического планирования лексических тем недели, с использованием художественного слова. Цикличность-2-4 раза в месяц. Для педагогов предложены информационные карты для предварительной и последовательной работы с дошкольниками по формированию познавательно – исследовательской деятельности.

Наряду с общими задачами воспитания, обучения и развития ставятся специальные (коррекционные) задачи, важным условием реализации которых является комплексный подход к организации коррекционно-воспитательной работы.

«Любознательные глазки»

Цикл игр-экспериментирований для младших дошкольников с нарушением зрения

Игра-экспериментирование «Мои верные помощники»

/Лексическая тема недели «Детский сад»/

Цель: формировать интерес к познанию своего тела; развивать способность детей различать пространственные признаки окружающих предметов с помощью зрения, правильно называть парные части своего тела: руки, ноги, глаза, уши; воспитывать бережное и заботливое отношение к своему организму.

Игровой материал: шарф для завязывания глаз, ширма, поднос с ароматизированными предметами (фрукты и другие предметы с ярко выраженным запахом), салфетка, игрушка Незнайка.

Предварительная работа: информационная карта № 1(приложение)

Ход игры-эксперимента:

Педагог обращает внимание детей на куклу Незнайку и просит назвать части тела куклы. (Голова, туловище, руки, ноги.)

– Что расположено на голове? (Волосы, лицо уши.)

– А на лице? (Глаза, нос, рот.)

– Незнайка научился считать до двух. Давайте поможем ему посчитать, что у Незнайки есть по два? (Две руки — левая и правая, две ноги — левая и правая, два уха — левое и правое, два глаза — левый и правый.)

Затем дети на себе показывают правую и левую руку, ногу, правое и левое ухо, правый и левый глаз.

Для чего глаза на свете?

И зачем у всех у нас

На лице две пары глаз?

Чтоб текла из них слеза?

Ты закрой глаза ладошкой,

Посиди совсем немножко,

Где кроватка, где окно?

Странно, скучно и обидно-

Ничего вокруг не видно.

Нужно помнить каждый час,

Как важны глаза для нас!

– Вот как много видят наши глаза! Чтобы наши глаза хорошо видели, что надо делать? (Беречь глаза, умывать их, лечить, носить очки.)

Затем воспитатель предлагает сесть на свои стульчики. Задает вопросы:

- Чем мы слышим?

Дети: (ушами)

- Сколько ушей у человека? (два)

Эксперимент «Услышь меня»

Детям предлагаются различной громкости слова. Сначала ребенок должен услышать их двумя ушами, затем одним ухом, потом попробовать услышать их двумя закрытыми ушами.

Детям предлагается еще одна игра на анализ слуховых раздражителей.

- А теперь послушаем тишину. Кто больше услышит в ней звуков?

(Дети замолкают и слушают звуки на улице, раздающиеся в здании, на участке детского сада).

Вывод: Какие хорошие у вас ушки.

Педагог: Мы с вами знаем, что звуки бывают разными. Попробуйте определить, что я сейчас буду делать.

(Спрятав руки за ширму, воспитатель производит действия, сопровождающиеся звуковыми явлениями: переливает воду из одной банки в другую, шелестит бумагой, стучит ложками, мешает чайной ложкой в стакане, разрывает бумагу).

Дети должны каждый раз определить источник звука.

Педагог спрашивает: А нос нам зачем?

«Зачем носик малышам?» Ю. Прокопович (отрывок)

Есть носики - курносики...

Очень нужен всякий нос

Раз уж он к лицу прирос.

Жарким летом на лужочке

Носик нюхает цветочки.

На полянке — землянику,

В грядке — спелую клубнику.

В огороде чует нос

Где чеснок и лук подрос.

В доме может так случиться,

Носик тоже пригодится.

-Носом мы дышим. А еще нос помогает почувствовать и различать запахи. Вот это мы сейчас с вами и проверим.

Эксперимент «Определи по запаху».

На большом подносе на тарелочках лежат ароматизированные предметы (фрукты, овощи). Педагог завязывает ребенку глаза платком и подносит к носу любую тарелочку. Ребенок должен определить по запаху, что лежит в этой тарелочке.

Незнайка: А давайте с вами поиграем в игру «Покажи части тела».

Дети встают в круг. Незнайка сначала называет и показывает части тела правильно, затем - неправильно, следя за реакцией и внимательностью детей.

Незнайка показывает такие части тела: руки, ноги, голова, шея, уши, нос, глаза, рот, щеки, веки, ресницы, брови, подбородок, лоб, волосы и т. д.

После игры Незнайка хвалит детей, угощает конфетами и прощается.

Педагог подводит итог.

 

Игра-экспериментирование «Разные ножки бегут по дорожке»

/Лексическая тема недели «Семья»/

Цель: продолжать знакомить детей со свойствами влажного песка; развивать ориентировку в пространстве; упражнять в соотнесении предметных изображений с их условными изображениями (силуэт), в различении, выделении и сравнении величины предметов (большой, маленький); развивать различительные способности зрения; воспитывать желание отвечать на вопросы педагога, делать простейшие выводы.

Игровой материал: влажный песок, картинки-персонажи сказки «Три медведя», лабиринт «Семья медведей», картинка-игра «Соедини целое из частей», фломастеры, поддоны с влажным и сухим песком, обувь кукольная разной величины, круги разного диаметра на каждого ребёнка.

Предварительная работа: информационная карта № 2(приложение)

Ход игры-эксперимента:

Педагог читает стихотворение:

Возле леса на опушке

Трое их живёт в избушке

Там три стула и три кружки,

Три кровати, три подушки.

Угадайте без подсказки,

Кто герои этой сказки?

куклу Машеньку.

-Однажды маленькая Маша играла с семейной фотографией и нечаянно порвала её. Помогите склеить фото, соедините части фотографии. (Часть детей выполняет задание «Соедини целое из частей», вторая половина - лабиринт «Семья медведей»)

Детям предлагают назвать членов семьи, расположенных на рисунке вверху, внизу; провести фломастером дорожки, начиная движение сверху-вниз, от папы Медведя до мамы Медведицы, от Мамы Медведицы к Мишутке. Педагог предлагает рассмотреть фотографию (сюжетную картину с изображением семьи), назвать всех членов семьи медведей, рассказать, где они расположены.

-Чтобы медведи не сердились на Машеньку, красиво расставим тарелки от

самой большой, до самой маленькой.

Задание: Разложи тарелки по величине от самой большой до самой маленькой».

Эксперимент «Разные ножки бегут по дорожке»

Педагог обращает внимание, на песок, предлагает потрогать его, определить какой он - влажный или сухой. На каком песке могут остаться следы? На чём ещё могут остаться следы?

Педагог спрашивает у детей о том, как песок стал влажным ( предположения детей: прошёл дождь, кто-то разлил воду…)

-Откуда в лесу появился песок? (дети выдвигают гипотезы и предположения). Дети экспериментируют, отпечатывая следы разной обуви на сухом и влажном песке,

называя, кому из трёх медведей они могут принадлежать. Дети делают вывод, что на сухом песке отпечатки не остаются.

Педагог подводит итог и благодарит детей за хорошую работу.

Игра-экспериментирование «Весёлые игрушки»

/Лексическая тема недели «Игрушки»/

Цель: Продолжать знакомить детей с разными материалами и их свойствами. Учить ориентироваться в окружающем пространстве с помощью зрения и слуха. Развивать зрительно-поисковую деятельность, зрительное внимание. Воспитывать умение бережно относиться к игрушкам.

Игровой материал: резиновые, деревянные, бумажные игрушки, таз с водой, кубик с наклеенными ртом и глазами, кубики, мячи разного размера, кукла,

Предварительная работа: информационная карта № 3(приложение)

Ход игры-эксперимента:

Появляется Кубик.

-Я - Колобок из сказки (дети удивляются).

Педагог спрашивает у детей, почему кубик не может быть Колобком.

Эксперимент « Катится Колобок…»

Какие игрушки могут катиться? (мячик, машина…).

Мой весёлый мячик

Прыгает и скачет:

Прыг-скок в уголок

А потом обратно.

Н. Радченко

После предположений о том, сможет ли кубик катиться, проводим эксперимент-соревнование «Что быстрее докатится к нам - мяч или кубик?

-Почему кубик не катится? (ему мешают углы). Делаем вывод: кубик катиться не может, значит он-не Колобок.

На ковре перед крыльцом.

У него в руках игрушка —

Погремушка с бубенцом.

Мальчик смотрит: что за чудо?

Мальчик очень удивлен,

Не поймет он: «Ну откуда

Раздается этот звон?»

Эксперимент «Игра с погремушками».

Дети сидят или стоят кружком, в середине водящий. Один из детей звонит в погремушку, а водящий отгадывает с закрытыми глазами, кто звонил (откуда доносился звон).

Вывод: На слух можно определить откуда доносится звук.

Эксперимент «Весёлые путешественники»

Педагог и дети опускают в воду мяч и проверяют предположение - утонет мяч или нет. Почему мяч не тонет? Может ли большой мяч утонуть? Проверяем - зависит ли от размера мяча его способность не тонуть в воде.

– Чтобы игрушки нас долго радовали, что надо делать? (Не бросать, не ломать, беречь, убирать на место после игры.)

Педагог предлагает детям поиграть с любимыми игрушками, потом убрать игрушки на место. Подведение итогов.

Игра-экспериментирование «Сказка о том, как радуга овощи раскрасила»

/Лексическая тема недели «Овощи»/

Цель: продолжать знакомить детей с получением промежуточных цветов при смешивании красной и жёлтой, синей и зелёной красок; обучать умению различать и называть форму геометрических фигур при ознакомлении с плоскостными изображениями округлой и угольной формы; формировать действия с предметами, развивая моторные навыки, мелкую моторику при выполнении обследовательских действий; упражнять в зрительном соотнесении формы предметного изображения с

эталоном формы (плоскостной и объемной); воспитывать дружелюбное отношение к сверстникам в совместной деятельности

Игровой материал: семь прозрачных стаканчиков с тёплой водой, семь цветов гуашевых красок, геометрические фигуры: треугольник, круг, обводки-овощи,

цветные и силуэтные изображения овощей, муляжи овощей, спонжики из мочалки.

Предварительная работа: информационная карта № 4(приложение)

Ход игры-эксперимента:

Художественное слово

Летом после дождя на небо вышла яркая радуга, она посмотрела вниз на землю и увидела там большое гладкое озеро. Радуга поглядела в него, как в зеркало и подумала: «Какая же я красивая!». Потом она решила искупаться в тёплом озере. Словно огромная разноцветная лента, радуга упала в озеро. Вода в озере сразу окрасилась в разные цвета: красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий и фиолетовый. Прибежали малыши, окунали в воду свои кисточки и рисовали картинки. Радуга вдоволь накупалась и улетела за облака. Вода в озере стала прозрачной, а малыши принесли домой красивые и яркие рисунки.

Радуга в воде бывает не только в сказке.

Например, можно раскрасить воду красками.

Эксперимент « Раскрасим воду»

Педагог предлагает детям окунуть пальчик в красную краску, а затем опустить его в стаканчик с водой. По очереди проделать то же самое и с другими красками. Получится семь стаканчиков, соответствующих цветам радуги.

Давайте придумаем новую сказку про овощи.

Педагог предлагает детям выбрать геометрические формы похожие на помидор и

морковку и приступают к составлению сказки, используя приём хорового

договаривания окончания фразы.

- Посадил дед… (помидор и морковку). Выросли … большими -пребольшими. Наступила ночь.

Педагог выставляет экран теневого театра, направляет лампу. Продолжает сказку:

- Ночью встретились на грядке …овощи и не узнали друг друга.

-А вы узнали, где тень помидора, а где тень морковки?

Задание детям: Выбрать теневое изображение (силуэт) и выложить рядом с цветной картинкой. Обвести (внутренняя обводка) и раскрасить силуэты овощей в нужные цвета.

Игра-экспериментирование «Пейте, куклы, фруктовый сок»

/Лексическая тема недели «Фрукты»/

Цель: Выявить свойство воды и красок, способность красок растворятся в воде и изменять её цвет; формировать умение соотносить сенсорные эталоны цвета с окраской фруктов в реальных предметах и муляжах; развивать зрительную реакцию, мануальные действия при обследовании фруктов.

Игровой материал: акварельные краски, кисточки, прозрачные пластиковые стаканы с водой, эталоны цвета: демонстрационные полоски – 4 цвета, индивидуальные кружки – 4 цвета, натуральные фрукты и муляжи.

Предварительная работа: информационная карта №5 (приложение)

Ход игры – эксперимента:

Педагог раздаёт детям цветные кружки, которые они по очереди прикладывают к полоскам цветового ряда (красная, жёлтая, синяя, зелёная) и называют их цвет. Педагог читает:

Л. Рычкова «Про Ёжика».

Вышел ёжик в лес чуть свет,

Весь в иголочки одет.

А иголочки крепки

Держат груши, яблочки.

По окончании музыки «появляется» игрушка Ёжик с корзинкой, в которой яблоки и груши. Педагог предлагает рассмотреть какие по цвету яблоки и груши принёс Ёжик, предлагает детям индивидуальные задания: «Ёжик просит одного ребёнка взять красное яблоко (названный ребёнок берёт фрукт заданного цвета и т.д.) При затруднении педагог уточняет: «Какого цвета яблоко просил взять Ёжик?». Педагог обобщает ответы детей: «У тебя – красное яблоко. По аналогии идёт работа с грушей.

Педагог предлагает подойти к столам, рассмотреть какого цвета тарелочки стоят на столах и назвать их. «Давайте, разложим все фрукты в подходящие по цвету тарелочки». Проблемная ситуация. Почему в синей тарелочке не оказалось фруктов? Педагог помогает сделать заключение: «Яблоки и груши не бывают синего цвета».

Педагог предлагает детям вновь сесть за столы и сделать в подарок Ёжику картинки (варианты индивидуальных заданий):

-совмещение цветного силуэтного изображения с реальным изображением, подходящим по цвету.

-обведение внутреннего трафарета подходящим по цвету карандашом, штриховка в заданном направлении.

Эксперимент «Пейте куклы фруктовый сок»

Педагог предлагает детям приготовить для кукол разноцветный сок, привлекает внимание детей элементом волшебства: «А если опустим в стакан с водичкой кисточку с жёлтой краской, интересно, что получится. Какой это сок?»

-Накройте на стол, расставьте стаканы, усадите кукол, угостите напитками. Зелёная вода превратится в яблочный сок, оранжевая – в апельсиновый, жёлтая – в ананасовый, синяя - в виноградный.

Педагог от имени ёжика хвалит работу детей и подводит итоги.

 

Игра-экспериментирование «Сделаем сладкий чай для Мухи-Цокотухи»

/Лексическая тема недели «Насекомые»/

Цель: развивать внимание, память, фантазию и познавательную активность детей через экспериментальную деятельность; с помощью экспериментов с водой развивать словарный запас, умение думать, умение отвечать на вопросы.

Развивать зрительное внимание, память; учить бережно относиться к природе.

Предварительная работа: информационная карта № 6(приложение)

Ход игры – эксперимента:

Сегодня мы с вами отправимся в гости к маленьким жителям лесной полянки – насекомым. Педагог раздаёт детям карточки, на которых-множество насекомых. Девочки накрывают бабочек цветочками, а мальчики-на каждую пчёлку кладут цветок. На картинке остаётся Муха. (Это Муха из сказки К.И. Чуковского)

И теперь нас Муха Цокотуха приглашает к столу!

Эксперимент «Какой водичка бывает на вкус?

-Ребята, а ведь гости у Мухи- насекомые. Варианты заданий:

Коррекционное упражнение «Найди пару».

- соединить линиями контурные изображения насекомых с силуэтными.

-обвести по точкам «Угадай и раскрась насекомое»

Давайте и мы с вами превратимся в насекомых! (одевают шапочки и садятся за стол).

Воспитатель: Давайте вспомним правила поведения за столом. Ответы детей)

-Ребята у вас в кружечках налита волшебная водичка.

-А кто мне скажет, что нужно сделать, чтобы вода стала сладкой? (добавить сахар)

-Я сейчас каждому из вас добавлю сахар, а вы возьмите чайные ложечки и аккуратно, не расплескивая водичку, размешайте его.

-Размешиваем и наблюдаем, что у нас происходит с сахаром? (он растворяется)

Вывод: Вот водичка волшебная, в ней сахар может раствориться. Попробуйте, получилось сладкой ваша водичка? (Да).

-Ребята, у меня есть еще другая волшебная водичка, кто желает попробовать?

-Какой вкус имеет водичка? (соленая)

-А как вы думаете, почему она соленая? Что добавили в эту воду? (соль)

Вывод: Ребята, оказывается водичка бывает не только сладкая, но и соленая.

-Ребятки, а смотрите, что я сейчас сделаю.

-Я добавлю заварку в нашу волшебную сладкую водичку.

-Что стало с водичкой? (поменяла цвет)

-В какой цвет окрасилась вода? (коричневый)

Вывод: Водичка, не только может быть сладкой или соленой, она еще может менять цвет.

- Ребята, а какой напиток у нас с вами получился? Что вы пьете? (чай)

Воспитатель: Ребята, а ведь мы совсем забыли, у Мухи Цокотухи день рождение! Что дарят на день рождение? (подарки)

-Поздравляем Муху – Цокотуху с днем рождения! И дарим ей клубничное варенье!

Посмотрите, как обрадовалась Муха Цокотуха. Она шепчет мне спасибо. Подведение итогов.

Игра-экспериментирование «Как краска с грибами подружилась»

/Лексическая тема недели «Грибы»/

Цель: дать представление о том, что воду можно собрать различными предметами – губкой, пипеткой, грушей, салфеткой; развивать зрительно-моторную координацию;

закреплять умение строить предположения и делать простейшие выводы;

воспитывать аккуратность.

Игровой материал: поролоновая губка, поролоновые губки - спонжики на всех детей, обводки (внутренние)- грибы, ванночка с водой, гуашевые краски.

Предварительная работа: информационная карта № 7(приложение)

Ход игры – эксперимента:

Кто стоит на крепкой ножке

В бурых листьях у дорожки?

С виду он похож на зонтик,

Только меньше во сто крат.

Коль гроза на горизонте,

Он бывает очень рад.

Если дождик и тепло,

Он считает – повезло!

 

Отгадали загадку? (Ответы детей). Это гриб. У грибов есть ножка и шляпка. В какое время года можно встретить много грибов? (осенью). В какую погоду лучше всего растут грибы? (в дождливую). Вывод: грибы любят …(водичку). Где можно встретить воду на улице? (ответы детей) А дома?

Налили водичку в тазик и забыли про неё. Через некоторое время водичка заскучала: «Вот сижу я тут и ничего не вижу, а вокруг, наверное, столько интересного!» Хотела она из тазика вылезти, да не получилось - ручек и ножек у воды нет. Хотела кого-нибудь позвать, но голос у водички в тазике тихий - никто её не услышал. А потом пришла мама и подумала: «Зачем это здесь вода стоит?» Взяла и вылила её в раковину. Полилась водичка по трубам и попала в большую реку, в которой было много другой воды. И потела наша водичка вместе с большой рекой по городу, мимо красивых домов и зелёных садов. «Как красиво, как чудесно! - думала водичка. - А сидела бы я в своём тазике и этой красоты не увидела бы!»

-Как мы можем помочь водичке выбраться из ванночки? (предположения детей)

Эксперимент «Водичка-непоседа»

Возьмите поролоновую или другую впитывающую губку, Попросите ребёнка опустить губку в воду и покажите, как нужно отжать её в чашку.

Вывод: губка впитывает воду и при нажатии вода выливается из пористой губки.

Педагог предлагает детям картонные обводки грибов. Грибы загрустили - они стали невидимками. Давайте попросим водичку раскрасить грибы.

- Какого цвета вода? (прозрачная). Как мы можем превратить воду в цветную? (добавить краски). Дети вместе с педагогом разводят гуашь водой.

-Как без кисточки мы раскрасим грибы? Чем набрать краску? (губкой). Дети выполняют работу - раскрашивают, прикладывая губку к обводке гриба.

-Грибы подружились с водичкой, красками и губкой. Педагог хвалит детей.

 

Игра-экспериментирование «Бумажная страна»

/Лексическая тема недели «Деревья»/

Цель: научить детей с помощью разнообразных приемов определять свойства бумаги; формировать осязательные приёмы сравнения предметов по величине с помощью осязательных движений пальцев; воспитывать бережное отношение к деревьям и вещам, сделанным из бумаги.

Игровой материал: панно с изображением деревьев (ель, берёза), бумага,

ванночка с водой, салфетки.

Предварительная работа: информационная карта № 8(приложение)

Ход игры – эксперимента:

И. Токмакова «Ели».

Ели на опушке, до небес макушки Руки соединены вверху над головой

Слушают, молчат, смотрят на внучат. Потягивание вверх

А внучата – ёлочки, тонкие иголочки Руки чуть расставлены внизу

У лесных ворот водят хоровод. Кружение вокруг себя

Перед детьми на мольберте цветная картинка, на которой изображены береза, ель. Одна сторона деревьев намечена контуром и не раскрашена. Педагог предлагает детям помочь деревьям «приобрести» красивый наряд.

Коррекционное упражнение «Подбери по форме».

- На какую геометрическую фигуру похожа береза? (на овал).

- На какую геометрическую фигуру похожа елочка? (на треугольник)

Дети показывают крону березы, елки пальчиками, подбирают «наряд» деревьям.

(вторую половину) по форме, выкладывают. Я белая, как снег, дружу с карандашом.

Где он пройдет, там заметку кладет. (Бумага.)

-Для чего нужна бумага? Из чего делают бумагу? (Из дерева.) Где ее изготавливают? (На бумажной фабрике). Хотите узнать-дружит ли бумага с водой и ветром?

Эксперимент «Вода и бумага»

-А сейчас я вам предлагаю поместить бумагу с водой. Что происходит?

Кладем бумагу в ванночку с водой. Бумага тут же размякает и рвётся в руках детей.

Вывод: бумага боится воды. Все бумажные предметы портятся от встречи с водой – бумага материал не прочный.

Эксперимент «Шуршащая или поющая бумага»

- Может ли бумага издавать звуки, петь? Для этого опыта я предлагаю взять бумагу и выполнять движение «стирка белья». Бумага шуршит, скрипит.

Вывод: при смятии – бумага издаёт звук.

Мы бумагу рвали, рвали

Мы бумагу мяли, мяли

Так, что пальчики устали

Мы немножко отдохнём

И опять её порвём.

Эксперимент «Летающая бумага»

-Может ли бумага летать? для этого нужно подуть, чтобы получился ветер

Вывод: салфетки лёгкие- могут разлетаться от ветра.

Педагог напоминает детям о том, что нужно беречь деревья, бумагу. Подведение итогов.

Игра-экспериментирование «Волшебница Осень»

/Лексическая тема недели «Осень»/

Цель: уточнить знания детей об осенней поре года, вызвать восторг при проведении опытов с осенними листьями, развивать интерес детей, их внимание и память, интеллект и творческое познание; закреплять умение анализировать основные признаки осенних листьев (форма, цвет, величина); развивать умение сравнивать, выделять отличительные признаки осени; воспитывать бережное отношение к природе, желание любоваться красотой осеннего пейзажа.

Игровой материал: листья разных деревьев, ванночка с водой, полоски бумаги, геометрические фигуры, аудиозапись П.И. Чайковский «Времена года»

Предварительная работа: информационная карта№9 (приложение)

Ход игры – эксперимента:

З. Фёдоровская

По листве тихонько кистью проводила:

Пожелтел орешник и зарделись клёны,

В пурпуре осеннем только дуб зелёный.

Утешает осень:

Не жалейте лето!

Посмотрите – роща золотом одета!

Педагог: Сколько разноцветных корабликов на пруду: желтые, оранжевые, красные!

Все они прилетели сюда по воздуху. Опустится кораблик на воду и поплывет. Много их прилетит ещё. А потом кончатся кораблики и пруд замёрзнет. Угадайте, что это за разноцветные кораблики плавают на пруду? (Листья).

Воспитатель: А почему у деревьев опадают листья? (Мало солнца, стало холодно.)

Воспитатель: Давайте возьмем листочки и рассмотрим их (рассматривание листьев клена, тополя, каштана). Сравним их по величине, по форме, по цвету.

Коррекционное упражнение «Найди листок такой же формы»

- Покажите листья такой же формы, - педагог показывает геометрическую фигуру, дети показывают – листья, соответствующие по форме данной фигуре.

Педагог предлагает разместить каждый листочек около своего дерева (картинка с цветным изображением).

Эксперимент «Тонет – не тонет».

Опускаем в ёмкость с водой (это лужа) различные предметы: листочки, камешки, мячик, шишки, машинки… Вывод: легкие предметы не тонут, а тяжелые тонут.

Эксперимент «Движение воздуха».

Осенью часто дует ветер. Хотя воздух невидим, мы его можем почувствовать.

Помашите рукой у лица. Какое ощущение? Подуйте на руки. Подуть на полоски бумаги Что почувствовали? Все ощущения эти вызваны движением воздуха. Вывод. Воздух невидим, но его движение можно почувствовать.

Педагог предлагает детям вспомнить цвета осени и предлагает на прогулке понаблюдать за красотой осеннего пейзажа.

 

Игра-экспериментирование «Что помогает птицам летать?»

/Лексическая тема недели «Птицы»/

Цель: формировать способы зрительного восприятия в упражнениях на сличение контурных и силуэтных изображений и соотнесение их с реальными изображениями; вызвать у детей интерес к поисковой деятельности; учить детей решать проблемный вопрос в процессе исследовательской деятельности методом сравнений и обобщений, выводы, рассуждать; воспитывать любознательность и наблюдательность.

Игровой материал: перо птицы, вата, пуговица, пластмассовые палочки - цельная и полая.

Предварительная работа: информационная карта №10(приложение)

Ход игры – эксперимента:

Про неё говорят: Белобока, непоседа пёстрая, птица длиннохвостая (Сорока). Что нам Сорока принесла сегодня на хвосте? (конверт с заданиями)

Летели птички, собой невелички

Как они летели, все люди глядели.

Как они садились, все люди дивились.

Сели посидели, взвились, полетели песенку запели.

Коррекционное упражнение «Разложи птиц по величине».

Найти самую большую птицу, положить её слева на фланелеграфе.

Самую маленькую по величине положить последней. (Количество птиц можно увеличить до пяти-шести)

- Как вы думаете, ночью можно узнать птиц по окраске оперения? Выслушивает ответы детей. Раздаёт детям силуэтные изображения птиц.

Коррекционное упражнение «Подбери к картинке силуэтное и контурное изображение». (Подберите каждой птице её тень.)

Дети выкладывают силуэты под картинками с изображениями птиц. Детям, справившимся с заданием, педагог раздаёт контурные изображения этих же птиц и предлагает расположить их ниже, под силуэтами.

- Ребята, скажите, что будет быстрее падать - кусочек ваты или пуговица. Почему? (пуговица тяжелее ваты).

Птица тоже тяжелее пуговицы, но может летать. Ей помогают крылья.

Эксперимент «Что помогает птицам летать?»

Но кроме этого у птицы есть еще приспособления для полета.

Давайте рассмотрим перья (дети подбрасывают перышко и наблюдают, как оно падает). Дети дают характеристику перьям: они легкие. Почему? Для выяснения этого вопроса проводится следующий опыт: дети рассматривают две пластмассовые палочки: одна цельная, другая полая - сравнивают их, объясняют, почему одна из них легче другой? (потому что пустая внутри).

Так почему перо легкое? (Оно пустое). Давайте проверим эту гипотезу: разрежем стержень пера. (Да, оно пустое).

Ребята, а кости у птицы тоже легкие, потому что они тоже пустые.

Дети делают вывод: Птице помогают летать крылья, перья и кости.

Подведение итогов исследования.

Игра-экспериментирование «Зима-чаровница»

/Лексическая тема недели «Зима. Зимние забавы»/

Цель: выявить свойства воды: может нагреваться, остывать, замерзать, таять;

закреплять умение соотносить соответствующие сенсорные качества с реальными предметами и их изображениями; продолжать учить узнавать, называть и сличать величину предметов; развивать умение наблюдать за объектом некоторое время;

совершенствовать мыслительные процессы; прививать устойчивый интерес к выполнению игровых исследовательских и коррекционных заданий.

Игровой материал: ванночки, вода разных температур, кусочки льда, бумажные снежинки, краску гуашевые, формочки для льда, верёвочки.

Предварительная работа: информационная карта №11(приложение)

Ход игры – эксперимента:

Кружатся снежинки

В воздухе морозном.

Падают на землю

Кружевные звёзды.

Вот одна упала

На мою ладошку.

Ой, не тай, снежинка,

Подожди немножко

Дети кладут бумажные снежинки себе на ладошку и сдувают их. Снежинки разлетаются. Бумажные снежинки остаются на ковре.

Коррекционное упражнение «Найди одинаковые снежинки»

Зимушка-Зима пришла, в речках и озёрах воду заморозила. Вода превратилась в лёд. Вслед за Зимой Весна красна прилетела, лёд растопила, водичку немножко согрела. Можно кораблики пускать. Лето жаркое настало, и сделалась водичка тёплая-претёплая. Можно купаться, плескаться. А потом прохладная Осень к нам в гости пожаловала. И вода в речках, в озёрах и в лужицах стала холодная. Скоро Зима опять пожалует. Так и приходят к нам в гости по очереди: за Зимой – Весна, за Весной – Лето, за Летом – Осень, за Осенью – Зима. Возьмите две широких чашки. В одну налейте холодной воды, в другую – тёплой. Холодная вода – это «зима», тёплая – «лето». пусть малыш потрогает ручкой воду. «Где холодная водичка? Где у нас «зима»? Вот в этой чашке. Где тёплая водичка? Где у нас «лето»? Вот здесь». Затем возьмите четыре чашки или небольших тазика. В одну чашку положите маленький кусочек льда («зима»), в другую налейте чуть тёплой воды («весна», в третью – тёплой, но не горячей воды («лето»), в четвёртую – холодной воды («осень»).

-Какая вода в чашках и какому времени года она соответствует?

Эксперимент «Цветные льдинки»

Дети сами выбирают цвета, которыми хотят раскрасить воду. С помощью воспитателя добавляют необходимое количество краски в стаканчик с водой, размешивают. Цветной водой заполняются заранее приготовленные формочки. В воду до середины погружаются небольшие веревочки, оставшаяся часть которых необходима для создания крепления цветной сосульки на ветку дерева на улице. Формочки с цветной водой аккуратно составляются, они остаются на улице для полного замерзания воды. Когда вода превратится в лед, дети с помощью воспитателя осторожно вынимают замерзшие льдинки из формочек, после на участке развешиваются на ветки деревьев полученные ледяные игрушки.

-Почему вода превратилась в лёд? (на улице мороз)

Педагог и дети любуются результатом своей работы.

 

Игра-экспериментирование «Сколько ножек может быть у стола?»

/Лексическая тема недели «Мебель»/

Цель: формировать интерес к познавательно-исследовательской деятельности;

расширять кругозор, формировать представление о мебели; учить зрительно сравнивать величину предметов игрушечной мебели, путём приложения находить большие и маленькие предметы; закреплять умение детей зрительно анализировать основные признаки предметов мебели: форму, цвет, величину, определять пространственное положении, сличать изображение с реальными предметами. приобщать к элементарным нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками.

Игровой материал: плоскостные геометрические фигуры из картона, макет кукольной комнаты брусочки разной длины, куклы, большой строительный материал.

Предварительная работа: информационная карта №12(приложение)

Ход игры – эксперимента:

1,2,3,4,5- Будем с вами мы играть

1,2,3,4-Много мебели в квартире (сжимают кулачки, загибают пальчики)

В шкаф повесим мы рубашку (Пальчики на плечи)

А на полку ставим чашку

Чтобы ножки отдохнули

Посидим чуток на стуле (хлопают в ладоши)

А когда мы крепко спали

На кровати мы лежали (Руки под щечку)

А потом мы с котом порисуем за столом (руки перед грудью)

Мебель я начну считать:

Кресло, стол, диван, кровать

Полка, тумбочка, буфет,

Шкаф, комод и табурет. (загибают пальчики)

Кукла Даша пригласила в гости подружек.

-Что им необходимо из мебели? (ответы детей)

Педагог проверяет, как дети выполнили задание, при необходимости оказывает помощь.

Пришли. Сняли обувь, одежду. Развесили одежду. Где? (в шкафу)

-Чем они будут заниматься? (Рисовать, лепить, играть в куклы)

-Что им необходимо для игры? (Стол, стулья)

-А кровать гостям нужна? (Нет, они пришли поиграть днём, а ночевать они будут у себя дома)

-Сколько ножек у стола? Давайте проверим. (Педагог проверяет предположения детей. Для этого необходимы заранее подготовленные столешница из картона и ножки из палочек. На поверхности выставляются столы с разным количеством ножек).

Эксперимент «Сколько ножек может быть у стола?»

-А длина ножек должна быть одинаковой? Проверим. Попробуем установить столик на ножки разной длины.

Вывод:

У стола может быть 1,3,4 ножки, но одной длины, чтобы стол держал равновесие.

Коррекционное упражнение «Чего не хватает?»

- Рассмотрите изображения, узнайте, чего не хватает у этого предмета мебели.

Найдите недостающую часть, и правильно приложите её. (Стол без крышки, стул без спинки, диван без сидения, кресло без подлокотника).

Дети из палочек выкладывают предметы мебели куклы Даши. Куклы благодарят детей за помощь.

Подведение итогов.

 

Игра-экспериментирование «Чьи тени?»

/Лексическая тема недели «Домашние животные»/

Цель: познакомить со значением света и его источниками (солнце, фонарик, свеча), показать, что свет не проходит через прозрачные предметы; развивать слуховое восприятие; развивать познавательную активность, мышление, воображение, коммуникативные навыки.

Игровой материал: коробка с крышкой, в которой сделана прорезь, фонарик, лампа, игрушки и силуэтные картинки-домашние животные.

Предварительная работа: информационная карта №13(приложение)

Ход игры – эксперимента:

Педагог предлагает детям обратить внимание на игрушечный дом (коробка), обнесенный забором. Рядом с домом размещены силуэтные картинки домашних животных. Затем задает детям вопрос: Кто в домике живёт? Чья тень? (дети называют домашних животных).Хотите увидеть животных, которые оставили эти тени?

Эксперимент «Кто в домике живёт? Чья тень?»

Педагог предлагает детям узнать, что находится в коробке-домике (неизвестно) и как обнаружить, что в ней (заглянуть в прорезь). Дети смотрят в прорезь и отмечают, что в коробке темнее, чем в комнате. Взрослый спрашивает, что нужно сделать, чтобы в коробке стало светлее (полностью открыть прорезь или снять крышку, чтобы свет попал в коробку и осветил предметы внутри неё). Взрослый открывает прорезь, и после того, как дети убеждаются, что в коробке стало светло, рассказывает о других источниках света – фонарике и лампе, которые по очереди зажигает и ставит внутрь коробки, чтобы дети увидели свет через прорезь. Вместе с детьми сравнивает, в каком случае лучше видно, и делает вывод о значении света.

 

Игра-экспериментирование «Удивительная рыбалка»

/Лексическая тема недели «Рыбы»/

Цель: закрепить знания о свойствах воды – льётся, можно процедить через сачок; развивать прослеживающую функцию зрения; воспитывать аккуратность.

Игровой материал: таз с водой, сачок, ситечко, игрушечный дуршлаг, мелкие игрушки, игрушечные рыбки, корм для рыб,

Предварительная работа: информационная карта №14(приложение)

Ход игры – эксперимента:

Художественное слово

- Рыболов, какую рыбку

Ты поймал нам на обед?

Отвечает он с улыбкой:

- Это вовсе не секрет!

Я сумел поймать пока

Два дырявых башмака!

Эксперимент «Можно ли сачком или ситом набрать воду?

В тазике вода - наше озеро. Дети-рыбаки. В воде - несколько мелких игрушек. Они могут плавать на поверхности или же лежать на дне.

Педагог предлагает детям выловить сачком эти игрушки. Можно попросить выловить какие-нибудь конкретные игрушки: «Поймай синий шарик, поймай красную рыбку» и т.д.

-Попробуйте набрать воды ситечком или сачком. Получилось? Почему? (вода протекает сквозь дырочки)

Эксперимент с игрушечными рыбками

Опустим рыбок в таз с водой.

Что делают рыбки?

Они шевелят плавниками?

А что будет, если им насыпать корм?

Почему рыбки не плавают и не едят корм? (Подвести детей к выводу: эти рыбки - игрушки. С ними можно играть, брать их в руки, кормить понарошку.). Живая рыбка плавает в воде, и сама ест корм, когда захочет. Играть с живой рыбкой нельзя, если её вынуть из воды, она погибнет. (Педагог предлагает поиграть с рыбками - игрушками.)

Подведение итогов.

 

Игра-экспериментирование «Жила-была посуда…»

/Лексическая тема недели «Посуда»/

Цель: развивать полисенсорное восприятие, классифицируя предметы посуды по материалу; развивать зрительную реакцию на предметы окружающего мира;

воспитывать бережное отношение к предметам посуды.

Игровой материал: игрушечная посуда: пластмассовая, металлическая, стеклянная силуэтные и цветные изображения предметов посуды, ширма.

Предварительная работа: информационная карта №15(приложение)

Ход игры – эксперимента:

Жила-была посуда:

Чайник, чашка и блюдо,

Ножик, вилка и ложка,

Кастрюля и поварёшка.

Посуда дружила с едой,

Посуда дружила с водой,

Она с человеком дружила,

Его она вкусно кормила.

-Есть ли у нас в группе посуда? Для чего она нам нужна?

Педагог обобщает ответы детей: «Есть посуда, из которой едим мы с вами, а есть посуда кукольная. Она похожа на настоящую, но нужна нам для игры.

Педагог демонстрирует куклу в нарядном платье и приглашает детей отметить её день рождения.

Маша хочет угостить нас чаем, но не может найти. Давайте поможем Маше накрыть на стол. Педагог за ширмой издаёт звуки разными предметами посуды.

Коррекционное упражнение «Угадай по звучанию».

- Как узнать по звучанию стеклянную посуду? (она звенит).

- Как узнать по звучанию металлическую посуду? (она гремит).

- Как узнать по звучанию пластмассовую посуду? (она стучит).

Эксперимент «Найди такой же»

Сможем ли мы с закрытыми глазами выбрать на ощупь предмет посуды такой же как на картинке.

(обследование и подбор одинаковых предметов посуды на ощупь, сличение с картинкой и т.п.)

Вывод: На ощупь и по звучанию можно определить, что за предмет перед нами.

Подведение итогов.

 

Игра-экспериментирование «Плывёт, плывёт кораблик»

/Лексическая тема недели «Транспорт»/

Цель: научить детей образовать ветер, различать и называть качества предметов (тяжелый, легкий), их свойства (тонет, плывет); развивать внимание, интерес к экспериментальной деятельности; развивать зрительное внимание при сличении изображений; воспитывать позитивное отношение к окружающему миру, желание исследовать его всеми доступными способами.

Игровой материал: ванночка с водой, игрушечный пластмассовый пароход, бумажные кораблики, камушки, морские ракушки, резиновая уточка, картинки с изображением разных корабликов, салфетки.

Предварительная работа: информационная карта №16(приложение)

Ход игры – эксперимента:

Настроение у нас - отличное,

А улыбки - дело привычное.

-Хотите попасть на море? (Хотим)

Педагог: Морем будет вода в этом красивом тазике.

-Ребята, посмотрите, какой у меня красивый тазик. А что в нем находится? (ответы детей). Чтобы узнать, какая вода нужно ее потрогать (дети трогают воду, после чего вытирают руки салфетками). А какая еще вода? (ответы детей, что вода прозрачная и чистая)

Эксперимент «Плавает-тонет»

Ребята, посмотрите и назовите мне предметы, которые лежат на тарелочке

Дети перечисляют предметы и с помощью воспитателя определяют их качества и свойства – пароход – пластмассовый, легкий, плавает, камушки – тяжелые, твердые, тонут. Ответы детей.

Педагог: А теперь давайте немножко поиграем.

Коррекционное упражнение «Найди одинаковые карточки». Перед детьми - карточки с изображением разных корабликов. Детям предлагают найти две одинаковых карточки из четырех предложенных.

Маша ракушку берет

И в тазик кладет.

Глеб камешек берет

И в тазик кладет.

Саша кораблик берет

И в тазик кладет…

Раз, два, три, раз, два, три

На игрушки посмотри:

Вот кораблик, вот ракушка

И еще одна игрушка

Вывод: не все предметы держатся на воде – плавают легкие предметы, такие как пластмассовый пароход, бумажный кораблик; морские камушки – тяжелые, поэтому они тонут. Что случилось с корабликом? (Он плавает)

Воспитатель: Что нужно сделать, чтобы кораблик поплыл? (Нужно на него подуть)

Педагог: Правильно, мы с вами создадим ветер, и тогда наши кораблики быстрее поплывут. Ты плыви, кораблик по речке, по ручейку

Ты вези, кораблик, песенку мою (дети играют с корабликами)

 

Игра-экспериментирование «Почему сосулька плачет?»

/Лексическая тема недели «Весна»/

Цель: способствовать накоплению у детей конкретных представлений о свойствах воды: прозрачная, бесцветная, бывает твёрдой, тает в тепле; учить делать умозаключения на основе наблюдений, экспериментирования; развивать прослеживающую функцию зрения при наблюдении за сосульками.

Игровой материал: баночки, сито, сосульки, Капелька игрушка, металлический таз.

Предварительная работа: информационная карта №17(приложение)

Ход игры – эксперимента:

-Ребята, сегодня в гости к нам снова пришла Капелька.

Послушайте, какую загадку она для вас приготовила:

Я и тучка, и туман,

И ручей и океан,

И летаю и бегу

И стеклянной быть могу.

Сегодня пришла с Капелькой её сестричка

Растет вниз головой

Растет только весной

Но солнце ее припечет

Заплачет она и утечет.

-Сосулька.

-Почему плачет сосулька? (боится растаять)

-От чего может растаять сосулька? (предположения детей)

Дети, как вы думаете, почему сосульки растут кончиком вниз? ( Капельки стекают по сосульке, она вытягивается, и кончик сосульки становится тонким.

Шаловливые сосульки, сели на карниз,

Шаловливые сосульки посмотрели вниз

Надоело им свисать, стали капельки бросать.

Целый день идет трезвон: «Кап – кап – кап! Дон – дон – дон!»

Эксперимент «Почему плачет сосулька?»

Дети рассматривают сосульку, трогают её.

-Какая сосулька? (холодная, тяжёлая).

-Что происходит с сосулькой в ладошке? (тает).

-Какую песенку поют сосульки? (кап-кап)

-Что будет, если оставить сосульку в комнате? (Предположения детей)

Педагог кладёт сосульку в сито и подвешивает его над металлическим тазом.

-Что мы слышим? (капает водичка)

Сосулька, сосулька,

Скажи мне, о чем

Ты плачешь так горько

Под нашим окном?

Сказала сосулька,

Сквозь слезы вздыхая:

- Я плачу о том,

Что на солнышке таю!

Дети наблюдают через какое время она растает. Посмотрите, в одну баночку положим большую сосульку, а в другую баночку – маленькую.

Какая сосулька растаяла быстрей? Почему?

Вывод: Сосулька в тепле тает. Лед – твердая вода. Капелька и Сосулька- родные сестрички.

Игра-экспериментирование «Зацветёт ли веточка?»

/Лексическая тема недели «Комнатные растения»/

Цель: показать значение воды в жизни растений; учить выполнять упражнения на движение для свободной зрительно-двигательной ориентировки в пространстве; воспитывать желание любоваться красотой цветов.

Игровой материал: ветки деревьев, вазы с водой, Капелька из бумаги,

Предварительная работа: информационная карта №18(приложение)

Ход игры – эксперимента:

Педагог просит детей назвать: - Где в группе круглый год живут цветы? Дети вспоминают знакомые названия зелёных друзей. Педагог сообщает, что сегодня они будут отмечать маленький праздник «Зелёное новоселье». К нам пришла в гости «Живая вода». Капелька поможет нам оживить веточки.

Художественное слово

Проехал мощный грузовик и веточка сломалась,

Упала веточка на снег и там бы пролежала,

Но подняла её рука заботлива и нежно

И отнесла её в тепло воды напиться снежной.

Поставим в вазу ветку мы, откроются все почки,

Из них появятся на свет зелёные листочки.

Срежьте или подберите сломанную веточку, быстро распускающихся деревьев. Возьмите вазу и наклейте на неё наклейку «живая вода».

Вместе с детьми рассмотрите веточки и почки на них.

Коррекционное упражнение «Разложи веточки по величине»

Педагог просит детей рассмотреть веточки, потрогать, погладить, понюхать. Чем покрыты веточки? Какая кора? (гладкая, нежная). Просит показать самую длинную веточку, самую короткую, самую ветвистую, тонкую, толстую, подключая мануальные обследовательские действия: длину каждой веточки покажи, толщину - обхватив её, проводя по ней пальчиком снизу-вверх, предлагает разложить веточки от самой короткой до самой длинной; от самой тонкой до самой толстой. Педагог объясняет, что и зимой деревья живые. Эти веточки тоже живые, они лишь засыпают, отдыхают. Вместе с детьми расставляют все веточки в вазы с водой. Все веточки поставим в вазах в разных местах и посмотрим-где листочки и цветочки распустятся быстрее- на солнце или в тёмном месте.

Спросите у детей, что произойдет (предположения детей)

Каждый день наблюдайте, пройдёт время, почки лопнут и появятся зелёные листочки. Выводы будут сделаны через определённый промежуток времени. Результаты наблюдений заносятся в календарь наблюдений.

Полный текст статьи см. в приложении.

 

Приложения: