Логопедическая ритмика как эффективный метод преодоления речевых нарушений у детей дошкольного возраста

Автор: Коваль Людмила Сергеевна

Организация: МБДОУ № 27 «Родничок»

Населенный пункт: Новосибирская область, г.Бердск

Автор: Автушенко Полина Андреевна

Организация: МБДОУ № 27 «Родничок»

Населенный пункт: Новосибирская область, г.Бердск

Автор: Ефимченко Ольга Ивановна

Организация: МБДОУ № 27 «Родничок»

Населенный пункт: Новосибирская область, г.Бердск

Каждый из нас постоянно думает над тем, как повысить качество своей работы и улучшить её результат.

Большинству знакома ситуация, что специалисты вынуждены заниматься только с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья. Все мы знаем, какое огромное количество детей остаются неохваченными коррекционной работой в детском саду. Поэтому мы пришли к выводу, что помимо традиционных логопедических занятий по исправлению звукопроизношений, коррекции нарушений в лексико – грамматическом оформлении речевого высказывания необходимо использовать такой эффективный метод преодоления речевых нарушений, как Логопедическая ритмика. Таким образом, в сетке занятий нашего учреждения появилось занятие Логоритмикой, в которых участвуют дети с нарушением речи, в том числе без статуса ограниченные возможности здоровья.

Сначала мы построили свои занятия на основе программы Марины Юрьевны Картушиной «Логоритмические занятия в детском саду», но постепенно начали понимать, что нам тесно в рамках данной программы и мы постоянно используем свои идеи, разработки, игровые упражнения. Поэтому нами сначала были разработаны перспективные планы, составлены конспекты логоритмических занятий с детьми, разработаны и проведены консультации для воспитателей по различным темам («Роль речи взрослого в развитии речи детей», «Хорошая речь слаще меда», «Развиваем пальчики»).

Резюмируя весь накопленный опыт и знания, была разработана программа по логоритмике в соавторстве с музыкальным руководителем нашего детского сада под руководством старшего воспитателя, уникальность, которой заключается в создании системы авторских логоритмических занятий для дошкольников.

Данная программа соответствует всем требованиям федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, федеральной адаптированной образовательной программы, и получила положительный отзыв кандидата педагогических наук Вартапетовой Галины Михайловны, и была оценена малой золотой медалью на конкурсе «Учебная Сибирь-2021».

Программа рассчитана на 2 года обучения. Занятия проводятся 1 раз в неделю в первой половине дня. На изучение одной лексической темы отводится 2 занятия, все занятия связаны между собой текущим временем года, что позволяет проработать материал в полном объёме.

Если говорить о самой форме организации занятий то, мы их проводим совместно с музыкальным руководителем. Только такой тандем обеспечивает полноценную реализацию задач и достижение цели, потому что только музыкальный руководитель может изменять темп и ритм музыки в соответствии с потребностями детей в ходе занятия. В основу нашей работы положен комплексно-тематический подход в сочетании с наглядностью и игровыми приемами.

В структуру занятий тесно вплетены различные элементы музыкальной и речевой деятельности, подчиненные одной цели — развитию правильной и красивой речи.

В занятия обязательно включаются коммуникативные игры и танцы. Большая их часть построена на жестах и движениях, выражающих дружелюбие, открытое отношение друг к другу, что даёт детям положительные и радостные эмоции.

Тактильный контакт, осуществляемый в танце, еще более способствует развитию доброжелательных отношений между детьми и тем самым нормализации социального климата в группе. В коммуникативных танцах не надо оценивать качество выполнения движений, что позволяет детям раскрепостится. Самое важное – это координированная работа всех составляющих. Только тогда речь будет красивой, звучной и выразительной.

Главный принцип достижения эффективности в работе – индивидуальный подход к каждому ребёнку, учёт его возрастных, психофизиологических и речевых возможностей.

Помимо этого, я включаю некоторые логоритмические игры и упражнения в подгрупповые занятия, иногда даже без музыкального сопровождения, так как систематически, вводя отдельные элементы в своей работе, я убедилась, что синтез слова и движения помогают воспитывать в детях активность, уверенность в себе, своих силах. Использование логоритмических приемов в повседневной работе позволяет детям глубже погрузиться в игровую ситуацию, создает благоприятную атмосферу усвоения изучаемого материала и развития творческих способностей. Знания стали усваиваться детьми быстрее, так как их подача сопровождается разнообразными движениями, что позволяет активизировать одновременно все виды памяти (слуховую, двигательную).

На занятиях по логоритмике мы с детьми разучиваем ритмичные танцы, подвижные игры, которые впоследствии музыкальный руководитель включает в утренники, тем самым создавая ситуацию успеха.

«Рассказывание» стихов с помощью рук неизменно вызывает у детей живой интерес, повышает эмоциональный тонус, эффективность запоминания, способствует развитию произвольного внимания, крупной и мелкой моторики, координации движений, воображения, образности мышления

Совместные действия со взрослыми и сверстниками снимают неуверенность, зажатость у ребенка, которые часто связаны с речевым дефектом или личностными комплексами.

В стихах содержится много глагольных форм, что очень полезно для детей с общим недоразвитием речи, у которых образование глагольных форм вызывает определенные трудности.

На занятиях используется различный раздаточный материал, поэтому за время нашей работы у нас появилось большое количество атрибутов для занятий и эта база постоянно пополняется и обновляется в зависимости от тематики занятий.

В результате сочетания слова, музыки и движения дети стали более раскрепощенными, эмоциональными, значительно улучшили свои ритмические способности. У детей повысилась координация движений, они стали собраннее и внимательнее. Песни, речевые упражнения, пальчиковые игры, проговаривание стихов с движением и под музыку улучшили качественный уровень ритмического чувства. У многих детей заметна динамика в развитии голоса, дыхания и артикуляции, слухового внимания и зрительной ориентировки.

В результате практического воплощения логоритмических занятий можно отметить следующие результаты:

1. Улучшение двигательных способностей детей (появляется чёткость и координация движений, способность ощущать ритмическую выразительность).
2. Сформированность правильного речевого и физиологического дыхания.
3. Появление потребности в красивом выразительном движении.

 

Таким образом, логопедическая ритмика соответствует современным требованиям коррекционной работы и является одним из успешных решений проблем в речевом развитии у детей дошкольного возраста.

 

1. file1.pptx (11,1 МБ)

Опубликовано: 10.03.2024