Коррекционно–образовательная деятельность по познавательному развитию с подгруппой детей «Чудесные льдинки»
Автор: Нурия Насимовна Ермакова
Организация: МБДОУ Детский сад комп. вида №19 «Звездочка» г. Альметьевск
Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Альметьевск
Цель:
Формировать у детей представления о различных качествах и свойствах предметов. Развивать познавательную активность.
Задачи
Образовательные задачи: Создать условия для формирования у детей познавательного интереса. Активизировать тактильные ощущения, развивать умение различать температуру предметов на ощупь, формировать представления о свойствах воды и льда (прозрачность, растворимость, замерзание при низкой температуре). Знакомить детей с различными вкусовыми характеристиками продуктов питания (сладкий, несладкий) Учить детей дифференцировать пищу по температурному признаку (горячий, холодный), предметы по цвету. Знакомить детей с различными качествами поверхностей материалов: лед, шерсть (лед — холодный, шерсть — теплая). Уточнять, обогащать и активизировать словарь по теме (названия, признаки и действия). Формировать процессы словообразования. Называть свойства льда и шерсти. Развивать вербальные формы общения с взрослыми и сверстниками. Продолжать формировать потребность выражать свои мысли, наблюдения и эмоциональные переживания в речевых высказываниях.
Коррекционно-развивающие задачи: Создавать условия для развития психических процессов внимания, памяти, мышления, воображения. Развивать познавательные процессы (восприятия, речь, мышление) и интеллектуальные процессы (ориентировка в задании, способа выполнения задания).
Коррекция мышления: Формировать у детей умения выполнять операции сравнения, обобщения, элементы суждения, умозаключения; Развивать мыслительную активность, внимание, умение делать выводы из результатов наблюдений, понимание простых причинно-следственных связей.
Коррекция внимания: Развивать слуховое внимание.
Коррекция памяти: Продолжать учить запоминать и называть предметы и их свойства.
Коррекция речи: Формировать умение соотносить движения со словами, управлять своим поведением, на основе восприятия речевых инструкций, совершенствовать навыки словообразования. Поощрять речевые высказывания детей.
Коррекция восприятия: Обогащать чувственный опыт за счет освоения разных способов обследования предметов. Продолжать развивать у детей вкусовую чувствительность и формировать представления о разнообразных вкусовых качествах.
Учить детей определять предметы по кинестетическому воспринимаемому признаку: по качеству поверхности (гладкий — пушистый), адекватному обращению с пищевыми продуктами в зависимости от их температуры (горячие, холодные)
Коррекция эмоционально-волевой сферы: Формировать у детей интерес к эмоционально-деловому контакту с взрослым, навыки взаимодействия в группе между собой, положительный настрой на деятельность.
Воспитательные задачи: Воспитывать у детей адекватные формы поведения и адекватные способы взаимодействия в повседневной жизни и в различных видах деятельности.
Оздоровительные задачи: Создание условий для физического развития и снижения заболеваемости детей по средствам динамических упражнений.
Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Эстетическое развитие».
Виды деятельности: Познавательная, игровая, двигательная, исследовательская, коммуникативная, восприятие художественной литературы, продуктивная.
Формы организации детей: Подгрупповая.
Формы организации совместной деятельности: Совместные действия педагога и ребенка, подражание действиям педагога и действия по образцу, действия по словесной инструкции; сравнение; знакомство с предметами, с качественными признаками предметов;
Методы организации:
Наглядные: демонстрация, рассматривание;
Словесные: беседа, объяснение, координация речи и движений;
Игровые: дидактическая игра, игровое упражнение,
Физкультминутка;
Словарная работа: Уточнение и расширение словаря (лед - гладкий, холодный, мокрый, твердый, прозрачный, тает; шерсть - мягкая, пушистая, теплая, греет; мороженное - сладкое, белое, холодное, вкусное; чай – теплый, коричневый, несладкий).
Предварительная работа: Дидактические игр « Что это?», «Игры со льдом. Снегом), «Игры с мячом». «Повтори слова», подготовка дидактического и раздаточного материала, чтение художественной литературы, разучивание динамической паузы «Теплые ладошки».
Использование здоровьезберегающих технологий: Пальчиковая игра «Теплые ладошки»;
Средства обучения: пластиковые кубики (кубики для охлаждения напитков) замороженные, разноцветные стаканчики, кубики льда с замороженными предметами, пуховые платки, емкость, коробка с прорезями, чашки с мороженным, чайные ложки, бокалы с горячим чаем, салфетки.
Структура занятия:
- Беседа
- Сюрпризный момент.
- Дидактическая игра «Разноцветные льдинки».
- Дидактическая игра «Разложи льдинки по цвету»
- Игра со льдом.
- Пальчиковая игра «Теплые ладошки».
- Игра с платком.
- Дегустация мороженного и чая.
- Итог.
- Дидактическая игра « Солнышко и снежинка»
Ход занятия.
Дети подходят к окну.
Беседа про погоду за окном:
-Какое время года?
-Какая погода?
-Что нужно сделать, чтоб не замерзнуть (одеться по теплее)?
-Что надеваем в такую погоду?
-Как мы можем узнать, что на улице холодно? (Посмотреть, во что одеты люди)
-Мы можем потрогать стекло на окне, оно холодное (дети трогают ладонью стекло).
-А в помещении какая температура (тепло)?
-Что согревает наше помещение (батареи)?
-Потрогайте батареи, они теплые.
Педагог: В кабинете тепло, мы одеты в летнюю одежду, а если накроемся платком, то нам будет жарко (дети накрывают на плечи пуховый платок).
Вывод: Мы можем чувствовать температуру кожей.
Подошли к столу.
Сюрпризный момент.
На столе в емкость (емкость накрыта коробкой с прорезями) лежат кусочки льда и пластиковые кубики (кубики для охлаждения напитков) и замороженные «Разноцветные льдинки».
Педагог:
- Ребята. Потрогайте, что у нас в коробке? (Дети просовывают руки в прорези и нащипывают льдинки (кубики для охлаждения напитков). Какие предметы на ощупь.
- Холодные, маленькие, кубики.
Педагог: открывают коробку.
- Это кубики. (Играют с кубиками. Рассмотрели.)
- Они разного цвета, маленькие, холодные.
Дидактическая игра: « Разложи по цвету»
Разбираем льдинки по цветным стаканчикам, по 4 льдинки одного цвета.
Посчитали. Отложили.
Игра со льдом.
В емкости лежит лед. Замороженные во льду предметы. Дети берут по кубику льда, рассматривают его;
- Лед холодный, гладкий, твердый, прозрачный, тает в руках, капают капельки, потому что руки теплые (протирают руки сухими салфетками).
-А теперь пальцы стали холодные, давайте проверим, потрогайте щеки. Пальцы холодные, щеки теплые.
- Чтоб согреть пальцы надо их растереть.
Пальчиковая игра «Теплые ладошки».
Педагог:
-А еще мы можем согреть пальчики, в теплых вещах, на улице надеваем варежки и перчатки. Мы с вами согреем пальчик в пуховом платке.
Игра с платком. На столе лежит пуховый козий платок, дети прячут руки в платок, мнут его. Гладят.
Педагог:
- Платок пушистый, мягкий, теплый. Гладкий.
А теперь пальцы стали теплые, согрелись, давайте проверим, потрогайте щеки. Пальцы теплые.
Вывод: Мы можем чувствовать температуру пальцами рук.
Сели за стол. На столе в чашках мороженное, чашки прикрыты салфетками, открываем чашки, достаем ложки,
Педагог:
- Достаньте ложку приложите на язык, приложите к губам, чувствуем холод. Ложка холодная.
-Пробуем мороженное (холодное, сладкое, вкусное, белое, мягкое).
- Достаем бокалы с чаем горячим, проверяем температуру ложки языком и губами. Ложка горячая.
-Пробуем чай (горячий, несладкий, коричневый, имеет вкус чая).
Вывод: Чувствуем температуру языком и губами.
Подходим к столу со льдом, проверяем, что было заморожено.
Педагог:
- Что, случилось со льдом? (Он растаял). Лед это замороженная вода, в тепле он тает.
Выбрать оттаявшие игрушки, сложить их к сухую емкость.
Итог.
Дети встают в круг, у них в руках карточки с солнцем и снежинкой.
Педагог:
- Дети. Мы с вами славно поиграли, со льдом. С теплым платком. Кушали мороженное. Пили чай. Понравилось ли вам наше занятие. Если да поднимите солнышко, если нет, поднимите снежинку.
Дидактическая игра « Солнышко и снежинка»
Дети поднимают нужную карточку.
Используемая литература:
- Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта. –– М.: Просвещение, 2005. – 272 с.
- Николай Евгеньевич Веракса, Олег Робертович Галимов. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для работы с детьми 4-7 лет Серия «Библиотека программы «От рождения до школы» МОЗАИКА-СИНТЕЗ; Москва; 2012
-
Логоритмические упражнения без музыкального сопровождения:
Методическое пособие. — М.: ТЦ Сфера, 2006. — 64 с. (Логопед в ДОУ).
ISBN 5-89144-514-Х - Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении дошкольников с отклонениями в развитии: Пособие для учителя.– М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001.– 224 с.:ил.