Дидактические материалы, направленные на формирование умения различать твёрдый-мягкий согласный звук

Автор: Шевчук Елена Владимировна

Организация: Детский сад № 4

Населенный пункт: Свердловская область, г. Арамиль

В соответствие с пунктом 20.5.1 подпункт 5 Федеральной образовательной программой дошкольного образования, утверждённой приказом Министерства Просвещения РФ от 25.11.2022 № 1028, к 4-5 годам (средняя возрастная группа) поставлена задача формировать умение различать на слух твердые и мягкие согласные (без выделения терминов). Данный вопрос часто вызывает затруднения у педагогов, так как артикуляционное различие в положении языка незначительно, парные по «твёрдости-мягкости» звуки очень схожи. При произношении мягких звуков наблюдается лишь незначительный подъём середины языка, что сложно ощутить кинетически.

В данной статье предложены приёмы отработки навыков дифференциации парных согласных по твёрдости-мягкости. Этот материал может быть интересен как для воспитателей средних, старших, подготовительных к школе групп, так и учителям-логопедам. Может служить дополнительным игровым материалом в младшей школе при работе по теме «Твёрдые и мягкие согласные».

На начальных этапах формирования данного умения педагог вводит понятия звука с опорой на зрительные образы. Традиционно (в том числе в дальнейшем в школьной программе), твёрдый согласный звук обозначается «синей фишкой», а мягкий согласный звук «зелёной фишкой».

Дифференциальное различие звуков по твёрдости мягкости рекомендуется проводить только после отработки навыков выделения согласного звука в слове. Развитие фонематического слуха на твёрдый звук является необходимой предпосылкой для начала различения парных согласных звуков по твёрдости-мягкости. В русском языке существуют парные согласные звуки по твёрдости-мягкости, их 15 пар: «б-бь», «в-вь», «г-гь», «д-дь», «з-зь», «к-кь», «л-ль», «м-мь», «н-нь», «п-пь», «р-рь», «с-сь», «х-хь».

Знакомство с мягкими звуками можно начинать с 4-5-летнего возраста, на этапе средней группы детского сада. Важным игровым приёмом является подражание младенческому лепету. До начала игрового включения педагог объясняет, что пока малыш не вырос, у него все органы артикуляции слабые, мягкие. Мягкое верхнее нёбо, мягкий язычок, зубов мало (только мягкие дёсны), поэтому он говорит всё мягко: хочет сказать «мама», а получается «мямя»; хочет сказать «папа», а получается «пяпя»; хочет сказать молоко, а получается «мялякё». А у подросших детей и у взрослых уже все органы артикуляции работают правильно, твёрдо (твёрдое небо, твёрдый язычок, твердые крепкие зубы). Мы говорим твёрдо «мама», «папа», «молоко». Но мы можем и подражать малышам.

ПАПА                                           МАМА                                            ЛЯЛЯ

                                                

 

Давайте попробуем. Игра «Скажи как малыш» - педагог говорит как взрослый, а дети пытаются повторить «сюсюкаясь» как малыши. Рекомендуется подбирать для игры слова с открытым слогом, без сонорных и шипящих согласных. Например, «муха», «нога», «луна», «собака» и т.д.

Фонематическое различие звуков по твёрдости мягкости рекомендуется начинать с формирования различия звонких звуков, чисто произносимых детьми дошкольного возраста «м-мь», «н-нь», «б-бь», «в-вь». Чёткое различие звуков прослеживается в словах закрытыми слогами: «соН» - «леНЬ», «доМ» - «сеМЬ». Обозначение звуков фишками тоже производится поэтапно: сначала фиксируется только последний звук:

 

 

Еще одним приёмам для закрепления особенностей произношения твёрдых-мягких звуков является произношение парных слогов по признакам твёрдости – мягкости. Игра «Эхо»: Педагог объясняет, что эхо образуется в горах, когда звук отражается от твёрдых скал и камней, поэтому эхо всегда «твёрдое». Дети пришли в лес и решили поиграть с эхо: они по очереди произносили мягкие слоги, а эхо вторила им твёрдо. Ребёнок, выполняющий роль «эхо» должен произносить нарочито твёрдо, «пугающе». Игра может быть индивидуальной и командной. Слоги для произношения «ля» - «ла», «ню» - «ну», «мё» - «мо», «ве» - «вэ», «би» - «бы».

Для закрепления дифференциации звуков в речи используют приём сравнения слов, различающихся по звучанию одним звуком, но придающих слову абсолютно разные значения. Звукобуквенный анализ слова доступен детям пятилетнего возраста. Игра «Слова-озорники». Как меняется значение слова, если путать твёрдый и мягкие согласные можно увидеть в нашей игре. Педагог демонстрирует парные картинки, различающиеся звуками по твёрдости-мягкости «лук» - «люк» (анализируют значение слов).

ЛУК                                    ЛЮК

 

 

  

Объясняет детям, что наши звуки-озорники решили поиграть и перепутались в предложении, послушайте, что из этого вышло: Ремонтник закрыл лук. Совместно анализируют, что не так и исправляют ошибку. Аналогично исправляют предложение «В салат порезали лук.»

Слова-озорники для этой игры «лук» - «люк», «мель» - «мел», «хор» - «хорь», «рад» - «ряд», «воз» - «вёз», «мыл» - «мил». В процесс анализа педагог обращает внимание именно на смыслоразличительную функцию обозначения твёрдости и мягкости согласных звуков. Подчёркивает, что при неправильном определении звука по «твёрдости-мягкости» меняется семантика слова.

Для закрепления фонематического анализа предлагается игра «Доскажи слово» Педагог подбирает слова, заканчивающиеся на определенный слог, в котором согласные различаются по твёрдости-мягкости. Например, маМА, вреМЯ, зиМА, ДиМА, плаМЯ и т.п, с разными согласными звуками. Говорим, что сейчас вы будете говорить начало слова, которые заканчиваются на слог со звуком «м» («ма» или «мя»). Ты должен закончить это слово и сказать какой звук, твердый или мягкий (или. как вариант, поднять соответствующую фишку, или, встать на коврик соответственно синего или зелёного цвета). Например, педагог говорит «вре…», а ребенок добавляет «мя» и определяет, что в слоге звук «мягкий». Вы говорите «ма …», ребёнок добавляет «ма» и говорит, что звук твердый и т.п. Такие подборки слов можно составить с разными звуками для тренировки.

Одним из важных условий отработки звуковой дифференциации является наглядность и игровое творчество. Для самостоятельной работы детям предлагаются игровые карточки, направленные на дифференциацию согласных звуков по твёрдости-мягкости (Приложение). Каждая карточка составлена из 10 слов-картинок с определённым звуком, имеющим пару по твёрдости мягкости. Ребёнку предлагается определить какой звук в слове и обозначить твёрдый звук «синей» фишкой, мягкий звук «зелёной» фишкой. ребёнок анализирует слово и раскрашивает нужным цветом фишку около картинки.

карточка 1. «б-бь»: твёрдые (бутылка, бабочка, бантик, бобёр, банка, бык, банан) – синяя фишка; мягкие (бегемот, белка, берёза) – зелёная фишка

карточка 2. «в-вь»: твёрдые (ваза, вагон, варежки, ворона, василёк, волк) – синяя фишка; мягкие (вилка, веник, верблюд, ведро) – зелёная фишка

карточка 3. «г-гь»: твёрдые (гусь, губы, галстук, гусеница, гармошка, голубь, горох) – синяя фишка; мягкие (гепард, гиря, герб) – зелёная фишка

карточка 4. «д-дь»: твёрдые (дом, дыня, дудочка, домино) – синяя фишка; мягкие (дерево, девочка (Дюймовочка), дельфин, диван, дятел, динозавр (диплодок)) – зелёная фишка

карточка 5. «з-зь»: твёрдые (золушка, замОк, зонтик, забор, заяц, зАмок) – синяя фишка; мягкие (зебра, земляника, зеркало, зефир) – зелёная фишка

карточка 6. «к-кь»: твёрдые (кот, капуста, курица, кастрюля, кольцо, кубик, куртка) – синяя фишка; мягкие (кисточка, кит, кенгуру) – зелёная фишка

карточка 7. «л-ль»: твёрдые (ложка, лук, лопата, лошадь, лодка) – синяя фишка; мягкие (лев, лягушка, лимон, лейка, лиса) – зелёная фишка

карточка 8. «м-мь»: твёрдые (Маша, машина, малина, мороженое, мышь) – синяя фишка; мягкие (Миша (медведь), месяц, мяч, метла, мешок) – зелёная фишка

карточка 9. «н-нь»: твёрдые (носки, нос, носорог, ножницы, нога, нос, насос) – синяя фишка; мягкие (Нюша, Незнайка, нитки) – зелёная фишка

карточка 10. «п-пь»: твёрдые (паук, пальто, подушка, помидор, попугай, пылесос) – синяя фишка; мягкие (пирамидка, перец, пистолет, петух) – зелёная фишка

карточка 11. «р-рь»: твёрдые (ракета, ромашка, рыба, радуга, роза, рак, робот, рубашка) – синяя фишка; мягкие (рябина, репа, ремень) – зелёная фишка

карточка 12. «с-сь»: твёрдые (самолёт, сумка, сыр, сорока, сок, собака, сова) – синяя фишка; мягкие (сердце, семечки, серёжки) – зелёная фишка

карточка 13. «т-ть»; твёрдые (танк, туфли, топор, табурет, такси, тачка) – синяя фишка; мягкие (тигр, телефон, тюльпан, телевизор) – зелёная фишка

карточка 14. «ф-фь»: твёрдые (фартук, фасоль, футболка, флаг, фломастеры, фонарик) – синяя фишка; мягкие (фиалка, фикус, фея, фейерверк) – зелёная фишка

карточка 15. «х-хь»: твёрдые (хлеб, хурма, халва, халат, хомяк, художник, хвост, хоккеист, хамелеон) – синяя фишка; мягкие (хижина) – зелёная фишка

Представленные в этой статье материалы помогут ребёнку осознать смысловую, артикуляционную и фонематическую разницу твёрдых и мягких согласных звуков. Дидактические материалы и игровые приёмы помогут педагогу разнообразить занятия по развитию речи.

1. file0.docx (375,3 КБ)
2. file1.docx (9,3 МБ)

Опубликовано: 02.12.2023