Игровые технологии в образовательной деятельности

Автор: Бочкина Ирина Федоровна

Организация: МБДОУ детский сад №9 «Рябинка»

Населенный пункт: Нижегородская область, г.Сергач

Игра является жизненной необходимостью и средством всестороннего развития ребёнка. В игре дети становятся деятельными, радуются, смеются. Имея возможность действовать самостоятельно, они знакомятся с окружающим миром, приобретают опыт, навыки. Главное, не менять ребёнка и не переделывать его, не учить его каким- то специальным поведенческим навыкам, а дать возможность «прожить» в игре волнующие его ситуации при полном внимании и сопереживании

Проблема игры привлекала и привлекает к себе внимание педагогов, психологов .

«Игра имеет в жизни ребёнка такое же значение, как у взрослого деятельность – работа, служба. Каков ребёнок в игре, таков во многом он будет и в работе, когда вырастет. Поэтому, воспитание будущего деятеля происходит, прежде всего, в игре…» А.С. Макаренко

Игровая технология – это организация педагогического процесса в форме различных педагогических игр, формы взаимодействия педагога и детей через реализацию определенного сюжета.

Достоинства игровых технологий

• игра мотивирует и активизирует познавательные процессы детей - внимание, восприятие, мышление, воображение;
• игра, востребовав полученные знания, повышает их прочность;
• вырастает интереса к изучаемому объекту практически у всех детей в группе;
• игра позволяет гармонично сочетать эмоциональное и логическое усвоение знаний, за счет чего дети получают прочные, осознанные и прочувствованные знания.

 

Игровая форма занятий создается при помощи игровых приемов и ситуаций, выступающих как средство побуждения, стимулирования к образовательной деятельности. Деятельность детей построена на творческом использовании игры и игровых действий в педагогическом процессе.

Использование игровых технологий позволяет объединить эмоциональный, мотивационный и когнитивный компоненты развития ребенка, исключить формализм в заданиях, нередко предлагаемых в учебной форме, недоступной пока в силу возраста ребенку. Способы осознанно выполняемых действий «присваиваются» детьми и включаются ими в дальнейшем в собственную познавательную, двигательную, творческую деятельность и активизируют ее.

На этапе создания целостной воображаемой ситуации важно создать у ребенка мотивацию и интерес к заданию. Необходимо подобрать соответствующие игровые образы, персонажи, ситуацию или символические предметы. На этапе решения образовательных задач предлагаю ребенку наглядное, игровое решение задачи, а роль обеспечивает принятие образца и усвоение. На этом этапе используются дидактические, подвижные, имитационные, сюжетно-ролевые игры. Важно, что образовательные задачи решаются в рамках игрового моделирования. На этапе присвоения и закрепления целостных форм поведения происходит перенос навыка в повседневную жизнь, самостоятельную творческую и познавательную деятельность.

Общие задачи игровых технологий:

Мотивация ребёнка. Процесс обучения дошкольника в игровой форме пробуждает интерес к деятельности, радует и превращает получение знаний в занимательное путешествие в мир новой информации и навыков.

Самореализация. Именно через игру ребёнок учится познавать свои возможности,

проявлять инициативу, делать осознанный выбор.

Развитие коммуникативных навыков. В игре дошкольник учится общению со сверстниками и со взрослыми, примеряет роль и лидера, и исполнителя, тренируется находить компромиссы и выходить из конфликта, развивает речь.

Игротерапия. Игру по праву можно считать проверенным способом для снятия стресса и

преодоления трудностей из разных жизненных сфер.

Для воспитанников младших групп задача педагога состоит в формировании

эмоциональной связи ребёнка с воспитателем, создании атмосферы доверия и

доброжелательности. Кроме того, игра активизирует любознательность дошкольников,

подталкивает их задавать вопросы, поощряет стремление находить на них ответы.

В средней группе игровая деятельность усложняется, появляются игры с правилами,

сюжетом и распределением ролей. Воспитатель всё больше направляет поисковый запрос детей к внешним источникам информации: вместо того, чтобы дать готовый ответ на вопрос, предлагает ребятам сыграть в увлекательную игру и найти ответ самим

В старшей и подготовительной группах сюжетно-ролевая игра заметно усложняется.

Посредством всем известных игр, как «Дочки-матери», «Магазин», «Больница», можно

реализовывать задачи по освоению детьми элементов культуры труда и быта взрослых,

воспитывать чувство взаимопонимания и уважения к чужому труду, обучать разделению

обязанностей.Я старалась выстраивать образовательную деятельность в группе так, чтобы каждый ребёнок активно и увлеченно занимался. Предлагая детям задания различного содержания, при этом учитывала их индивидуальные способности и предпочтения . Моя задача, как воспитателя - поддержать интерес ребенка.

Используя игровые технологии в образовательном процессе, я всегда обладала доброжелательностью, осуществляла эмоциональную поддержку, создавала радостную обстановку, поощряла выдумки и фантазию ребенка. Только в этом случае игра будет полезной для развития ребенка . Интересные задания в игровой форме помогают детям познать много нового и интересного. Существует много дидактических игр. Все эти задания я предлагаю детям выполнять, играя. Главное, чтобы во время проведения игры детям было весело и интересно.

Используя различные дидактические игры, физкультминутки, пальчиковые игры, убедилась в том, что играя, дети лучше усваивают программный материал, правильно выполняют сложные задания. Применение игр повышает эффективность педагогического процесса, кроме того они способствуют развитию памяти, мышления у детей, оказывая огромное влияние на умственное развитие ребенка. Обучая маленьких детей в процессе игры, стремлюсь к тому, чтобы радость от игр перешла в радость учения.

Правильное использование игровых технологий делает для ребёнка процесс обучения

максимально увлекательным и эффективным. Главное — не пренебрегать играми, правильно планировать их цели и ожидаемые результаты.

 

Опубликовано: 10.03.2024