Нотки едут на концерт

Автор: Соколова Елена Александровна

Организация: МДОУ «Центр развития ребенка - детский сад № 2»

Населенный пункт: Белгородская область, г. Валуйки

Общие задачи музыкального воспитания:

- формировать умение исполнять голосом восходящее и нисходящее движение мелодии (гаммы) «цепочкой», чисто интонируя звуки;

- находить на металлофоне клавиши соответствующие данной ноте;

- способствовать развитию музыкальной памяти, умению самостоятельно исполнять танцевальные движения в «Кадрили», «Польке»;

- развивать метроритмический слух, память, внимание, умение точно воспроизводить ритмический рисунок припева в песне «Весна» через притопы и хлопки;

- закреплять умение чисто интонировать мелодию, опираясь на наглядное моделирование и движение руки;

- закреплять логоритмические навыки в песне «Паровоз».

Коррекционно-развивающие задачи:

- развивать фонематическое восприятие;

- использовать дифференцированно логоритмику в коррекции нарушений речи;

- автоматизировать поставленные звуки на этапе скороговорки, стихов;

- производить звукослоговой анализ двусложных слов со стечением согласных;

- активизировать глагольный словарь (стрекочет, долбит, каркает, чирикает, журчит, шумит, ухает, жужжит, звенит, рычит);

- образовывать притяжательные прилагательные суффиксальным способом ( синичий, сорочий, воробьиный, совиный, вороний, снегириный, свиристелиный, дятлов);

- развивать умение выделять голосом ударный слог;

- развивать мелкую моторику;

- закреплять умение отхлопывать заданный ритм;

- вырабатывать диафрагмальное дыхание, интонационную выразительность в чтении стихотворений, исполнении песни.

- развивать слуховую память, умение воспроизводить звуко-слоговые ряды;

- использовать в речи сложноподчиненные предложения с подчинительным союзом «потому что».

Воспитательные задачи:

- воспитывать желание работать в коллективе, чувство ответственности за общее дело при игре на детских музыкальных инструментах.

Методические приемы: наглядное моделирование, наглядно – слуховой прием, беседа, вопросы, указания, распевание, словесные инструкции, музыкально-ритмические движения, логоритмические упражнения.

Оборудование: «цветочная» поляна, детские музыкальные инструменты (имитационные, звучащие), домик нот, схематичное изображение движения мелодии попевки, чемодан, фуражка железнодорожника, интерактивная доска, ноутбук, грамзаписи со звуками леса, танцев.

Предварительная работа:

- Разучивание песни «Весна» (композитор И. Меньших), «Паровоз» (А.Филиппенко);

- Знакомство со ступенями звукоряда, расположением клавиш на металлофоне, нотным изображением;

- Разучивание восходящей и нисходящей гаммы;

- Разучивание танцев «Кадриль», «Полька»;

- Обучение игре на детских музыкальных инструментах.

- Разучивание дробного шага.

- Упражнение в ходьбе змейкой с речевым сопровождением.

- Работа над звуковым анализом и синтезом слов «грачи», «ля».

- Деление одно- дву- трехсложных слов на слоги.

- Упражнение в образовании притяжательных прилагательных.

 

ХОД ЗАНЯТИЯ

Организация

Музыкальный руководитель: - Уважаемые гости! Я приветствую вас на станции «Ромашково». (Въезжает Паровозик под музыку из мультфильма «Паровозик из Ромашково» (муз. В.Юровского, сл. Г.Сапгир), подает сигнал)

Паровозик: - Здравствуйте, вы меня узнали? Я тот самый Паровозик из Ромашково, который всегда опаздывает. Все паровозы как паровозы, а я один такой. Не раз давал я честное благородное слово: никогда не опаздывать. Однако всякий раз все начиналось сначала. И вот сегодня начальник станции мне строго сказал: « Если вы еще раз опоздаете, то…» Я все понял и загудел: «Последнееее честноееее, благородноеее словооо!». И мне поверили в последний раз.

М.Р.: - А куда ты путь держишь?

Паровозик.: - Мне нужно со станции Ромашково привезти в «Центр развития ребенка – детский сад № 2» на концерт ноты, но кто такие «ноты» я не знаю.

М.Р.: Ты не знаешь кто такие ноты? Сейчас мы познакомим тебя с ними!

1. Знакомство со ступенями звукоряда.

(Звучит музыка В.Дашкевича «Приходите в сказку» из фильма «Там, на неведомых дорожках»)

М.Р.: - В одном сказочном домике жили девочки – сестрички, нотки. Они были очень похожи друг на друга, как матрешки, которые выглядят одинаково, но различаются по росту. А нотки из сказочного домика отличались не ростом, а тем, что звучали по-разному.

Старшую, самую большую сестрицу – ноту звали… (выходит девочка из домика, делает реверанс, «находит» на металлофоне ноту «до», ударяет и пропевает свой звук):

- ДО. Я - ДОмоправительница, поэтому ДОлжна в своем ДОмике следить за всеми ДОмочадцами. (становится на полукгруг, выходит вторая девочка – нота РЕ, пропевает свой звук)

- РЕ. Я люблю все Решать сама, заниматься Ремонтом в доме.

- МИ. Я очень МИла, я люблю сажать возле дома МИмозы.

- ФА. Я – большая Фантазерка, это я украсила ФАсад домика ФАсолью и научилась играть на ФАготе.

- СОЛЬ. Меня так называют потому, что я по-рассеянности вместо сахара всюду сыплю СОЛЬ.

- ЛЯ. Я люблю гулять и петь своим тоненьким и высоким голоском: ЛЯ – ЛЯ – ЛЯ.

- СИ. Я люблю собирать СИние ваСИльки, приноСИть их домой и ставить в краСИвую вазу.

М.Р.: С утра все ноты занимались своими делами, а вечерами собирались в домике и вместе устраивали семейные праздники. ФА и СОЛЬ (ноты делают шаг вперед) пекли пироги с ФА (произносит нота ФА)СОЛЬю (произносит нота СОЛЬ). СИ (произносит нота СИ), и РЕ (произносит нота РЕ) приносили из сада букеты СИРЕни, ДО и МИ украшали ДОМИк, а затем садились играть в ДОМИно, потом РЕ произносила торжественную РЕчь, ФА играла на Фаготе, ЛЯ напевала свою любимую песенку:ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ. А малютка СИ угощала всех СИропом.

И все-таки, любимое занятие нот было пение гамм. ( Каждая исполняет свой звук – восходящая и нисходящая гамма).

М.Р.: - Паровозик, теперь ты знаешь кто такие ноты, сколько их и чем они отличаются.

П.: - Да, теперь я знаю, что нот семь: до-ре-ми-фа-соль-ля-си и различаются они тем, что голос каждой из них звучит на определенной высоте. А теперь пора в путь. По вагонам! (издает сигнал паровоза на рожке)

 

III. Музыкальное воспитание детей с нарушениями речи.

1. Различение силы звучания в музыкальном произведении.

М.Р.: - Подожди, Паровозик, по-моему, кого-то не хватает. Кого? (Нотки: Мальчиков). Мы с ними договорились, что они появятся на станции только тогда, когда услышат громкую музыку.

Как называется громкое звучание музыки? (форте), а тихое? (пиано). А если соединить эти два слова, что получится, как называется этот инструмент? (фортепиано).

(Звучит «Полька» И. Горбачевой сначала тихо, потом громко)

Под громкую музыку вбегают мальчики и становятся между девочками.

Нотка ЛЯ: - Отправляемся мы в путь, чудеса в дороге ждут!

 

2. Музыкально – ритмические движения с речевым сопровождением (логоритмика)

Паровозик: - По вагонам! (Звучит сигнал, дети «прицепливаются» к Паровозику, двигаются дробным шагом, передвигаются змейкой, поют песню «Паровозик» А.Филиппенко, песня заканчивается, дети продолжают двигаться, голосом, интонационно выделяя ударный слог «чух»).

Паровозик: - Выпустили пар! ( Дети: - Ш-ш-ш-ш!)

3. Работа над диафрагмальным дыханием.

-Посмотрите, что за чудо! Какие красивые цветы, а какой чудесный аромат! Если мы его не почувствуем, то можем не заметить приход весны.

(Дети садятся на корточки вокруг «цветочной» поляны, нюхают цветы, вдох –через нос, выдох через рот)

М.Р.: -Какие же это цветы расцвели на поляне?

Дети: - Подснежники.

М.Р.: А какие еще вы знаете весенние цветы?

Дети: - Колокольчики, ландыши, фиалки, хохлатки.

 

4. Развитие интонационной выразительности в процессе чтения стихотворений.

М.Р.: - Паровозик, наши дети знают стихи о весенних цветах.

Дети: «Подснежники»

Солнце елочки пригрело,

Сонны и валежники.

На полянку вышли смело

Первые подснежники.

Распрямились, расцвели

В эти дни весенние,

Дети снежные земли

Всем на удивление.

На проталинках стоят,

На ветру качаются,

Словно звездочки горят,

Лесу улыбаются.

Иногда дожди идут

И снежинки падают,

А подснежники цветут,

Мир собою радуют. ( Г. Ладонщиков) [1]

 

«Фиалка»

На солнечной опушке

Фиалка расцвела.

Лиловенькие ушки

Тихонько подняла.

В траве она хоронится,

Не любит лезть вперед.

Но всякий ей поклонится

И бережно возьмет. (Екатерина Серова) [2]

 

 

«Ландыш»

Родился ландыш в ясный день

И лес его хранит,

Мне кажется, его задень –

И весь он зазвенит.

И этот звон услышит луг,

И птицы, и цветы,

Давай послушаем, а вдруг

Услышим я и ты. (Екатерина Серова) [2]

 

М.Р.: - Паровозик, понравилось тебе как наши дети умеют читать стихи?

Паровозик:- Да, понравилось, но нам надо отправляться в путь. По вагонам!

 

4. Развитие фонематического восприятия.

1. Различение и воспроизведение звуко-слоговых рядов.

(Дети под песню «Паровоз» «едут» и останавливаются перед лесом, на интерактивной доске изображение леса)

Паровозик: - Выпустили пар! (Дети: - Ш-ш-ш-ш) Нет, я не могу проехать мимо леса. Если мы его не услышим, то опоздаем на всю весну.

Логопед: - Да, Паровозик, ты прав, на станцию можно и опоздать, но проехать мимо весеннего леса просто невозможно. Дети, давайте закроем глаза и послушаем как звучит весенний лес. (Дети слушают пение зимующих птиц, журчание ручья, жужжание жука и т.д.)

Логопед: - Что вы услышали?

Дети: - Дятел дерево долбил.

Логопед: - Как он это делал? (тук-тук-тук)

Дети: - Ворона каркала (каррр-каррр-каррр), сова ухала (ух-ух-ух), воробей чирикал (чик-чирик, чик-чирик), деревья шумели (ш-ш-ш), ручей журчал (с-с-с), жук жужжал (ж-ж-ж), комар звенел (з-з-з), медведь рычал (р-р-р).

Логопед: - А теперь мы все вместе пошумим, как весенний лес. Итак, лес шумит! (Дети одновременно издают звуки леса, каждый свой). Какие птицы издавали звуки? (синичка, воробей, сова, дятел, свиристель, сорока). Как назвать этих птиц одним словом?

Дети: - Зимующие.

Логопед: - Да, сейчас не услышать соловьиной трели, пение дрозда, кукованье кукушки, крик грача. А почему?

Дети:- Потому, что перелетные птицы еще не вернулись с юга.

 

2. Дифференциация речевых и неречевых звуков.

Логопед: - Каждая птица издает свой неповторимый звук . Как можно назвать все те звуки, которые издают птицы? Речевые или неречевые? (неречевые). Да, все, что мы слышали в лесу, это неречевые звуки. А вот мы сейчас с вами разговариваем, это какие звуки? (речевые). На какие две группы делятся речевые звуки? (гласные и согласные). Сколько всего гласных звуков? Назовите их. Остальные – согласные звуки.

 

3. Звуко-слоговой анализ слов.

- Выделение первого и последнего звуков в слове.

Логопед: - Назовите 1-й звук в слове «синичка», последний звук в слове «дятел»?

- Деление слов на слоги.

Логопед: - Разделите на слоги слова: «сова», «свиристель», «дятел», «воробей». Назовите его ласково (воробушек) Сколько слогов в слове «воробушек»?

- Анализ слов «сова», «дятел».

5. Развитие грамматического строя речи. Словообразование прилагательных суффиксальным способом с помощью суффиксов – ич, -ин, -ов.

Образование притяжательных прилагательных.

Логопед: - Узнать птицу можно не только по голосу, но и по строению клюва. Как называется клюв у синички, он какой? (синичий), у снегиря (снегириный), у свиристели?( свиристелиный), у воробья?( воробьиный), у сороки? (сорочий), у дятла? (дятлов), у совы? (совиный), у вороны? (вороний).

 

6. Развитие мелкой моторики.

Логопед: - Какая птица прилетает к нам первой с юга? (грач)

Давайте сейчас сделаем гимнастику для пальчиков «Грачи»

 

Мы лепили куличи «лепят» , выполняя круговые движения кистей

Прилетели к нам грачи машут ладошками – «крыльями»

Первый грач испек пирог

А второй ему помог, массируют поочередно пальчики

Третий грач накрыл на стол,

А четвертый вымыл пол

Пятый долго не зевал

И пирог у них склевал стучат пальчиками по коленкам

1,2,3,4,5 – выходи грачей искать «считают» указательным пальчиком

 

7. Распевание с использованием наглядного моделирования

Логопед: - После грачей прилетят все остальные перелетные птицы . Они будут петь, в лесу станет весело. И у нас с вами хорошее настроение, мы тоже сейчас споем песенку, но для начала скажите, что получится, если соединить два звука: «ль» + «а» (ля).

Музыкальный руководитель: - Сейчас мы подготовим голос к пению и распоемся на слог «ля». Послушайте, как спою я и рукой покажу направление движения мелодии. (Исполняет попевку). На этой схеме показано направление движения мелодии. Сначала мелодия исполняется на одном месте, так же как изображено вот на этой схеме – три рядом стоящих кружочка, затем мелодия скачком опускается вниз, вот так (показ на схеме), после чего поднимается скачками вверх, вот так, а потом постепенно опускается вниз (исполняет и показывает на схеме движение мелодии). А теперь споем вместе со мной. Приготовим правую руку и вместе исполним попевку.(дети поют, одновременно показывают рукой движение мелодии).

 

VIII. Пение песни И. Меньших «Весна» с воспроизведением ритмического рисунка через хлопки и притопы

Что за чудо – чудеса

В гости к нам пришла весна.

Дети поют песню И.Меньших «Весна», на вступление и припев отхлопывают ритм мелодии, затем притопывают.

 

IX. Музыкально-ритмические движения.

М.Р.: - Танец всем гостям покажем,

Очень весело у нас!

Становитесь в круг пошире,

Танцевать начнем сейчас!

Танец «Кадриль»

X. Автоматизация звуков на этапе скороговорок.

М.Р.: - Паровозик, надо поторопиться, чтобы успеть нашим нотам на концерт в детский сад №7.

Паровозик: - По вагонам (дает сигнал, дети цепляются вагончиками к Паровозику, едут, исполняя дробный шаг и поют песню «Паровоз»)

Паровозик: - Выпустили пар: ш-ш-ш!

М.Р.: - Вот мы и добрались до конечной станции. Добро пожаловать в детский сад №7! А вот и ваш багаж, ноты (достает чемодан, в котором находятся детские музыкальные инструменты, достает первый, ребенок читает скороговорку)

1-й ребенок: - Ой, трещотки, вы, трещотки, вы, трещоточки мои.

(музыкальный руководитель отдает ребенку трещотки, он занимает свое место в оркестре)

2-й ребенок: - Бубен, бубен, не бубни, лучше в дудку подуди.

3-й ребенок: - В багаже лежали ложки, поиграю я немножко.

4-й ребенок: - Колокольчики-бубенчики, летели голубенчики.

5-й ребенок: - Треугольник непростой, он веселый, озорной.

6-й ребенок: - Маракас, ты, маракас, ой, как весело у нас!

7-й, 8-й, 9-й вместе: - Балалайка, балалайка, ну-ка нам-ка поиграй-ка!

 

XI. Игра на детских музыкальных инструментах.

Звучит русская народная песня «Светит месяц» в записи, дети имитируют игру на детских музыкальных инструментах.

М.Р.: - Складываем инструменты до следующих гастролей.

Ох, веселье да и только

Зазвучала громко полька!

XII. Музыкально – ритмические движения. Танец «Полька»

После танца дети кланяются.

М.Р. – Паровозик, следующая станция - наша группа, где вас ждут  угощения.

Дети цепляются к Паровозику, произносят слоги, выделяя первый ударный: ЧУХ-чух-чух-чух-чух, ЧУХ-чух-чух-чух! И уходят.

 

Список используемой литературы:

1. https://prodetsad.spb.ru/metodiki_i_tehnologii/mnemotehnika_-_stihotvorenie_pro_podsnejniki.html.

2. https://www.rulit.me/books/stihi-dlya-detej-read-226043-1.html.

 

1. file0.doc (64,0 КБ)

Опубликовано: 12.11.2021