Обогащение словаря детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ посредством знакомства с художественной литературой (в соответствии с ООП ДО «Вдохновение»)
Автор: Домбовская Ольга Витальевна
Организация: ГБОУ ООШ №1 9 СП Детский сад «Кораблик»
Населенный пункт: Самарская область, г. Новокуйбышевск
С каждым годом возрастают жизненные требования не только к взрослым, но и к детям: растет объем информации, которую нужно им передать. Что бы помочь детям справиться с поставленными задачами, нужно заранее позаботиться о полноценном формировании словаря дошкольников. Это основное успешное условие для обучения ребенка в школе.
Художественная литература является одним из средств обогащения словарного запаса. Качественное восприятия текста находиться в прямой зависимости от понимания средств языка, а особенно значений слов. Это может быть лексика, использованная автором, а так же словарь необходимый для характеристики героев, их поступков. Очень важную роль в литературном произведении выполняют обогащение речи образными словами и выражениями: «поет зима, аукает», «чародейкою зимою околдован, лес стоит».
В своей работе я использую следующие методы:
- накопление и содержание детской речи.
- метод направленный на закрепление и активизацию словаря, развитие его смысловой стороны.
Содержание словарной работы усложняется от одной возрастной группы к другой. Сложность можно проследить в трех следующих направлениях:
- Расширение словаря ребенка на основе ознакомления с постепенно увеличивающимся кругом предметов и явлений.
- Введение слов, обозначающих качества, свойства, отношения, на основе углубления знаний о предметах и явлениях окружающего мира.
- Введение слов, которые обозначают элементарные понятия, на основе различения и обогащения предметов по существенным признакам.
В время чтения и рассказывания могут использоваться следующие приемы работы над словом: акцентирования внимания на словах, которые несут основную смысловую нагрузку; лексический анализ языка художественных произведений (выявление значений незнакомых слов и выражений, уточнение значений слов, употребление в переносном смысле); объяснение педагогом значений слов; проговаривание слов детьми; замена авторских слов словами, близкими по значению; подбор слов для характеристики героев; употребление слов в произведении в связи с беседой по тексту.
Знакомят детей с художественной литературой начиная с миниатюр народного творчества – потешек, песен, а затем сказками . Только в народных произведениях, мы находим труднопроизносимые звуки, удивительно продуманные сведения рядом слов, едва отличающихся друг от друга по звучанию. Например: «Был бык тупогуб, тупогубенький бычок, у быка губа была тупа »; «Сшит колпак не по – колпаковски, надо его переколпаковать, кто его переколпакует, тому пол колпака гороху».
Доброжелательные подтрунивания, тонкий юмор дразнилок, считалок это эффективное средство педагогического воздействия, хорошее «лекарство» против лени, трусости, упрямства и в то же время привлекательны для повторения своим лёгким слогом, рифмой, словоизменением.
Народные песенки, особенно колыбельные , замечательный материал для речевого развития дошкольников. Напевное выделение гласных звуков, медленный темп формируют фонематический слух, правильную дикцию. Многократные повторения позволяют легко запоминать слова, формы слов, словосочетания.
Путешествуя в мир сказок, развиваем воображение, фантазию детей, побуждает их самих к сочинительству. Так и наши дети, взяв за основу сюжет знакомой сказки, изменяют его, добавляют героев. Например: инсцениру сказку «Доктор Айболит», Айболит из добряка-старичка превращается в серьёзного врача педиатора. В сказке «Заюшкина избушка» появляются новые персонажи волк и кот.
Пословицы и поговорки передают отношение народа к тому или иному предмету или явлению. В них использованы спеиальне языковые средства выразительности :сравнения ,эпитеты, они имеют особую интонационную окраску :грустную , веселую, торжественную, нежную.
Запомнив пословицы и поговорки, дети используют их в своей речи, выражая ясно, лаконично, выразительно свои мысли и чувства.
Народное творчество создало много загадок, характеризующих предметы и явления. Сначала дети заучивают их наизусть как образцы образной народной речи, затем следует поощрять их стремление к придумыванию загадок. С начала это дается с трудом даже старшим детям, но постепенно они учатся подбирать нужные слова, правильно выражать свои мысли, образно, красочно описывать предметы. Очень побуждает к придумыванию загадок простая игра «Чудесный мешочек».
Дидактические задачи. Учить детей узнавать предметы по характерным признакам; активизировать словарь (в соответствии с подбором игрушек, предметов; используются имена существительные, глаголы, прилагательные) Игровые правила: достать предмет, назвать его, рассказыть, какой он. (Усложнение: отгадать предмет на ощупь, достать его и показать можно после того, как о нем рассказано; мешочек не открывается, если предмет не узнан по описанию или неправильно назван.) Игровые действия: ощупывание предмета, его угадывание, затем идет загадывание загадок о предмете.
Загадки - это тоже одна из форм устного народного творчества.
Они обогащают словарь детей за счет многозначности слов, помогают дошкольникам увидеть вторичные значения слов, формируют представления о переносном значении слова, помогают усвоить звуковой и грамматический строй речи. Поможет нам в этом дидактическая игра «Многозначные слова».
Например: Ручка( ребенка, двери, шариковая, сумки)
Кисть/ кисточка (руки, рябины, художественная. на хвое)
Круг (геометрическая фигура, спасательный, детей)
Ключ (дверной музыкальный, скрипичный, родник, гаечный)
Ножка (стула. гриба, ребенка. бокала)
«Многозначные слова» мы так же встречаем и при чтении художественных произведений. Дошкольникам «многозначные слова» помогают легче понять текст, обогащает активный и пассивный словарь, что является важным для подготовки детей к школе. Основной показатель этой готовности – правильная, хорошо развитая речь, т.к. это влияет на всестороннее развитие ребенка. Необходимо помнить о том, что художественная литература влияет на развитие словарного запаса детей дошкольного возраста.