Фронтальное занятие по подготовке к обучению грамоте «Звук [з]. Буква З»
Автор: Борзова Алина Викторовна
Организация: МБДОУ «Детский сад комб. вида №188» г. о. Самара
Населенный пункт: г. Самара
Технологическая карта логопедического занятия в ДОУ
Ф.И.О. учителя-логопеда |
Борзова Алина Викторовна |
||
Группа ( логопедическое заключение) |
Старшая группа детей компенсирующей направленности, 5-6 лет. Логопедическое заключение: ОНР II-III уровня |
||
Тема занятия |
«Звук [з]. Буква З». |
||
Тип занятия |
Фронтальное занятие по подготовке к обучению грамоте |
||
Используемые технологии |
Игровые технологии |
||
Цель занятия |
Знакомство со зрительным и моторным образом буквы З |
||
Задачи Образовательные области: |
Образовательные |
Коррекционно-развивающие |
Воспитательные |
|
|||
Речевое развитие |
- закреплять акустико-артикуляционную характеристику звука [з]; - познакомить со зрительным и моторным образом буквы З - развивать навык звукового анализа;
|
- совершенстовать артикуляционную моторику, речевое дыхание -развивать фонематическое восприятие -учить менять силу голоса |
- контролировать правильное нахождение и выписывание буквы З |
Социально-коммуникативное развитие
|
|
|
- воспитывать чувство доброжелательности; - воспитывать у детей навык сотрудничества.
|
Познавательное развитие |
|
|
|
Оборудование |
Доска, игрушки: коза и заяц; |
||
Речевой материал |
Картинка профиля звука [з]. Картинка с изображением буквы З. Предметные картинки: зо́нт, сло́н, змея́, ку́кла, ва́за, капу́ста, за́мок, шля́па, за́йка, су́мка, заво́д, хле́б, зве́зда. |
Организационная структура логопедического занятия
Этап |
Длительность этапа |
Методы и приемы работы |
Формы организации и виды деятельности детей |
Деятельность |
Деятельность Обучающихся |
Результат деятельности |
|
I Этап Мотивации |
Цель: Создание условий для включения детей в образовательный процесс. |
|
|||||
2 мин. |
Словесный метод. |
Фронтально |
- Доброе утро дорогие ребята! Давайте поприветствуем друг друга своими улыбками. Сегодня мы с вами отправимся на прогулку в зимний лес. Хотите отправиться на прогулку? (звучит музыка-звук метели). |
Дети улыбаются друг другу, отвечают на вопрос педагога. |
Вступают в контакт с педагогом, настраиваются на совместную деятельность. |
||
II. Этап Актуализации знаний |
Цель: Актуализация у детей имеющихся знаний для введения нового, постепенный переход к введению новой информации. Акустико-артикуляционная характеристика звука [з]. |
|
|||||
Длительность этапа |
Методы и приемы работы |
Формы организации и виды деятельности |
Деятельность |
Деятельность обучающихся |
Результат деятельности |
||
4 мин. |
Наглядный, практический метод |
Фронтально |
- Ой, смотрите, кто-то здесь был и оставил конверты. Возьмите конверты с разрезными картинками и соберите на доске изображение. - А теперь присядьте, и послушайте историю про Маленького зайчика. В холодный зимний день маленький зайчик сел на пенек и стал вспоминать теплое лето. |
Дети берут конверты с разрезными картинками и складывают на доске зайчика.
Дети сели на подушки, слушают педагога.
Дети выполняют артикуляционную гимнастику вместе с педагогом.
Дети выполняют упражнение «Ветер» С – С – С.
|
Развивается мелкая моторика. Актуализируются знания выполнения артикуляционных упражнений |
||
III. Этап Объяснения (приобретения нового знания)
|
Цель: Развитие навыка звукового анализа слов, развитие фонематического слуха (выделение звука [в] из ряда слов) |
|
|||||
Длительность этапа |
Методы и приемы работы |
Формы организации и виды деятельности |
Деятельность
|
Деятельность обучающихся |
Результат деятельности |
||
8 минут |
Словесный, наглядный, практический (упражнения) методы. |
фронтально |
- Летом Маленький Зайчик познакомился с комариком Комаром – Комаровичем. Комар – Комарович летом около Зайчика летал и громко звенел «З – З – З». Поймайте камора, как комарик будет звенеть? Громко?
Молодцы ребята! Все справились с заданием! Позвенели как комарики. Вот и закончилась наша сказка о зайчике и о его летних воспоминаниях. А сейчас давайте научимся звенеть так же хорошо, как Комар – Комарович. Посмотрите на схему. а) Губы в улыбке, зубы видны;
в) Широкий кончик языка упирается в нижние зубы;
- Ребята, звук [з] можно петь? - Звук [з] произносится глухо или звонко? - Значит звук [з] согласный, звонкий, может быть мягким и твердым. Дидактическая игра «Услышь слог в слоге» - Оказались мы свами у реки, реку эту нужно перейти. Помогут нам в этом – льдины (игольчатые полусферы). Слушайте мои подсказки внимательно: Я назову слоги, а вы, сделайте шаг, если услышите слог со звуком [з]: Дидактическая игра «Будь внимательным». Реку перешли, и на берегу оказались высокие сугробы, Присядь, если услышишь слово со звуком [з`]: Зебра, капуста, зима, руки, корзина, стул, зимний, флаг, зелёный, - Как мы уже озвучили звук [з] согласный, звонкий, может быть мягким и твердым. - Обозначаются оба звука [з] и [з`] буквой З. Педагог пишет букву З на доске. - Давайте посмотрим, из чего же состоит буква З? - На что она похожа, как вы думаете? - Ребята, в какую сторону смотрит буква З? Вправо или влево? |
Дети звенят как комарик — «З – З – З».
Дети звенят как громко — «З – З – З».
Дети звенят как тихо — «З – З – З».
Дети смотрят на схему звука [з].
Дети произносят звук [з].
Дети отвечают на вопросы педагога. (нет)
Дети произносят звук [з] и отвечают на вопрос.
Один из детей даёт полную характеристику звука [з].
Дети шагают по игольчатым полусферам при произнесении слога со звуком [з].
Дети перепрыгивают игольчатые полусферы при произнесении слова со звуком [з].
Дети отвечают, что буква З состоит из двух полуовалов.
На ласточку
- Вправо |
Актуализируются знания о звуке [з] и его акустико-артикуляционной характеристике. Знакомство с буквой З. |
||
IV. Этап Физминутка |
Цель: |
|
|||||
Длительность этапа |
Методы и приемы работы |
Формы организации и виды деятельности детей |
Деятельность |
Деятельность обучающихся |
Результат деятельности |
||
2 мин. |
Практический метод (упражнение, подражательно-исполнительский) |
Фронтально, двигательная активность |
Физминутка «Пляска зайцев» |
Дети выполняют движения по подражанию (смотрят на интерактивную доску). |
Дети снимают мышечное напряжение. Развивается слухо-двигательная координация. |
||
V Этап Закрепления |
Цель: развитие слухо-двигательной координации, слухового внимания, снятие мышечного напряжения. |
|
|||||
Длительность этапа |
Методы и приемы работы |
Формы организации и виды деятельности |
Деятельность |
Деятельность обучающихся |
Результат деятельности |
||
2 минуты |
Словесный метод, наглядный |
фронтально |
- Ребята, посмотрите, кажется, кто-то корзину оставил, а в корзине той - письмо. Посмотрите внимательно и подумайте: Кто же мог оставить нам эту корзину? Тут след какого-то домашнего животного. Чей это след? -Верно – конечно же это козий след. (след козы). Пишет нам коза о том, что однажды с ней произошла интересная история в лесу. – Молодцы дети, петь вы умеете.
– А теперь, посмотрите скорее, сколько снежков нам в корзине коза оставила. А на снежках – картинки. – Возьмите только те снежки, на которых есть картинка, в названии которой есть звук [з]. (зонт, слон, змея, кукла, ваза, капуста, замок, шляпа, зайка, сумка, завод, хлеб, звезда).
-Ребята, из чего состоит наша речь? - Сейчас мы с вами будем учиться правильно подбирать слова. Поиграем в игру.
Игра «Назови ласково». зима-_____(зимушка), звезда- ____(звёздочка), зонт – зонтик, коза – козочка, замок – замочек, змея – змейка, зебра – зеброчка
– Ребята, вам понравилось играть? Хотите еще поиграть? Дидактическая игра «Собери словечко». К, О, З, А – коза. - Сколько всего звуков в слове «коза»? Назовите первый звук? Его можно петь? Звук [з] гласный или согласный? Как произносится; звонко или глухо? (проверяем). В слове «коза» звук [з] произносится мягко или твердо? (Так анализируем каждый звук). |
Дети отвечают на поставленный вопрос – это козий след.
Дети отвечают на вопрос– Это эхо!
Дети произносят слоги со звуком [з] вслед за педагогом.
Дети рассматривают картинки и выбирают те снежки, в названии которых есть звук [з]: зонт, змея, ваза, замок, зайка, завод, звезда.
Дети отвечают на вопросы логопеда. (Из слов)
Дети садятся за столы. Дают характеристику каждому звуку в слове. Выкладывают графическую схему.
|
Развивается навык звукового анализа. Формируется целостный образ буквы З. |
||
VI. Этап Итог занятия. Рефлексия
|
Цель: Рефлексия. Формирование навыка самоконтроля |
|
|||||
Длительность этапа |
Методы и приемы работы |
Формы организации и виды деятельности |
Деятельность |
Деятельность обучающихся |
Результат деятельности |
||
2 мин |
Аналитико-синтетический метод |
фронтально |
- С каким звуком мы сегодня познакомились? Какой это звук? Что вам понравилось на этом занятии? |
Дети рассказывают, что им понравилось.
Дети прощаются. |
Дети анализируют результат своей работы |