Моторное планирование в структуре логопедического занятия

Автор: Воробьева Ольга Викторовна

Организация: МАДОУ ЦРР д/с «Сказка» р.п. Красные Баки

Населенный пункт: Нижегородская область, р.п. Красные Баки

«Движение – жизнь!» - скажет наш инструктор по физической культуре. Движение – это эффективный инструмент в процессе автоматизации и дифференциации звуков, скажу я, Воробьева Ольга Викторовна, учитель-логопед Центра развития ребенка «Сказка».

Цель автоматизации звуков через движения — это использование ребенком поставленных звуков в обыденных, бытовых условиях, а именно доведение звука до автоматизма в свободной речи, уход от «кабинетной речи», которой так боятся специалисты.

Когда ребенок произносит автоматизируемый звук и никаких «раздражителей» вокруг него нет, то и всё его внимание сконцентрировано лишь на правильном произнесении этого звука. При таком традиционном подходе этот звук очень долго встраивается в самостоятельную речь за пределами кабинета логопеда, так как в жизни ребенка сопровождает много движений, звуковых и зрительных раздражителей, на которые ребенок, конечно, будет отвлекаться, и забывать о правильном произношении звука.

И, согласитесь, гораздо интересней автоматизировать звук играя, в движении, чем сидеть всё занятие за столом перед зеркалом и называть всем давно известные карточки с картинками или чистоговорки. Именно поэтому часть моих занятий строится в формате моторного планирования.

Речь, в первую очередь, это результат согласованной деятельности нескольких областей головного мозга. Всё начинается с замысла, прежде чем язык сделает конкретные действия, в голове должна возникнуть цепочка, как это осуществить. Для этого нужно развивать способность планировать и координировать движения, то есть переключаться с одной артикуляционной позы на другую, со слога на слог, со слова на слово и т.д. Это и есть механизм моторного планирования.

Например, слово «черепаха», это последовательная смена четырёх артикуляционных поз. И если ребенок делает ошибки, переставляя слоги местами, пропускает слоги или говорит лишь один слог слова, это говорит о том, что ребёнку слишком сложно, мозг не справляется, нейронных связей для переключения не хватает. И чтобы ему помочь, нужно формировать те самые нейронные связи, которые помогут передавать сигналы от одной области головного мозга к другой. Использовать для этой цели движения – настоящий секрет успеха.

Поскольку существует тесная взаимосвязь и взаимозависимость речевой и моторной деятельности, это позволяет использовать более сохранную функцию для коррекции нарушения другой, при наличии речевого дефекта у ребенка, необходимо уделять особое внимание развитию общей и мелкой моторики наравне с артикуляционной. Коррекция звукопроизношения происходит значительно медленнее, если этот аспект работы выпадает из поля зрения логопеда.

Моторная программа строится по принципу «от простого к сложному». Мы переходим к автоматизации звука в движении только тогда, когда без дополнительной нагрузки и зрительной опоры ребенок может сделать артикуляционные упражнения или верно произнести звук изолированно.

Использование моторного планирования в структуре логопедического занятия возможно на каждом его этапе. Так, например, на подготовительном этапе мы выполняем артикуляционную гимнастику, шагая по ортопедическим коврикам или удерживая равновесие на балансборде. Или сочетаем артикуляционную гимнастику с дыхательными упражнениями с помощью визуально-ритмического ряда.

Во время автоматизации изолированного звука, ребенок выполняет инструкцию логопеда: сначала отхлопай столько же, а потом прыгни на коврик, произнося закрепляемый звук. Здесь мы можем говорить о том, что ребенок переводит фокус внимания с правильного уклада на другую деятельность. Ребенку необходимо не только контролировать своё произношение, но и распределить внимание на выполняемые движения.

Этап автоматизации в слогах и словах очень интересен для детей, потому что здесь выбор игровых приёмов более разнообразен, при этом мы решаем различные задачи, направленные на развитие: ориентации в пространстве, слухоречевой памяти, грамматического строя речи, фонематического слуха.

Этап дифференциации звуков происходит быстрее и эффективнее, если работа строится с применением моторной программы. Ведь во время произнесения звуков идет подкрепление позы языка движениями рук или всего тела. Например, дифференцируя звуки с-ш, дети, называя слог, показывают руками положение языка в ротовой полости (вверху-внизу), что существенно ускоряет процесс коррекции звукопроизношения.

Когда ребенок делает подобные упражнения на моторное планирование разного уровня, он учится управлять мышцами. Проще всего управлять и контролировать крупномоторные движения. Так как в онтогенезе сначала ребенок овладевает движениями руками и ногами, потом пальцами, а затем уже и органами артикуляционного аппарата. Поэтому и мы на своих занятиях двигаемся от простого к сложному, наращиваем нейронные связи, переводя моторные программы в двигательные стереотипы.

Можно заметить, что выполняя эти движения впервые, ребенок не спешит, каждое движение выполняет медленно – он использует моторное планирование. Вспомните первые манипуляции малышей с пирамидкой или сортером. Или себя на первых уроках вождения. Как только эти действия становятся навыками, они перестают требовать моторного планирования и выполняются легко и быстро, без подключения внимания и контроля. В этот момент требуется либо усложнение моторной программы, либо её замена на новую. Так как основным принципом моторного планирования является постоянное усложнение, ребенку всегда должно быть немного трудно выполнять предложенное задание.

Представленный мной подход значительно ускоряет процесс введения в речь закрепляемых звуков, благоприятно воздействует на мозговые структуры, снижает утомляемость, повышает способность к произвольному контролю, способствует развитию познавательных процессов, пространственной ориентации, зрительно-моторной координации. Систематичное включение моторных программ в структуру логопедического занятия улучшает сенсомоторный контроль и делает занятие более интересным и продуктивным.

Опубликовано: 24.02.2024