Коррекционно-образовательные задачи:

Обобщение и систематизация знаний и умений по курсу адаптированной программы в игровой форме. Выделение заданного звука из позиции.

Звукобуквенный анализ и синтез слов определение количества звуков в слове и их последовательности. Составление слов из «рассыпанных» букв. Управление и согласование слов в словосочетании и предложении.

 

Коррекционно-развивающие задачи.

Развитие фонематических представлений, фонематического восприятия, артикуляционной, тонкой и общей моторики, пространственных представлений, профилактика дислексии.

Коррекционно-воспитательные задачи. Воспитание коммуникативных умений работать в коллективе, чувства сотрудничества.

Оборудование. Конверт, пособие «Звуковой песок», синие и красные карточки, кассы звуков, буквы разрезной азбуки, листы с недописанными элементами букв, картинки со звуками [с] и [ш], домики с надписями: «ОН», «ОНА», «ОНИ», ребусы, наклейки, хозяин Буквенного царства.

Ход познавательно-речевого досуга

1.Мотивация . (Создание эмоционально положительного фона занятия.)

Включается видео о путешествиях. Вы бы хотели отправиться в путешествие ?

Собрались все дети в круг:

Я - твой друг и ты - мой друг.

Крепко за руки возьмёмся,

И друг другу улыбнёмся.

(На столе лежат карточки синего и красного цвета - карточки синего- согласные и красного –гласные звуки.) Это билеты для путешествия

Ребята, что это такое? Наведем порядок, соберем карточки. (Дети берут каждый по карточке и группируются в две команды.)

Какие звуки мы обозначаем красным цветом? (Гласные.) Какие гласные звуки вы знаете? (Дети приводят примеры гласных звуков.)

Какие звуки мы обозначаем, синим цветом? (Твердые согласные.) Дети приводят примеры.

Как называются символы, с помощью которых мы записываем звуки? (Буквы.) Чем отличается звук от буквы?

Поможем звукам найти их домики - буквы? Мы с вами отправляемся в Буквенное царство. Но сначала мы должны проверить, хорошо ли знаем звуки и буквы.

2. Игра «Чики-чики-чики-чок».

А теперь ребята не зевать будим звуки повторять.

Дети хором повторяют слова.

Чики-чики-чики-чок,

Не стесняйся, язычок.

Не пугайся, не ленись,

Повтори, не ошибись!

Включаю видео мультипликационного героя , который повторяет чистоговорки, дети должны воспроизвести их.

3. Игра «Эхо». Внимательно послушайте слоги Имя своё называй, потом отвечай.

В ладошки наши посмотри —
Резвее стали ведь они!
Спасибо, милый наш песок,
Ты всем нам подрасти помог!

- та-ка-па (на песке пишет П) - па-ка-та (на песке пишет Т) - па-ба-па - со-зо-со - ва-фа-ва -ши-ши-жи - та-да-та

- га-ка-га - ца-ча-ца - са-ца-са - чи-си-чи - ло-ро-ло -са-ша-са жа-за-жа

Ребенок выходит к пособию «Звуковой песок» и пишет первую букву третьего слога. Приглашает родителя имя которго начинается на звук (П или Т или С или Ж. ит .д.)

4. Игровое упражнение: «Моё имя».

Ребята, у вас очень красивые имена. Назовите своё краткое и полное имя.

Возьмите кассы звуков и соберите своё краткое имя. Дайте характеристику первому звуку вашего имени, последнему звуку.

Составьте имена из букв. Поставьте знак ударения. Назовите ударный слог и гласную в вашем имени.

В каких случаях знак ударения не вставится?

5. Игра «Допиши букву». Слышится стук за дверью. Входит почтальон Печкин.

Почтальон: Весть прошла по краю, что в станице Старощербиновской садик есть и детишек в нём не счесть, здесь ребята молодцы и всезнайки, и чтецы. Это садик № 5? Значит письмо вам!

-Спасибо, почтальон Печкин. (Почтальон уходит).

Давайте прочтем откуда письмо. Дети читают. Из Буквенного царства пришло письмо. Думаю, что там не все хорошо. (Логопед раздает листы с недописанными элементами букв.) Это проделки Деда Буквоеда. Он вместо калачей и ватрушек ест кусочки букв. Ребята, поможем! Нам надо пройти в буквенное царство, но только на пути будут встречаться разные задания. Выполним их? Тогда в путь.

6. Игра «Место звука в слове».

Дети определяют место звука в слове. У детей несколько картинок: со звуком [с] и со звуком [ш].

Логопед. Поднимите картинку, где есть звук [с].

Поднимите картинку, где звук в начале слова; звук в конце слова; звук в середине слова. (То же задание дети выполняют определяя место звука [ш] в слове.)

7. Игра «Ушки на макушке».

Логопед. Будьте внимательны – какой звук слышится чаще других?

-Как у нашего Мирона на носу сидит ворона.

А на дереве ерши строят гнезда из лапши.

Сел баран на пароход и поехал в огород.

В огороде-то на грядке вырастают шоколадки. ([р])

-В поле Поля поле пашет.

Ей пилот пилоткой машет: - Ай да Поля!

Ай да поле! Жди пилота в гости, Поля! ([л])

Сидел воробей на сосне,

Заснул и свалился во сне.

Если бы он не свалился во сне.

До сих пор бы сидел на сосне. ([с])

Продолжаем наш путь к буквенному царству.

8. Фонетическая ритмика. Игра «Буквы волнуются».

Вариант игры «море волнуется» - дети замирают в позе буквы. Звучит музыка дети гуляют, музыка останавливается, логопед называет или показывает букву дети замирают в позе буквы «А» ноги на ширине плеч, руки на уровне груди сложены «полочкой», буква Т – ноги вместе, руки в стороны, буквы Н, М изображаются парами.)

9. Динамическая пауза. Упражнение «Дорожка».

По извилистой дорожке (Идут друг за другом)

На полянку мы пойдём.

Постарайтесь так пройти (Ходьба на носках)

Чтоб с дорожки не сойти.

10. Релаксация, кинезиологическая гимнастика.

Остановимся подставим солнцу свои ладошки.

Вдруг подул проказник-холодный ветерок.

Мы замёрзли, напрягли тело.

1-2-3 посмотри, солнце впереди, нас уже греет.

• воробышек выпал из гнезда. Аккуратно его возьмём, потянемся на носочках вверх и вернём его в гнездо. (Дети идут цепочкой друг за другом, садятся на свои места.)

11. Различение существительных мужского и женского рода, единственного и множественного числа. Составление рассказа по картинному плану.

Игра «Рассели предметы». Домики с надписями: «ОН», «ОНА», «ОНИ».

В домик ОН - несут картинки Мальчики, ОНА – девочки, ОНИ –родители Приглашаем родителей

Здесь тоже кто-то проказничал? В этих домиках живут картинки. Помогите картинкам найти свой домик. (Помидор, котенок, шляпа, рубашка, ножницы, очки.)

Давайте передадим дедушке буквоеду картинки овощей и фруктов, лучше пусть их ест, но не буквы.

На доске - картинный план для описания овощей, фруктов. Дети составляют групповой рассказ – описание.

Наш путь продолжается.

12. Вот мы и приближаемся к Буквенному царству. Нам нужно разгадать ребусы.

10 . Допишите буквы С или Ш. (на доске слова, дети поочередно и по желанию печатают буквы маркерами)

Са…а …ушит су….ки.

…лавик …апкой ши…ку с….шиб.

Ла…ковое солны…ко вы…ушило стёклы….ко.

Сме….ные стару….ки на….ли в ле…..у свину….ки.

13. Я хозяин Буквенного царства. Это я отправлял вам письмо с испорченными буквами. Вы их смогли починить? Покажите. Молодцы! Спасибо.

Вижу, что буквы вы знаете.

Помогите мне еще раз.

Буквы, буквы дай им волю,

Нашалятся буквы вволю.

14. Звуки встали не на свои места. Исправьте ошибки. Произнесите слово правильно.

• - Ой! – кричат вокруг хозяйки, В огород забрались майки. (зайки)

• Мишка плачет и ревет, Просит пчел, чтоб дали лед. (мед)

• Стужа, снег, метут метели, Темной ночью бродят двери. (звери)

• Подарила мама ночке (дочке) разноцветные платочки.

• Очень рада бочка (дочка) новеньким платочкам.

15. Итог. Ну вот, наше путешествие подходит к концу. Спасибо вам за помощь. Что вам понравилось, запомнилось, кому расскажете о нашем путешествии ? Что вызвало затруднения?

В подарок наклейки.