Задачи образовательной программы.

Цель: дифференциация звуков «з» и «зь» в словосочетаниях и предложениях.

Задачи:

- обучающие: уточнять представления о согласных звуках;

- закрепить умение давать характеристику звуков по схеме;

- развивать подвижность артикуляционного аппарата;

- развивать фонематический слух и навыки слогового анализа;

- развивать просодическую сторону речи;

- развивать синтаксические умения;

- закрепить навык образования формы мн. ч. существительных и прилагательных;

- развивать логико- грамматические представления.

Развивающие: - развивать эмоциональный интеллект;

- развивать речевое взаимодействие со взрослыми;

- развивать активность, самостоятельность, инициативу.

Воспитательные: - воспитывать доброжелательные отношения между ребятами и взрослыми в процессе речевой деятельности.

Этап деятельности

Содержание деятельности

Действия, деятельность педагога

Действия, деятельность детей

Планируемый результат.

-1.Этап

«Введение в ситуацию»

Звучит музыка из кинофильма «Усатый нянь»

Учитель – логопед:

-Здравствуй, Максим.

На мольберте две перевёрнутые картинки

Учитель – логопед:

- Максим, у нас гости. Хочешь узнать, кто это?

Учитель –логопед:

- Переверни картинки.

Учитель – логопед:

- Что нужно сделать?

Ребёнок:

- Поздороваться и познакомиться.

Гости Зиновий и Захар печальным голосом здороваются и представляются.

Учитель -логопед:

У Зиновия и Захара радостное, весёлое настроение?

Ребёнок:

- Нет. У них печальное, грустное настроение.

Учитель -логопед:

- Как ты думаешь, почему. Спроси у них.

Ребенок задаёт вопрос:

- Почему у вас грустное настроение?

Зиновий и Захар отвечают:

-Мы не умеем различать твёрдый звук «з» и мягкий звук «зь».

Учитель -логопед:

- Максим, ты хочешь, чтобы у гостей было плохое настроение.

Ребёнок отвечает, что не хочет этого.

Учитель –логопед:

- А что делать?

Ребёнок:

- Надо ему помочь.

Учитель – логопед:

- А ты сможешь помочь?

задаёт вопросы, стимулируя речевое взаимодействие со взрослым, слуховое внимание, умение воспринимать эмоциональную интонацию.

Вступают в речевое взаимодействие. Проявляют сочувствие к проблеме другого.

Обозначают проблемную ситуацию.

2 этап

«Как помочь?»

Учитель –логопед:

- Я совсем растерялась. Не знаю, что делать?

Ребёнок:

- Нужно научить различать твердый звук «з» и мягкий звук «зь»!

задаёт вопросы, стимулируя инициативу к деятельности.

Отвечают на вопросы.

Предлагают выход из проблемной ситуации.

3 этап

"Затруднение в ситуации".

"Открытие нового знания"

"Включение нового знания в систему знаний"

Учитель – логопед:

- А ты хочешь, чтобы твои гости различали в разговорной речи и правильно произносили эти два звука.

Учитель – логопед:

- А как научить различать звуки «з» и «зь»?

Предполагаемый ответ ребёнка:

- Пусть слушают, как я говорю.

Учитель – логопед:

- Подготовим наш артикуляционный аппарат. Максим вначале научит выполнять артикуляционную зарядку.

Вместе с учителем – логопедом ребёнок под музыку выполняют артикуляционную зарядку.

Учитель – логопед:

- А сейчас предлагаю дать характеристики (по схемам) звуков «з» и «зь».

Учитель – логопед:

- Дорогие Зиновий и Захар, посмотрите, как у Максима располагаются органы артикуляции.

Учитель – логопед:

- Проведём разминку и поиграем «Поезд идёт, колёса стучат» (один слог громко, а два другие – тихо). Зиновий и Захар, слушайте внимательно Максима.

За – зя – зя зу –зю- зю

Зя – за – за зю – зу –зу

Зо –зё – зё зы – зи - зи

Зё – зо – зо зи – зы - зы

Учитель – логопед:

- Чтобы уметь правильно произносить и различать звуки «з» и «зь» в разговорной речи, нужно эти звуки различать на слух. Я буду произносить предложения, если услышите твёрдый звук «з», поднимите синюю букву, если услышите мягкий звук «зь» - поднимите зелёную букву.

Зоя забыла взять зонт. Кузя разбил вазу. Зина собирала изюм.

Учитель – логопед:

- Вы выполнили задание без ошибок. Надеюсь, быстро научитесь различать и в речи.

Учитель – логопед:

- Наш гость Зиновий предлагает свою любимую игру «Один - много». В конверте находятся картинки с изображением одного предмета. Вы называете составляете словосочетания о нескольких предметах.

Зелёный зонт. Розовый пузырь. Узкая лазейка. Изящная ваза.

Учитель – логопед:

- Молодцы! Вы не только правильно составляли словосочетания, но и правильно произносили и различали звуки. Трудно?

Учитель – логопед:

- Закрепим это наше умение и поиграем в любимую игру Захара «Путаницу».

Летучий змей сделал папу и Зину. У зуба болит Кузьма. Вот ползёт земля по змее.

Учитель – логопед:

- А у тебя Максим есть любимая игра? Предложи гостям.

Учитель – логопед:

- Можно мне предложить мою любимую игру «Раздели на слоги» (с использованием схем).

Ребёнок соглашается.

В конверте лежат картинки. Ребёнок достаёт их. Делить на слоги. Определяет количество слогов. Кладёт картинку на соответствующую схему. Определяет, в каком слоге заданный звук. Составляет при ответе полное предложение.

(Если останется время на занятии, то составляем предложения по опорным предметным картинкам из предыдущего задания)

Задаёт вопросы, стимулируя инициативу, связанную с решением проблемной ситуации, выбором картинки.

Предлагает задания на пополнение, активизацию,

словоизменения, развитие синтаксических умений.

Решают проблемные ситуации. Учиться строить развёрнутые фразы, образовывать словосочетания, включающие

сущ. и прил. во мн.ч.

Развитие лексико- грамматических умений. Развивается инициатива и самостоятельность.

4 этап

Осмысление.

Учитель –логопед:

- Кому ты помогал?

Ребёнок:

- Я помогал Зиновию и Захару.

Учитель-логопед:

- В чём ты им помогал?

Ребёнок:

- Я помогал научиться правильно произносить звуки «з» и «зь».

Учитель-логопед:

- А тебе удалось это? Почему удалось?

Ребёнок:

-Удалось, потому что внимательно слушал и старался сам правильно произносить эти звуки.

Задаёт вопросы, развивая умение обобщать.

Обобщают и анализируют знания

Делают умозаключения на основе собственных действий.

5 этап

Открытость.

Учитель – логопед;

- Ты можешь поделиться своим опытом с друзьями, братьями и сёстрами. Кому поможешь красиво научиться говорить?

Стимулирует детей на проектирование дальнейшей деятельности.

Планируют будущую деятельность.

Приобретен новый опыт.