Ключевые слова: развитие речи, ТРИЗ – технология, речь.

 

Речь ребенка как важнейший инструмент общения и познания окружающего мира должна быть живой, эмоциональной, выразительной, связной, обогащенной различными эпитетами, сравнениями.

Считается, что 70% интеллекта закладывается до 6-7 лет, а характер формируется еще раньше. Во время игр, требующих личного творчества ребенка, у него формируется потребность в мыслительной деятельности, любознательности, способности к умозаключениям; появляются устойчивый интерес к выполнению сложных задач, способность испытать удовлетворение от достижения результата.

Главное отличие ТРИЗовского мышления от других – это сознательное управление по особым алгоритмам, законам и правилам.

Занятия по ТРИЗ, родоначальник которого Г.С.Альтшуллер, должны приближаться к идеальным; т.е. быть многофункциональными: давать знания, развивать память и внимание; приносить радость иметь психотерапевтический эффект. Человечество создало много эффективных приемов решения задач. Автор в своей работе с детьми использует следующие: серия игр «хорошо – плохо», методы фокальных объектов, проб и ошибок; морфологический анализ; мозговой штурм; системный анализ; алгоритм создания сказок.

Морфологический анализ направлен на рассмотрение различных вариантов взаимодействия горизонтальных и вертикальных показателей какой-либо системы, в первую очередь точно и четко формируется проблема: например, нужно создать образ зимы. Выделяются главные и характерные признаки. Этот метод расширяет область поиска решений и их число, позволяет выйти на необычный вариант, проанализировав большое их количество.

Мозговой штурм – это метод коллективного мышления, свободного генерирования идей. Дети должны научится предлагать идеи, не задумываясь об их правильности, смело высказывать свои мысли, фантазировать, уважать другие мнения, оценивать общую активность, хвалить товарищей. Высшим достижением становится ситуация, когда дети сами выдвигают задачи и решают их. Система – это множество различных элементов, как-то связанных друг с другом. Любой предмет также представляет собой систему, поскольку он состоит из взаимодействующих частиц. Системный анализ – изучение ее частей – подсистемы (части системы) и надсистемы.

Системное мышление можно назвать всесторонним, взаимоувязанным, целостным, многоаспектным, учитывающим влияние всех значимых для данного рассмотрения вариантов. Считается, что это самая выигрышная черта диалектического мышления. ТРИЗ основана именно на системном подходе.

Алгоритм создания сказок облегчает этот процесс у детей. Сказки, придуманные ими, развивают воображение, мышление, умение связно излагать мысли, фантазии и смекалку. Основной принцип – максимальная самостоятельность дошкольников. «Продолжи сказку» - это трудный способ: ребенок должен придумать новый сюжет, героев и конец истории. Любят дети сочинять сказки по сюжетной картине, внося в нее своих персонажей.

При проведении игр по ТРИЗ педагог должен соблюдать следующие правила:

 

- поддерживать атмосферу свободной беседы;

- не перебивать детей;

- восхищаться их ответами;

- создавать раскованную обстановку;

- поддерживать равноправную и высокую активность детей;

- переключатся с одного вида деятельности на другой;

- подводить детей к решению задачи, если не получается, задать на дом для самостоятельной работы.

Приведу краткое описание игр, которые использую в работе с детьми-логопатами.

 

Игры на знакомство с противоречиями:

 

«Черное – белое». Воспитатель поднимает черный круг и предлагает детям назвать отрицательные качества какого-либо объекта или явления, а поднимая белый, дети называют положительные.

«Найди и угадай». Кто-то из детей загадывает объект, называя его положительные и отрицательные качества. Дети должны его угадать.

«Вперед – назад». Детям предлагают проанализировать объект, сказав, чем он нравится или не нравится, чем он удобен и не удобен. Называя положительное качество, ребенок делает шаг вперед, отрицательное – шаг назад.

 

Игры на нахождение внешних ресурсов:

«Помоги Золушке», «Кот в одном сапоге».

 

Игры на нахождение внутренних ресурсов:

«Помоги Оле», «Молочные проблемы кота Матроскина».

Как показывает опыт проведенной работы, приемы ТРИЗ-технологии являются эффективными в развитии речи детей. Технология ТРИЗ, адаптированная к дошкольному возрасту, позволяет обучать и воспитывать ребенка под девизом: «Творчество во всем!»

 

Список использованных источников:

Сидорчук Т.А. «Методы формирования навыков мышления, воображения и речи дошкольников» /Учебное пособие для работников дошкольных учреждений. 2015 г.

Альтшулер Г.С. «Найти идею. Введение в теорию решения изобретательских задач» - Новосибирск: Наука, 1991 г.

Страунинг А. «Методы активизации творческого мышления» / А. Страунинг// Дошкольное воспитание – 1997.- №3. – с.46; №4 – с.13.

Ушакова О.С. Струнина Е.М. Методика развития речи – Учебное – методическое пособие для воспитателей. М. Гуманит изд. Центр Владос, 2004, - 288с.