Индивидуальное занятие по автоматизации звука [Ш] изолированно, в слогах, словах, скороговорке
Автор: Лисянская Светлана Юрьевна
Организация: МКДОУ ШР «Детский сад № 1 «Буратино»
Населенный пункт: Иркутская область, г. Шелехов
Индивидуальное занятие по коррекции звукопроизношения для ребёнка с тяжёлыми нарушениями речи |
||
Раздел 1. |
||
Ф.И.О. (должность) |
Лисянская Светлана Юрьевна, учитель – дефектолог/логопед |
|
Имя, возраст ребёнка |
Елисей Ц., 5 лет 8 месяцев (2 год обучения) |
|
Речевое заключение |
Шипящий сигматизм, общее недоразвитие речи 3 уровень речевого развития, стёртая дизартрия. |
|
Этап работы |
Автоматизация звука [Ш] изолированно, в слогах, словах, скороговорке. |
|
16.10.2022г. |
Продолжительность |
20 минут |
Раздел 2. |
|
|
Тема |
«Мы в лесок пойдём и грибочки соберём». Лексическая тема: «Лес. Грибы». |
|
Цель |
Продолжать формировать правильное произношение звука [Ш] в процессе заученной и самостоятельной речи. |
|
Задачи |
Обучающие: 1.Автоматизация звука [Ш] в слогах, словах и скороговорке. 2.Закреплять умение определять место звука в слове. Коррекционно-развивающие:
Воспитательные: 1.Формировать положительную мотивацию на занятии. 2. Воспитывать навыки речевого общения. |
|
Образовательные области |
Приоритетная «речевое развитие». |
|
В интеграции «социально - коммуникативное развитие», «познавательное развитие». |
||
Виды детской деятельности |
Игровая, коммуникативная. |
|
Форма организации |
Индивидуальная |
|
Методы и приемы |
Наглядный метод - картинка корзинки с прорезями для грибов; картинки грибов: шампиньона, две лисички, боровик и зелёный моховик; артикуляционный профиль звука [Ш]. Словесный метод - (объяснение, повторение, речевые ирнструкции). Практический – выполнение артикуляционной гимнастики, произношение звука [Ш] в игровых упражнениях. Слуховой метод - определение позиции звука в слове. |
|
Образовательная технология |
Логопедическая технология коррекции звукопроизношения детей дошкольного возраста |
|
Предварительная работа |
Подготовительный этап к произношению звука [Ш]. Обогащение словаря детей по лексическим темам «Лес. Грибы.» |
|
Последующая деятельность для закрепления изученного материала. |
Закрепление речевого материла воспитателями группы на логочасе. |
|
Индивидуальная консультация для родителей по закреплению звука [Ш] в домашних условиях. |
||
Оборудование |
Картинка корзинки с прорезями для грибов; картинки грибов: шампиньона, две лисички, боровик и зелёный моховик; настенное зеркало для выполнения артикуляционной гимнастики, картинки для выполнения артикуляционной гимнастики: «тётушка Щёчка», «корзинка», «блинчик», «чашечка», «вкусное варенье»), для развития воздушной струи (сухие листья деревьев на ниточке); артикуляционный профиль звука [Ш]; мнемотаблица к скороговорке; схема для определения позиции звука в слове. |
|
Раздел 3. |
|
|
Структура |
Содержание деятельности |
Целевые ориентиры |
Вводная часть Продолжительность- 2 минуты
|
Учитель – логопед: «Сколько грибов я собрала?» (при назывании гриба, вставляю картинку в корзинку) «Только я в кусты зашла - Шампиньон я нашла, Две лисички, боровик И зелёный моховик. Сколько я нашла грибов? У тебя ответ готов? (ответ ребёнка) Покажи гриб в названии, которого есть звук [Ш] (шампиньон). Сегодня на занятии, мы вместе с грибом - Шампиньоном продолжим учиться правильно произносить звук [Ш]. Отправляемся к тётушке Щёчке. |
Сообщение темы занятия. Концентрация внимания ребёнка. Побуждение интереса к предстоящей деятельности. Постановка ребёнком самостоятельно цели занятия. Развитие памяти. |
Основная часть (продолжительность 15 минут) Артикуляционная гимнастика(продолжительность 5 минут) |
1.«Приготовим корзинку для грибов»: -упражнение «Корзинка» - рот широко открыт, удерживаем под счёт до 5-7 (3 раза) 2. «Сложили грибы в корзинку, отправляемся в гости к тётушке Щёчке» – с напряжением упирай язык то в одну щёку, то в другую (под инструкцию: влево – вправо) 3. «Тетушка Щёчка ждёт «Расслабляем язычок, пошлёпаем – пя-пя-пя». С губ сотрём следы варенья, угощенье -объеденье» - высуни широкий язычок, оближи им верхнюю губу и убери вглубь рта, под счёт 1 и, 2 и, 3 и, 4 и…7(3 раза). |
Нормализация артикуляционной моторики; закрепление артикуляционного уклада звука [Ш]. |
Дыхательное упражнение «Сдуй листочки с грибочка» (1 минута). |
«Вдруг на шляпку шампиньона - лист упал» (на уровне рта ребёнка подвешены на ниточках сухие разноцветные листья деревьев – 5 штук). Инструкция: «Медленно набирай воздух через нос, вытягивай губы трубочкой, дуй на листочки, не раздувая щёк» (2 раза). |
Целенаправленный, плавный выдох. |
Автоматизация изолированного произношения звука [Ш] (2 минута) |
Игровое упражнение - «Листья под ногами шуршат, шелестят» - делаем вдох и произносим: «ШШШШ» (губки «бубликом» - округлены и вытянуты вперёд, зубки «заборчиком с щёлочкой», язычок в форме «чашечки» за верхними зубками). Расскажи о звуке [Ш] – согласный, есть преграда во рту, твёрдый обозначается синим цветом, не имеет мягкой пары, глухой имеет звонкую пару звук Ж. |
Закрепляем длительный, правильный речевой выдох. |
Автоматизация звука [Ш] в слогах (2 минуты) |
Игровое упражнение «Помоги Шампиньону выполнить задание». Инструкция: «Послушай, запомни, повтори». Шо-ша-шо Шу-ши-шу Ыш-ыш-ши Шка-шку-шка Молодец! |
Развитие слухового внимания. |
Автоматизация звука [Ш] в словах (3 минуты) |
Инструкция: «Проговори «слова-друзья» тройками» (с усложнением с прохлопыванием): шишка — мишка— пышка; кошка — мошка — ложка; малыши — камыши — ландыши; дышу — ношу — тушу; Маша — Даша — Паша; Андрюша — Танюша — Валюша. |
Включение самоконтроля ребёнка за собственным произношением. |
Автоматизация звука [Ш] в скороговорке (5 минут) |
Инструкция: «Послушай меня и найди картинку». «Повтори со мной, смотря на таблицу». «Проговори скороговорку, показывая пальчиком картинку». «У мишки шишка, шишка у мишки» . - Определи позицию звука[Ш] в словах: мишка, шишка (начало, середина, конец). |
Использование в самостоятельной речи звуком [Ш] через разные средства речевого высказывания. Формировать предпосылки грамотности. |
Рефлексия (продолжительность 1 минута) |
- Шампиньону очень понравилось, как ты выполнял разные задания. Для него было сложно повторять «слова – тройки». При выполнении, какого задания ты испытывал трудности? (ответы ребёнка) |
|