Создание условий для детей с ОВЗ обучающихся в ДОУ в соответствии с ФГОС
Автор: Мамаева Светлана Валериановна
Организация: БДОУ Детский сад № 9
Населенный пункт: Омская область, г. Тара.
В соответствии с ФГОС для детей с ОВЗ развивающая предметно пространственная среда в ДОУ определяется как «часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством, материалами, оборудованием и инвентарем для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления здоровья детей, учета особенностей и коррекции недостатков их развития».
Детский сад это – общение ребенка со сверстниками, утверждение его в коллективе, это интересное познание окружающей среды.
Задача детского сада – создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными особенностями, подготовка ребенка к школе.
Задачи логопедической работы зависят от многих факторов, но немаловажным моментом успешной коррекции речевых нарушений является создание оптимальной коррекционно-развивающей среды в логопедическом кабинете дошкольного учреждения.
Преодоление различных видов речевых нарушений – процесс долгий, трудоёмкий, требующий от ребёнка длительного и устойчивого внимания, сосредоточенности, напряжения и волевых усилий. Детям с нарушениями речи это даётся очень нелегко, поэтому логопеды вынуждены искать новые формы, подходы, методы и приёмы взаимодействия с воспитанниками.
А для того чтобы работать с такими детьми необходимо создать определённые условия, а какие именно? Рассмотрим на моем примере, я работаю учителем логопедом в БДОУ «Детский сад № 9 г. Тары»:
- Я как специалист прошла курсы повышения квалификации:
«Выявление детей с ОВЗ в ДОУ и организация коррекционной работы с ними», «Проектирование и технологии коррекционной работы в условиях интегрированного (инклюзивного) образования», «Современные педагогические технологии », получила знания, основные компетенции необходимымые для обеспечения и развития детей с ОВЗ обозначенными в ФГОС ДО.
- Наша жизнь достаточно динамична, педагогам надо учиться оказывать компетентную помощь детям с особыми образовательными потребностями, а родителям учиться жить с таким ребенком, воспитывать, играть, обучая его. Провожу консультации для педагогов и родителей.
3. К числу специальных образовательных условий можно отнести заключения ПМПК по каждому конкретному ребенку.
4.За тем составляется индивидуальный образовательный маршрут, для каждого ребенка. Чтобы создать индивидуальный маршрут ребёнка с ОВЗ в Учреждении, проводится полное всестороннее психолого-педагогическое обследование. Специалисты БДОУ (учитель-логопед, педагог-психолог) наблюдают за ребенком в деятельности, беседуют с ним и его семьей, диагностируют проблемные и успешные зоны развития и только затем идет подбор обучающего материала, создание индивидуальных условий, составляется сетка занятий, в которой идет подбор детей со схожим речевым дефектом для формирования подгрупп.
Для воспитанников с инвалидностью индивидуальную реабилитационную программу – АООП, способствующую всестороннему последовательному развитию дошкольника с ОВЗ, сохранению и укреплению его психофизического здоровья, включая коррекцию речевого дефекта.
5.Создание максимально комфортной, эстетичной, соответствующей современным требованиям образовательной среды для индивидуальной, фронтальной и подгрупповой логопедической работы, в которой все воспитанники имеют равный доступ к учебным пособиям, игрушкам.
В своем кабинете (учителя-логопеда), я оформила рабочую зону для занятий с детьми с ОВЗ. Все материалы и атрибуты красочны и расположены на доступном уровне для детей.
- Зона «Зеркальный мир» оборудована настенным зеркалом, набором ручных зеркал по количеству детей, методическими пособиями необходимыми при автоматизации и дифференциации поставленных звуков.
Неотъемлемой и очень важной частью логопедической работы является самомассаж лица и артикуляционная гимнастика, для этой работы создана картотека со сказками «Веселый язычек».
- Зона « речевого дыхания» - пособия для выработки целенаправленной воздушной струи.
Дыхательная гимнастика оказывает благотворное влияние на центральную нервную систему, но основное ее воздействие, все же, приходится на группу мышц, которые участвуют в процессе дыхания. Эти мышцы, как и любые другие, можно за короткий промежуток времени достаточно хорошо развить. Для этого необходимо регулярно давать посильную нагрузку на эту группу мышц. На занятиях использую: разработанный мню комплекс игр, помогающий при постановке свистящих и шипящих звуков - «Кот и бабочка», «Подари ослику Иа хвост», «Пин-понг с Винипухом»,«Снеговик и снежинки», «Клоун и зонтик» «Накорми тигра», приобретены вертушки «Жучки».
- Своими руками разработана магнитная доска, с ячейками:
- для дифференциации звуков на гласные, согласные (твердые и мягкие);
- деления слов на слоги;
- выкладавания звуко-буквенного анализа слов и др.
- Зона «Внимательные ушки» оснащена шумовыми коробочками с разным наполнением, для развития фонематического слуха и фонематического восприятия.
- В зоне хранения наглядно-дидактических пособий и документации учителя – логопеда имеются необходимые наглядные и методические пособия, методическая литература по постановке, автоматизации и дифференциации дефектных звуков, дидактические игры, картотеки.
- Зона игровой терапии. В логопедическом кабинете подобраны пособия, в том числе сделанные своими руками, дидактические игры придуманные мной.
- Изготовлен альбом по цветотерапии, рассматривая, созданный совместно с родителями, альбом можно находить слова на изучаемый звук и автоматизировать его в речи, делить слова на слоги.
- Настенное панно «Зимние забавы», для составления рассказов по данной теме.
- «Дорожки к солнышку» наглядный дидактический материал для обучения первоначальным навыкам чтения.
- Учебно – наглядное пособие «Рассели по домикам» для развития познавательной деятельности, формирования лексико-грамматических категорий и связной речи (он, она, оно).
- Для развития двигательной активности, в том числе для развития мелкой моторики. Для чего изготовлены доски «Геометрик» для каждого ребенка в подгруппе, и настенный для педагога, составлена картотека схем слогов, для развития графомоторных и читательских навыков, также схемы-картинок слов на автоматизацию звуков.
В завершение хочется отметить, что реализация инклюзивного дошкольного образования в соответствии с требованиями ФГОС ДО позволяет скомпенсировать имеющиеся у малышей недостатки психофизического развития и открывает для детей с особыми образовательными потребностями безграничные возможности для успешной социализации и личностного развития, и, что немаловажно, отличные условия для уверенного перехода на следующую ступень обучения.