Фонематические секреты, или как бороться с нарушениями фонематического слуха у дошкольников

Автор: Пшечкова Нина Сергеевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №28»

Населенный пункт: г.Рязань

Когда я только начинала свой логопедический путь, мне казалось, что специалисты с опытом — это ни много ни мало сверхлюди. Они излучали педагогическую уверенность, знали, как найти подход к самым капризным непоседам, в их логопедическом арсенале было столько «помогалочек», что оставалось только позавидовать.

Прошло 11 лет. И вот уже я сама — специалист с опытом. Да, есть ещё чему учиться и к чему стремиться. Педагог — это та профессия, в которой никогда не будет предела совершенству. Наука и мир не стоят на месте, и мы движемся вместе с ними.

За время работы на логопедическом поприще мне удалось накопить немало педагогических секретиков, о которых я хотела бы рассказать. Итак, каждый практикующий логопед хотя бы раз в жизни сталкивался с ситуациями, когда:

• все звуки поставлены и автоматизированы до уровня «совершенство», но ребенок упорно путает их в речи. Процесс дифференциации не приносит результата и затягивается на длительный промежуток времени;
• ребёнок не различает определенные согласные на слух, хотя зрительно великолепно может найти их, показать и назвать без ошибок;
• дошкольник не вычленяет нужный звук из потока других звуков, не замечает за собой ошибки в словах, заменяет звуки в слове так, что «стул» превращается в «стол», а «бабочка» в «тапочку»;
• у ребенка в речи присутствуют дефекты озвончения или оглушения.

 

Все эти ситуации происходят, когда имеют место нарушения фонематического слуха.

Что это такое?

 

Фонематический слух — это способность человека к анализу и синтезу речевых звуков. Нарушения фонематического слуха, простыми словами, это расстройства восприятия звуков родного языка.

 

Я не единожды сталкивалась с данной проблемой в своей логопедической практике и поняла, что в борьбе с нарушениями фонематического слуха важны:

• систематичность занятий и постоянная тренировка;
• интересные игры, о которых и пойдёт речь.

 

Эти игры я использую в своей практике много лет, и они не раз помогали мне одержать победу в борьбе с нарушениями фонематического слуха.

 

1. «Кидай, лови, повторяй!»

Для этой игры вам понадобится мяч. Логопед кидает мяч и просит ребёнка послушать, сколько раз и в каком ритме он хлопнет (можно хлопать в ладоши, стучать по столу, по ногам и т.д). Далее, ребенок бросает мяч логопеду и повторяет его действия и заданный ритм.

1. «Самый популярный звук».

Логопед называет слова. Например: санки, самокат, самолёт, собака, сон. Далее, спрашивает детей, какой звук они слышали чаще других.

1. «Волшебное заклинание».

В мешочке у логопеда игрушка. Он говорит детям, что её (игрушку) заколдовала злая колдунья. Чтобы разрушить колдовство, нужно прохлопать и проговорить заклинание. Затем каждому ребенку логопед диктует цепочку слогов (например, та-ка-та) и хлопает в ладоши (или чередует хлопки в ладоши с топаньем ногами.

1. «Расшифруй слово».

Логопед произносит слова, в которых переставлены слоги (памана, босака, лотапа), а дети отгадывают, какие слова зашифровал логопед.

1. «Отгадай звук».

Логопед беззвучно (только при помощи артикуляции) произносит звуки : [а], [о], [у], [и], [э], [ф], [п] и так далее, а дети отгадывают, какой звук загадал логопед.

1. «Правильно-неправильно».

Логопед произносит слово несколько раз, а дети отгадывают, сколько раз данное слово произнесено верно. Например: магазин, мадазин, магасин, магазин, нагазин.

1. «Вагончики».

У логопеда на доске паровоз к которому нужно прикрепить вагоны (на вагонах нарисованы картинки: трактор, ручка, арбуз, зуб, баран, нос). В окошко паровоза смотрит машинист. Логопед спрашивает детей, какой последний звук в слове машинист, а затем просит детей найти вагон, на котором изображено слово, начинающееся с заданного звука. И так далее, пока не закончатся вагоны.

1. «Угадай, кто говорит».

Дети сидят на стульях в ряд. Логопед вызывает одного из них. Ребенок встаёт спиной к остальным. Логопед говорит: «Тот, на кого я покажу, скажет слово «машина» (можно называть любые слова)». Ребёнок, который стоит спиной к остальным, отгадывает, кто произнёс слово.

1. «Идём в гости».

Логопед читает детям стихотворения с заданиями.

 

Вова в гости собирался,

Взять с собою обещался

Лишь слова со звуком [в].

Что Вове взять, вазу или базу?

Воду или соду?

 

Соня в гости собиралась,

Взять с собою обещалась

Лишь слова со звуком [с].

Что взять Соне?

Санки или танки?

Сушку или пушку?

 

Таня в гости собиралась,

Взять с собою обещалась

Лишь слова со звуком [т].

Что взять Тане?

Грелку или тарелку?

Куклу или танк?

Пирог или торт.

Дети слушают стихотворения и

находят слова с заданным звуком.

1. «Звукоежка».

Логопед рассказывает детям о том, что в группе появился загадочный Звукоежка. Он питается звуками. Логопед предлагает детям отгадать слова, которые были до того, как Звукоежка съел первые звуки в них:

тул, тол, ровать, латье, блака и т.д. Далее, можно загадать слова, у которых Звукоежка съел последний звук.

 

Эти игры можно использовать в исходном варианте, а также менять и правила в зависимости от целей и задач занятия. Очень надеюсь, что они будут полезны коллегам и помогут в достижении коррекционных целей.

Опубликовано: 10.03.2024