Роль воспитателя в развитии речевого развития

Автор: Чугунова Людмила Николаевна

Организация: МБОУ СОШ №24 дошкольное отделение «Искорка»

Населенный пункт: Московская область, г. Мытищи

Речевое развитие – это неотъемлемая часть всестороннего развития ребенка. И знания воспитателя в этой сфере помогают ему создать оптимальные условия для его роста и развития.

Так как речь – это инструмент общения, и без ее понимания сложно построить полноценные отношения с ребенком, воспитателю надо эффективно взаимодействовать с детьми.

Воспитателю важно знать, как дети должны развиваться в речевом плане в разных возрастных группах, чтобы определить, соответствует ли развитие ребенка нормам, и своевременно выявить возможные проблемы.

Воспитатель может организовывать игры и занятия, направленные на развитие речи, учитывая возрастные особенности детей и их уровень речевого развития.

Если ребенок испытывает трудности с речью, воспитатель может своевременно обратиться к специалистам (логопеду) и оказывать помощь в решении проблем.

Воспитатель может создать атмосферу в группе, которая будет стимулировать развитие речи у детей. Это может быть чтение книг, пение песен, игры с речью, использование различных видов игрушек.

Онтогенез звукопроизношения – это процесс развития звукопроизношения у человека от момента рождения до взрослого возраста. В этом процессе ребенок медленно усваивает звуки своего родного языка и улучшает свои навыки произношения, начиная с простых звуков и постепенно переходя к более сложным звукам и звукосочетаниям.

Психолого-педагогическая литература наполнена работами исследователей, где изучен и описан процесс усвоения звукопроизносительной стороны речи. Из них можно выделить ряд ученых Гвоздева А.Н., Левину Р.Е., Швачкина Н.Х., Лалаеву Р.И., Парамонову Л.Г., Шаховскую С.Н. и др.

Звукопроизношение, фонематический слух и восприятие тесно связаны. Речевой слух позволяет человеку воспринимать, анализировать и интерпретировать звуки речи, что затем влияет на способность правильно произносить эти звуки. Фонематическое восприятие относится к способности различать и распознавать различия между звуками, которые в языке воспринимаются как различные фонемы (минимальные различия звуков, влияющие на значение слов). Эта способность является основой для формирования правильного звукопроизношения, поскольку правильное различение между фонемами влияет на способность произносить слова верно.

Этапы фонематического развития выделила Левина Р.Е. [3]:

Первый этап – дофонематическая стадия развития, когда отсутствует дифференциация звуков;

Второй этап – начальная стадия дифференциации фонем;

Третий этап – завершающая стадия дифференциации фонем;

Четвертый этап – появляется готовность к элементарному звуковому анализу;

Пятый этап – возможность осуществлять тонкую дифференциацию фонем и проводить операции звукового анализа.

Эти этапы представляют собой последовательное развитие слуховых навыков и способности различать и анализировать звуки речи на уровне фонем, что является важным аспектом развития звукопроизношения детей.

Швачкин Н.Х. определил последовательность различения звуков на слух [5]:

Первый ряд – различение [а] и других гласных различение [и - у], [э - о], [и - о], [э - у]; различение [и - э], [у - о];

Второй ряд – различение наличия согласных: фонема = согласная - нуль - фонема ([бок - ок], [вэк - эк], [дик - ик]);

Третий ряд – различение сонорных и артикулируемых шумных: [м - б], [р - д], [н - г], [j - в];

Четвертый ряд – различение твердых и мягких согласных: [н - н'], [м - м'], [б - б'], [д - д'], [в - в'], [з - з'], [л - л'], [р - р'];

Пятый ряд – различение (сонорных) назальных и плавных + [j] [м - л], [м - р],[н - л], [н - р], [н - j], [м - j] различение назальных: [м-н] различение плавных: [л - р];

Шестой ряд – различение сонорных и неартикулируемых шумных: [м - з], [л - х], [н -ж];

Седьмой ряд – различение губных и язычных: [б - д], [б - г], [в - з], [ф - х];

Восьмой ряд – различение взрывных и придувных: [б - в], [д - з], [к - х], [д - ж];

Девятый ряд – различение передне- и заднеязычных: [д - г], [с - х], [ш - х];

Десятый ряд – различение глухих и звонких: [п - б], [т - д], [к - г], [ф - в], [с - з], [ш - ж];

Одиннадцатый ряд – различение шипящих и свистящих: [с - з], [ш - ж];

Двенадцатый ряд – различение плавных и [j]: [р - j], [л - j].

Нормальное усвоение звуковой стороны речи описал Гвоздев А.Н. [4]:

В первом периоде «Предложения из аморфных слов корней» и подпериоде «однословные (1 год 8 месяцев)» усвоены такие звуки как: [а], [о], [у], [и], [м], [п], [б], [к], [г], [д’], [т'], [н'], [л'], [с'], стечение согласных нет.

Подпериод из двух корней характеризуется усвоением звуков [х’], [ц], [й], часто опускается начальный звук в слове или конечный согласный, стечения согласных появляются в середине некоторых слов: льк, ськ, пк, цьк.

В периоде «Усвоение грамматической структуры предложения», подпериод «первые формы слов, 1 год 10 месяцев – 2 года) усваиваются твердые согласные [н], [т], [д] и большинство стечений согласных замещаются одним звуком.

Подпериод «усвоение флексной системы языка (2 года – 2 года 6 месяцев)» отличается усвоением твердых [с], [л], затем: [ы], [в], [р], [з]. Смешение артикуляционно близких звуков. Стечение согласных не усвоено, но некоторые группы согласных произносятся правильно.

Звуки: [ч], [ш], [ж], [щ], твердый [ц] усваиваются и заканчивается усвоение стечения согласных в подпериоде «усвоение служебных частей речи (2 года 6 месяцев — 3 года)».

В возрасте 3-4 года звуковая сторона речи усвоена полностью, а в возрасте 4-6 лет звуковая сторона речи усвоена полностью, дифференцируют на слух и в произношении.

Примерные сроки появления речевых звуков (см. Таблица 1) выделили Лалаева Р.И., Парамонова Л.Г., Шаховская С.Н. [2].

Таблица 1

Примерные сроки появления речевых звуков

Возраст ребенка (в годах)	Усваиваемые звуки	Варианты неправильного звукопроизношения в нормальном онтогенезе:
1-2	АОЭ ПБМ	полное отсутствие звука замена другим правильно произносимым непродолжительное смешение вновь усвоенного звука с бывшим субститутом
2-3	ИЫУ ФВ ТДН КГХЙ
3-4	СЗЦ ШЖЧЩ
5-6	ЛР

 

Жукова Н.С. в зависимости от работы органов артикуляции выделяет [1]:

1. Звуки раннего онтогенеза (появляются до 3-х лет): [а], [о] [у], [и], [м], [п], [б], [м’], [д’], [н’], [к], [г], [х’], [с’];
2. Звуки среднего онтогенеза (появляются в возрасте 3-4 лет): [ы], [л’];
3. Звуки позднего онтогенеза (появляются в 4-5 лет): [р], [р’], [ж], [ш], [ч], [щ], [л], [ц].

Таким образом, проводя исследование научной литературы по развитию звукопроизношения в онтогенезе, было выявлено, что звукопроизносительная сторона речи в норме должна полностью сформироваться к пяти годам.

 

Источники:

1. Жукова, Н.С. Преодоление общего недоразвития речи у детей [Текст] : [книга для логопедов : учебное пособие] / Н. С. Жукова, Е. М. Мастюкова, Т. Б. Филичева. - Екатеринбург : Литур, 2011.
2. Лалаева Р.И. Логопедия в таблицах и схемах / Р. И. Лалаева, Л. Г. Парамонова, С. Н. Шаховская. - Москва: Парадигма, 2009. - 215 с.
3. Левина Р.Е. Педагогические вопросы патологии речи у детей / Специальная школа, 1967, вып. 2 (122).
4. Поваляева М.А. Справочник логопеда - Ростов-на-Дону: «Феникс», 2002. -- 448 с.
5. Швачкин Н.Х. Возрастная психолингвистика [Текст] : хрестоматия : [учебное пособие] / сост. К. Ф. Седов. - Москва : Лабиринт, 2004. - 318

Опубликовано: 13.07.2024