Игра как основа импровизационной деятельности детей

Автор: Чудинова София Павловна

Организация: МБОУ «Нижне-Галинская ООШ»

Населенный пункт: д. Н-Галино

Добрый день! Меня зовут София Павловна Чудинова, я являюсь руководителем коллектива эстрадного танца «Хорошие традиции».

Эпиграфом к своему выступлению выбрала слова Арнольда Тойнби: «Суметь размыть грань между работой и игрой — большое достижение».

Цель работы педагога дополнительного образования детей в полной мере выражена в словах В. В. Путина.

В соответствии с Концепцией развития дополнительного образования детей, основная задача педагога - воспитание и развитие личности, привитие основных культурных норм и привычек, приобщение к традициям многонациональной культуры российского народа. Сегодня на уровне государства на передний план выдвигаются ценности самовыражения, формирования и развития творческих способностей учащихся.

Проработав 18 лет педагогом – хореографом, в своей деятельности столкнулась с рядом проблем:

- падает общий уровень культуры детей, ценность сохранения народных традиций уходят на второй план;

- некоторые родители считают, что никакое творчество их детям не нужно, в жизни оно не пригодится, поэтому не уделяют внимание развитию этих способностей;

- в наш коллектив приходят дети с разным уровнем способностей, дети группы СОП, риска, дети с ОВЗ, и высоких результатов от них не жду; главное – чтобы стали хорошими людьми;

- выступая на сцене перед большими аудиториями, сельским детям сложно проявить эмоциональность, раскрепощенность, они не могут проявить себя в полной мере.

Поэтому главной целью моей деятельности считаю воспитание и развитие гармоничной личности, которая может реализовать свой творческий потенциал через хореографическую импровизацию.

Для достижения цели я определила ряд задач, благодаря которым, думаю, будут решаться вышеназванные проблемы.

Танец - это музыкально-пластическое искусство, в котором заключаются большие возможности умственного, эстетического и нравственного воспитания детей, развития их координации движений, пластики исполнения, грациозности, гибкости. Танец - это душа, танцующая под музыку. А еще это огромный труд…

Импровизация - это некое незапланированное действие, фантазия на заданную тему, процесс творчества без всякой подготовки. На Руси импровизировали, когда танцевали обрядовые хороводы и залихватские пляски. В те моменты никто не устанавливал правил, а танцевали, как хотелось и моглось.

Чтобы развить творческие и импровизационные способности детей, на занятиях применяю системно-деятельностный подход с игровой технологией. Потому что игра – это маленькая модель жизненной ситуации. И удобней научиться преодолевать трудности в игре, чем столкнуться с такой же проблемой в жизни. Например: когда дети только приходят в коллектив, очень нужно чтобы они научились доверять друг другу, сдружились и сблизились. Для этого провожу игры «Доверялка», «Помогите другу». Помогают развивать воображение парные игры «Тень» или «Зеркало». Одна из любимых игр моих воспитанников – «Царь горох».

Музыкальные игры на образы многим детям младшего возраста удаются с трудом, но дети средней группы с лёгкостью воплощают их. Трудности возникают в эмоциональной импровизации. У обучающихся происходит «артистический зажим». Им с лёгкостью удаются позитивные эмоции – улыбка, радость, счастье, но другие (переживания, страдания, боли) сыграть сложно. Тогда наступает очередь игры «Смайлики».

Со старшими участниками коллектива для их раскрепощения проводим дни «Крокодила», играем в игру «Слепой, глухой, немой, нормальный» и не забываем о музыкальной игре «Изобрази, что чувствуешь и слышишь». Эти игры помогают расширить арсенал пантомимных движений, мимических выражений. Дети не задумываются в этих играх о сложности передачи информации. Они раскрываются. Остаётся только воплотить их знания, умения и навыки в танце.

Иногда, наблюдая за детьми, импровизирующими в танце, не верю, что они могут такое изобразить; происходит удивительное действо! Каждый ребенок передает в танце свое индивидуальное отношение к музыкальному образу, никого не повторяет, забывает в это время обо всем на свете. Душа трепещет от радости, и…. рождается чудо!

Внимательность, сообразительность, быстрота реакции, самостоятельность мышления, логичность, способность к самоконтролю и критике – это те качества, которые помогает развить импровизация!

Конечно, сложно оценить уровень импровизационных способностей детей. Но мониторинг образовательных результатов я веду регулярно, диагностируя хореографические и музыкальные способности, оценивая уровень выполнения упражнений, этюдов и комбинаций, исполнительское искусство в танце. Ежегодно провожу входную, промежуточную и итоговую диагностики.

Благодаря этому не только вижу реальные результаты детей, но могу оценить диапазон их возможностей, а также уровень, которого достиг обучающийся.

Кроме этого, сегодня могу обозначить и другие показатели результативности проделанной работы (почти половина учащихся школы занимаются в нашем коллективе, имеются необходимые условия, дети успешны, а родители довольны).

С 2009 года участвуем в районных, межтерриториальных и краевых конкурсах хореографического мастерства. Динамику наших побед вы можете видеть на слайде. Радуюсь достижениям вместе с детьми и родителями. И пусть нам сложно соревноваться с городскими коллективами, но я уверена, что большой успех начинается с малой удачи.

 

Внимание, вопрос!

В современной культуре в определении танца существуют две противоречивые тенденции: с одной стороны танец ассоциируется с правильным исполнением движений и заученным хореографическим текстом, с другой — с раскрепощением и «полетом».

А как вы думаете, что важнее в танце: точность и заученность движений или умение импровизировать и заряжать эмоциями?

Как размыть грань между работой и игрой?

 

 

 

 

 

 

1. file0.docx (19,9 КБ)
2. file1.pptx.zip (4,0 МБ)

Опубликовано: 23.01.2019