Методы активного взаимодействия учителя-логопеда с родителями

Автор: Шорина Ирина Александровна

Организация: МБ ДОУ д/с №30

Населенный пункт: Нижегородская область, г.о.г. Арзамас

Сложившаяся картина в современных условиях образования требует непрерывного вмешательства в активизацию психических процессов воспитанников. Текущая образовательная деятельность в условиях групп для детей с тяжёлыми нарушениями речи, предполагает взаимодействие учителя-логопеда с родителями. Актуальной потребностью выступает чёткое, спланированное построение работы по всем направлениям образовательной деятельности по тематике речевого развития. Включающей в себя обучение грамоте, развитие связной речи, постановку звукопроизношения, эффективную автоматизацию поставленных звуков и включение их в речь. Обеспечивая равные условия получения образование через индивидуальный подход, мы обеспечиваем преемственность дошкольного образования и начального. Индивидуализация образовательного процесса невозможна без вмешательства родителей и семьи в целом, особенно для групп коррекционной направленности.

Для успешного взаимодействия участников образовательной деятельности был разработан перечень, который отражает повышение родительской компетенции по вопросам активизации речевого развития детей. Он направлен на активизацию родителей, привлечение их внимания к тем коррекционным и педагогическим задачам, которые осуществляются в работе с детьми, сделав воспитание ребенка в семье и в детском саду более последовательным и эффективным. И включает в себя расширение знаний родителей о причинах нарушений и задержки речевого развития; знакомство родителей с приемами и методами развития речи детей; вовлечение родителей в совместный педагогический процесс.

В ряд родительских компетенций были включены:

1. Знания о проведении пальчиковой гимнастики и мелкомоторных упражнений (ПРИЛОЖЕНИЕ 1)

Моторные центры речи в коре головного мозга человека находятся рядом с моторными центрами пальцев, поэтому, развивая речь и стимулируя моторику пальцев, мы активизируем речь.

2. Знания об артикуляционной моторике (ПРИЛОЖЕНИЕ 2)

Артикуляционная гимнастика — комплекс специальных упражнений, целью которых является укрепление мышц артикуляционного аппарата для достижения ими свободной подвижности. Выполнение артикуляционной гимнастики усиливает кровообращение, укрепляет мышцы и развивает гибкость органов речевого аппарата, а также способствует развитию правильной и выразительной речи, четкому звукопроизношению.

3. Элементарные знания о фонетических и фонематических процессах

Наибольшее беспокойство у родителей вызывает звукопроизношение детей, так как это наиболее заметный дефект. Окружающие могут не заметить ограниченность словаря или особенности грамматического строя речи, а вот не правильное произношение – как на ладошке. Поскольку нарушения звукопроизношения сугубо индивидуальны.

4. Знания о развитии связной речи (ПРИЛОЖЕНИЕ 3)

Ребёнок шестого года жизни развёрнуто отвечает на вопросы взрослых, делает это чётко и внятно произнося слова. Он может составить рассказ по картинке или по серии последовательно расположенных картинок, придумать начало и окончание истории, придумать самостоятельно сказку или рассказ, пересказать прочитанные ему произведения. Описывать предметы пятилетний ребёнок тоже умеет, так же как и отыскивать предмет по описанию взрослого

5. Начальные представления об обучении грамоте (ПРИЛОЖЕНИЕ 4)

Реализация цели обучения грамоте, осуществляется посредством решения следующих коррекционно-развивающих задач, доступных для домашнего закрепления.

1) Развитие зрительного восприятия буквы, ее графического плоскостного изображения через простые прописи на пройденную букву; 2) Закрепление умения давать характеристику пройденному звуку; 3) Закрепление способности находить место заданного звука в слове; 4) Закрепление учения деления слова на слоги и соотнесения количества слогов с схемой деления на слоги; 5) Закрепление умения составлять предложение с опорой на заданную схему.

Таки образом, обобщив все актуальные темы речевого развития ребёнка, можно сформировать краткий план-подсказку для родителей для повышения эффективности закрепления пройденного материала, отразив всё в Чек – листе (ПРИЛОЖЕНИЕ 5).

 

ЛИТЕРАТУРА:

1. Мастюкова, Е. М. Они ждут нашей помощи. / Е. М. Мастюкова, А. Г. Московкина. - М. : Педагогика, 1991. - 160 с.

2. Мастюкова, Е. М., Московкина, А. Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. В. И. Селиверстова. - М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. -408 с.

3. Микляева, Ю. В. Активизация работы с родителями детей с общим недоразвитием речи / Ю. В. Микляева. // Дефектология. - 2001. -№ 4. - С. 77-80.

4. Основы логопедической работы с детьми / Под общ. ред. д.п.н., проф. Г. В. Чиркиной, -2 изд., - М.: АРКТИ, 2003. - 240 с.

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx.. 6,0 МБ

Опубликовано: 02.05.2024