Юные искатели
Автор: Смирнова Надежда Владимировна
Организация: МБДОУ №77 «Бусинка»
Населенный пункт: Ханты-мансийский округ Югра, г. Сургут
Пояснительная записка
Формирование исследовательских умений дошкольников одна из важнейших задач современной образовательной практики в рамках федерального государственного образовательного стандарта (далее–ФГОС ДО). Формирование целостного, комплексного, интегративного системно–деятельного подхода к воспитанию дошкольника является целевой установкой ФГОС ДО.
Для развития познавательной активности ребенка с ограниченными возможностями здоровья, исследовательская деятельность является весьма эффективным способом развития концентрации внимания, устойчивого познавательного интереса, умения достигать качественного результата.
Представленный конспект занятия по познавательному развитию разработан для воспитанников с тяжелыми нарушениями речи, посещающих группу компенсирующей направленности старшего дошкольного возраста (6-7 лет). Для которых характерны нарушения в познавательном, речевом и социально-коммуникативном развитии, незрелость эмоционально-волевой сферы, снижение умственной работоспособности и недостаточность отдельных психических функций. Учитывая особенности детей с речевой патологией, большое внимание на занятии уделяется задачам по речевому развитию: расширению и активизации словаря, развитию самостоятельной, связной, грамматически правильной речи, ведется контроль над звукопроизношением детей, а также формируются познавательные интересы и познавательные действия в различных видах деятельности.
Разработанный конспект позволяет учитывать индивидуальные особенности детей группы компенсирующей направленности и включать в работу неуверенных детей и детей с низкой речевой активностью, через использование наводящих вопросов, посильной помощи сверстников, поддержки уверенности ребенка в собственных силах (поощрения и похвалы). Детей с высоким темпом деятельности можно направить в работу поискового характера, на выработку решения проблем, возникающих в ходе занятия, а также на оказание помощи нуждающимся сверстникам, проведение контроля и рефлексии деятельности других детей.
Таким образом, представленный конспект позволяет гибко подходить к его реализации и применять перечисленные методы и формы организации в зависимости от индивидуальных особенностей детей группы.
При планировании занятия были учтены возрастные и речевые особенности воспитанников, посещающих группу компенсирующей направленности.
В ходе занятия сочетаются различные формы организации детей: индивидуальные и подгрупповые. Использование данных форм позволяет учитывать и поддерживать инициативность, активность и самостоятельность детей. Разнообразие и оптимальное сочетание видов деятельности, методических приёмов способствует снижению утомляемости и сохранению познавательной и речевой активности у детей на протяжении всего занятия.
Тема: «Юные искатели»
Цель:
создание условий, способствующих развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению.
Задачи:
Интеграция образовательных областей: познание, речевая, социально-коммуникативная, физическая.
Образовательная область «Познавательное развитие».
- развивать у детей исследовательские навыки, учить делать выводы и отстаивать свое мнение;
- упражнять в умении различать разные виды камней по их внешним признакам закреплять знания о применении их в жизни и деятельности людей;
- развивать познавательную активность детей в процессе проведения опытов;
- продолжать поддерживать детский интерес к объектам неживой природы: полезным ископаемым, добываемым в ХМАО-Югра.
Образовательная область «Речевое развитие».
- обогащать словарь детей, развивать восприятие, память, мышление, способность анализировать, сравнивать, выделять характерные признаки предметов; создавать условия для развития познавательного интереса детей; развитие фонематического слуха, умения выделять заданный звук в ряду других звуков.
- развивать связную речь, используя символы и знаки;
-закреплять умение отвечать на вопросы полным ответом, называя предметы, действия, признаки.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».
- воспитывать познавательный интерес к объектам неживой природы; воспитывать самостоятельность, активность, умение работать в коллективе.
- продолжать формировать умение соблюдать правила безопасности при проведении опытнической деятельности.
Образовательная область «Физическое развитие».
- продолжать работу по коррекции личностных нарушений, преодолению моторного недоразвития воспитанников посредством применения специальных техник – литеротерапии.
Виды детской деятельности: познавательно-исследовательская, игровая, коммуникативная.
Методы и приемы:
Словесные: мотивирование детской деятельности; проблемная ситуация; предположения (гипотезы); методы повышения познавательной активности (элементарный анализ, сравнение, вопросы, решение логических задач, рассказ ребенка по опорной схеме; итоговая, обобщающая беседа.
Наглядные: наблюдение распознающего характера (камень - форма, цвет, величина); показ предметов (карточки-подсказки, камни и минералы, карточки с орудиями труда геолога); схемы по правилам поведения в лаборатории, ребуса; опорные схемы описательных рассказов («Камни и минералы», «Профессия – Геолог»).
Практические: игровой метод, элементарные опыты (мел); исследование предметов неживой природы (камней).
Предварительная работа:
- тематические беседы о профессии геолога, лаборанта;
- заучивание тематических стихотворений, загадок;
- составление рассказов о камнях и минералах с использованием мнемотаблиц и опорных схем;
- составление ребусов - загадок в виде рисунков (камни и минералы);
- исследовательская проектная деятельность о полезных ископаемых региона с детьми и их родителями «Песчаник – это камень или песок», «Известняк – это наверное сибиряк», «Если у нас в Югре есть ракушечник, то тогда где-же море?;
- просмотр презентаций о природных ископаемых страны, региона «Откуда в Югре горный хрусталь?», «Откуда берутся бриллианты?», «Самоцветы Уральских гор»;
- чтение художественной литературы П.П. Бажов «Малахитовая шкатулка», «Хозяйка медной горы», «Серебряное копытце»;
- просмотр детских энциклопедий «Что за камень», «Горы и минералы», «Минералы России»;
- просмотр тематического видео, фотоматериала «Природные ископаемые Западной Сибири», «Профессия геолог».
В рамках совместной деятельности с родителями воспитанников:
- «Образовательный тур выходного дня»;
- посещение городского Краеведческого музея;
- создание мини-коллекции камней и минералов.
Дидактические игры: «Четвертый лишний, «Волшебный мешочек», «Собери картинку», «Угадай по звуку».
Упражнения с применением здоровьесберегающей технологии литотерапии:
- на развитие речи и познавательных процессов «Почувствуй», «Посмотри»;
-дыхательная гимнастика «Ладошки»;
- упражнение на снятие мышечного напряжения «Поиграем с камешками в прятки», «Мышечный зажим»;
- массажные упражнения «Завинчивание и откручивание», «Уголек на ладони», «Камешки, солнышко, заборчик»;
- пальчиковая гимнастика «Прогулка по городу».
Нетрадиционное рисование с использованием камней и минералов: «Нарисуй цветок», «Животные Севера», «Нарисуем картину».
Сюжетно-ролевые игры: Магазин «Стройматериалы»; «Продукты», «Я – геолог».
Словарная работа: экспонат, полезные ископаемые, геолог, песчаник, известняк, галька, добыча, разведка, поиск, лаборатория.
Форма проведения: подгрупповые, индивидуальные.
Используемые современные технологии: технология исследовательской деятельности; игровая, информационно-коммуникационная, личностно-ориентированная, здоровьесберегающая тенология литотерапия.
Оборудование: сотовый телефон, карта-подсказка, аудиозапись: «Шум прибоя», ноутбук, интерактивная доска, камни (песчаник, галька, мел), маски аквалангиста (на каждого ребенка), игровой модуль с песком, игровой модуль с водой. Оборудование для работы в лаборатории: карточки по правилам поведения в лаборатории; халат, чашка «Петри», стакан, ложка (на каждого ребенка).
Материал к проведению дидактических игр:
«Инструменты геолога»: карточки с инструментами геолога: рюкзак, кирка и лопата, компас, палатка, фонарик, карта, компас, лупа, каска; лишние предметы: веник, огнетушитель, ножницы, кукла.
Игра с применением здоровьесберегающей технологии «Литотерапия»: «Звуковая мозаика»: карточки, поделённые на 9 квадратов, галька двух цветов.
Ход занятия
- Вводно-организационный этап
Воспитатель с детьми в помещении группы, на телефон приходит сообщение.
Воспитанники: Вам пришло сообщение.
Воспитатель: Ребята, сообщение – голосовое! Давайте вместе послушаем, может в нем что-то важное и интересное!
Воспитанники: положительные ответы детей.
Голосовое сообщение: Здравствуйте, ребята! Нам для выставки в Краеведческом музее не хватает несколько экспонатов камней и минералов, которые добывают в нашем округе ХМАО-Югра. Мы знаем, что их можно поискать в вашей группе. Чтобы их найти мы высылаем Вам карту с подсказками. Очень надеемся на Вас, спасибо за помощь!
Приложение 1.
Воспитатель: Ребята, предлагаю высказать свое мнение и проголосовать! Кто согласен помочь сотрудникам музея в поиске камней и минералов?! А у кого другое мнение!
Мария: Я люблю и интересуюсь поиском интересных камней, которые добывают в нашем округе Югра…
Василий: Мы сегодня станем настоящими искателями!
Голосование происходит с помощью рук.
Большинством голосов ребята проголосовали положительно.
II. Основной этап
Воспитатель: Ребята, давайте вспомним, как ещё называют камни и минералы?
Сергей: Полезные ископаемые.
Воспитатель: Почему они «полезные»?
Василий: Потому что они приносят пользу людям.
Воспитатель: Ребята, а какую же пользу приносят камни людям?
Наташа: Из них строят дома.
Саша: Их используют при строительстве дорог и мостов.
Воспитатель: А почему «ископаемые»?
Сергей: Потому что они являются «подземными богатствами» и залегают глубоко под землей. Людям приходится приложить немало усилий, чтобы добыть полезные камни и минералы.
Воспитатель: Супер, ты меня порадовал и удивил своим ответом!
Воспитатель: Ребята, а кто знает, как называется профессия людей, которые занимаются поиском полезных ископаемых?
Мария: Эта профессия называется - геолог. Они настоящие искатели и занимаются разведкой и поиском полезных ископаемых. Геологи изучают свойства камней, находят их месторождения, часто ездят в экспедиции со специальными инструментами.
Воспитатель: Молодец, Маша! Очень точный и подробный ответ на вопрос.
Воспитатель: Ребята, чтобы найти экспонаты для музея, нам нужно стать настоящими геологами! Кто согласен?
Воспитанники: Все ребята, хором дают положительный ответ.
Воспитатель: Для этого, нам нужно собрать необходимые рабочие инструменты геолога!
Дидактическая игра «Инструменты геолога»
Приложение 2
Цель: закрепить знания детей об орудиях труда профессии – «Геолог», их названиях и назначении.
Оборудование: 2 комплекта карточек с необходимыми для профессии геолога инструментами: рюкзак, кирка и лопата, компас, фонарик, карта, палатка, лупа, каска; лишние предметы: огнетушитель, веник, кукла, ножницы.
Игровые правила: Воспитатель: Для этого вам надо поделиться на две команды и собрать необходимые для работы геолога инструменты. Выиграет команда, которая первая правильно и быстро соберет инструменты. Время пошло!
Совещаясь друг с другом, дети собирают в рюкзак необходимые предметы.
Далее, дети проверяют правильность выполнения задания противоположной команды. Комментируют, для чего нужна та или иная вещь геологу в походе: компас - для определения направления, карта – ориентировка на местности, кирка и лопата – для добычи природных богатств, фонарик – источник света, лупа - для увеличения и наблюдения мелких предметов, спутниковый телефон – средство связи, каска для безопасности и т.д.
Воспитатель: Замечательно, все необходимое мы собрали, давайте рассмотрим карту с подсказками и скорее отправимся на поиски экспонатов для музея!
Дети рассматривают карту и первую подсказку, расположенную на экране сотового телефона воспитателя. Это картинка, на которой изображен «Песок».
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, почему, на картинке изображен песок?
Марина: Песок – это кусочки камня. Камень под воздействием ветра, дождя разрушается и получается песок.
Воспитатель: Превосходно, молодец! Где у нас в группе можно найти песок?
Маша: Наверное, ребята, именно в этой песочнице (игровой развивающий модуль с песком) нам предстоит найти первый камень.
Воспитатель: Давайте поищем первый экспонат для музея! Работаем, не мешаем друг другу, аккуратно снимаем верхний слой песка.
Воспитатель заранее прячет камень в игровом развивающем модуле с песком.
Дети находят первый камень - песчаник.
Воспитатель: Ребята, кто-нибудь знает, что это за камень? Какое у него название?
Сережа: Так как, мы нашли этот камень в песке, то я думаю, что это - песчаник!
Воспитатель: Маша, как ты думаешь, Сережа прав?
Маша: Да, я согласна с ним.
Воспитатель: Ребята, давайте рассмотрим песчаник?
Воспитанники ощупали камень руками и определили, что от прикосновения камень может рассыпаться и превратиться в песок.
Воспитатель: После осмотра песчаника, что можно сказать об этом камне? Как этот камень используют люди? Рассказ детей по опорной схеме «Камни и минералы».
Приложение 3
Все ребята проговаривают слово по слогам и описывают камень по опорной схеме.
Воспитатель: Молодцы ребята, хорошо поработали, давайте посмотрим следующую подсказку. На экране появляется изображение морского берега, звучит звуковой файл «Шум прибоя».
Воспитатель: Ребята, что это за звуки?
Василий: Я слышал этот звук на море.
Воспитатель: Правильно, это шум прибоя. Как вы думаете, что эта подсказка может означать? Какой камень мы можем найти, ведь у нас в Югре, а тем более в группе нет моря.
Наташа: Я знаю, что геологи ведут поиск полезных ископаемых под водой! У нас есть модуль с водой, давайте посмотрим там!
Воспитанники: Все ребята, хором дают положительный ответ.
Воспитатель: Чтобы опуститься на морское дно, нужно одеть маски для подводного плавания.
Воспитанники одевают маски, имитируют движения аквалангистов опускающихся на дно и находят гальку. Воспитатель заранее положил в модуль для игр с водой морскую гальку.
Воспитатель: Ребята, какой камень вы нашли под водой?
Наташа: Этот камень называется - галька.
Воспитатель: Ребята, давайте, как настоящие геологи, проверим свои ощущения, которые появляются при исследовании камней, а именно гальки?
Воспитанники: Все ребята, хором дают положительный ответ.
Воспитатель предлагает детям игровую деятельность с применением инновационной технологии – Литотерапия.
Дидактическая игра «Звуковая мозаика»
Приложение 4
Цель: развитие фонематического слуха, умения выделять заданный звук в ряду других звуков.
Оборудование: карточки, поделённые на 9 квадратов, галька двух цветов.
Воспитатель: Ребята, внимательно слушайте произносимые звуки и выкладывайте камни на карточке:
- Если услышишь звук «Р», чёрный камешек клади, услышишь другой звук – клади белый камешек.
- А теперь камешки убирай: на чёрный камешек звук «Р» произноси, на белый камешек – любой.
Воспитатель: Ребята, давайте посмотрим, что изображено на следующей подсказке? Появляется картинка, на которой изображен вопросительный знак.
Дети проходят в учебную зону. На экране интерактивной доски появляется схема-ребус, дети отгадывают слово «Мел».
Приложение 5
Воспитатель: Прекрасно, отгадали ребус! Ребята, хотите исследовать свойства мела?
Воспитанники: положительные ответы детей.
Воспитатель: Тогда, давайте пройдем в нашу лабораторию.
Дети проходят в лабораторию, где заранее воспитателем приготовлено оборудование для опытнической деятельности. Одевают халаты лаборантов.
Ребята, давайте вспомним, какие правила надо соблюдать при проведении опытов. Василий повтори, пожалуйста, с помощью схем, правила поведения в лаборатории.
Приложение 6.
Повторение правил безопасности во время работы в лаборатории.
Опыты с мелом.
Воспитатель: В чашках у вас мел, какого он цвета?
Сергей: мел белый.
Воспитатель: понюхайте, есть ли у мела запах?
Василий: да, если его намочить.
Воспитатель: возьмите ложки и попробуйте его пересыпать, какой он?
Наташа: рассыпчатый, сыпучий.
Воспитатель: насыпьте 2 ложки мела в стакан с водой, размешайте. Что произошло, какой стала вода?
Марина: мутная, на дне осадок.
Воспитатель: мел растворяется в воде или нет?
Мария: нет.
Воспитатель: Ребята, для чего мы с вами используем мел?
Миша: мы любим, рисовать мелом на асфальте, и пишем им на доске.
- Заключительный этап
Воспитатель: Сегодня мы с Вами нашли экспонаты для нашего Краеведческого музея. Сережа, перечисли, пожалуйста, их названия!
Сережа: песчаник, галька, мел.
Воспитатель: Марина, как ещё называют камни и минералы?
Марина: полезные ископаемые.
Воспитатель: Ребята, а какую-то новую информацию узнали?
Наташа: Да, мы узнали, что эти камни и минералы добывают в нашем округе ХМАО-Югра и их ищут геологи со специальными инструментами.
Мария: узнали, какие это камни, их свойства, что находят их геологи. Нам очень понравилось быть геологами! Мы хотим рассказать об этой нужной профессии другим ребятам!
Воспитатель: Замечательно, а как мы это сделаем?
Николай: У нас есть схема описательного рассказа «Профессия – Геолог», мы пойдем в другие группы детского сада и расскажем о геологах.
Приложение 7.
Воспитанники: положительные ответы детей.
Воспитатель: Молодцы, ребята! Я рада, что сегодня мы с вами сделали доброе дело – помогли нашему Краеведческому музею стали настоящими искателями и узнали столько всего нового и интересного о полезных ископаемых нашего округа Югра и профессии - Геолог!
Список используемой литературы:
1. Т. М. Бондаренко «Экологические занятия с детьми 6–7 лет: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ». - Воронеж: ЧП Лакаценин С.С., 2007г.
2. Т.И. Гризик «Познаю мир: Методические рекомендации для воспитателей.- М.: Просвещение , 2000.
3. http://ljubimyj-detskij.ru/zagadki/709-detyam-zagadki-o-prirode kamen.html
4. О.В. Дыбина «Ребенок в мире поиска» Методические рекомендации для воспитателей.- М.: Просвещение, 2005.
5. И.Н. Пилипович, А. Н. Семенова «Все профессии важны, все профессии нужны» Методическое пособие.- М.: Директ-Медиа, 2021.
6. А. Давидчук "Познавательное развитие дошкольников в игре. Методическое пособие. ФГОС ДО" М.: Просвещение , 2010.
7. Дучко А. Н., Баракова И. М., Бутылкина Л. Ю. "Познавательное развитие детей дошкольного возраста (3-7 лет). ФГОС: Детство-Пресс, 2017 г.
8. Дыбина О.В. «Ребенок и окружающий мир» программа и методические рекомендации. - М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2010.-80с.
9. Николаева С.Н. «Юный эколог» Система работы с детьми в старшей группе детского сада. Для занятий 5-6 лет. - М.: МОЗАИКА-Синтез, 2010 -152с.:цв. вкл.
10. Дошкольное воспитание №11,2002г.с.32
11. В.К. Рябицев «Природа Тюменского севера», Свердловск, 1991г.
12. И.Р. Колтунова «Окружающий мир», Екатеринбург, 1999г.
13. Энциклопедия «Я познаю мир»
14. Зашихин Е.С, Киричек Е.А, Проснякова Т.Н. Моя Югра. Край, в котором я живу - М: Аст - пресс школа,2019г.
15. Истомина Р.Д. Сургут в вопросах и ответах: по материалам краеведческих викторин. - Екатеринбург,2005г.
Приложение 3
Схема описательного рассказа «Камни и минералы»
1. Название камня.
2. Цвет.
3. Форма: круглая, квадратная, треугольная.
4. Особенности: гладкий или шероховатый; блестящий или неблестящий; прозрачный, непрозрачный.
5. Мягкий, твердый.
6. Запах.
7. Размер: большой или маленький.
8. Тонущий, плавающий; растворимый не растворимый.
9. Применение.
Цель: развитие фонематического слуха, умения выделять заданный звук в ряду других звуков.
Оборудование: карточки, поделённые на 9 квадратов, галька двух цветов.
Игровые правила: воспитатель предлагает ребёнку внимательно слушать произносимые звуки и выкладывать камни на карточке:
- Если услышишь звук «Р», чёрный камешек клади, услышишь другой звук – клади белый камешек.
- А теперь камешки убирай: на чёрный камешек звук «Р» произноси, на белый камешек – любой.
Аналогично можно проводить работу со слогами и словами на заданный звук.
Схема описательного рассказа «Камни и минералы»
-
Кто это? Назови.
-
С кем связана эта профессия: с человеком, животными, неживой природой?
-
Это профессия мужская или женская?
-
Какие предметы (атрибуты) необходимы в этой профессии?
-
Какую специальную одежду (форму) носят люди этой профессии?
-
Какую пользу приносят люди этой профессии? Каковы результаты их труда?