Понятие о нравственном воспитании

Автор: Забусова Елена Ивановна

Организация: МБОУ Гимназия №12

Населенный пункт: город Белгород

Автор: Нерубенко Анастасия Владимировна

Организация: МБОУ Гимназия №12

Населенный пункт: город Белгород

Мораль и нравственность – такие понятийные категории, которые часто употребляются как синонимы. Однако не всегда их можно считать таковыми. Мораль – это особая форма общественного сознания, воплощенная в систему норм и правил, [1] определяющих поведение людей. Воспитание нравственности предполагает освоение и осуществление норм и принципов морали в практической деятельности.

Следует отметить, что в разных науках об обществе и личности (социологии, этики, педагогики) даются неоднозначные определения этих понятий. Это объясняется тем, какую социальную функцию в большей или меньшей мере несет данное исследование. Для педагогики главным в нравственном воспитании является знание норм морали их реализация в такой практической деятельности, которая предполагает формирование убежденности.

Идея нравственности в воспитании детей на ее основе ставилась на протяжении многих веков. [3] На этот счет выступали такие философы и педагоги, как Аристотель, Сенека, Ж.-Ж Руссо, И. Гербарт, К.Д. Ушинский.

Естественно, нравственное развитие человека в процессе взаимного общения с другими людьми и его взросление наполняет более глубоким и объемным содержанием данного понятия, как и любое другое. Одно дело, когда о справедливости мы говорим в начальной школе, и другое, когда раскрываем ее сущность с детьми.

В.А. Сухомлинский считал усвоение человеком общечеловеческих норм нравственности важным этапом формирования моральной культуры личности. В связи с этим он подчеркивал необходимость единства разъяснения и внушения, убеждения, побуждения к деятельности. Только при таком условии общечеловеческие нормы нравственности могут стать личной совестью человека.

Важное место в формировании нравственности занимает эстетика, что в переводе означает восприятие, чувства. Однако она не должна ограничиться областью искусства, а охватывать своим вниманием все стороны жизнедеятельности школьника, тем самым совершенствуя его нравственность и интеллект. [4] Любой вид деятельности может вызывать различные чувства и по разному воздействовать на эмоциональную сферу личности, что в значительной степени объясняется подготовленностью личности к восприятию и сопереживанию.

Поэтому эстетическое воспитание включает в себя решение таких задач: воспитание эстетических чувств, восприятие и на их основе формирование эстетических понятий, суждение, оценок. [5] Решение первой задачи связано с тем, чтобы помочь школьнику увидеть прекрасное в искусстве, во взаимоотношениях среди людей, в природе, в трудовой деятельности, пробудить у него соответствующие чувства.

Другая сторона данной задачи заключается в том, чтобы суметь дать оценку увиденному и прочувственному, касается ли это искусства или деятельности человека. А для этого нужны знания и искусствоведческие, и эстетические. Решение этой задачи достигается как на уроке, так в организации и проведении соответствующих лекций, бесед, диспутов.

Большие возможности в формировании эмоциональной восприимчивости и развитии эстетических знаний открываются для учащихся учебно-воспитательных комплексов, которые получили широкое распространение в педагогике. Однако развитием эмоциональных чувств и нравственно-эстетическими знаниями еще не определяется сущность человека. Он проявляется в эстетике отношений между людьми, таких как чувство такта, внимательность, умение создавать хорошее настроение.

Все это характеризует не только нравственную воспитанность, но эстетику культурной личности. Культура личности, как и внешнее выражение духовного богатства человека, формируется под влиянием социально экономических условий жизни общества, вей системы воспитания, включая школу, внешкольные учреждения, семью, различные информационные источники. Она находит свое выражение уже в таких мелочах как, например, манере разговаривать, выслушивать собеседника, в мимике. Уже это в определенной мере может характеризовать нравственно – эстетический облик человека.

 

Список литературы

1. Петрова В. Программа нравственного образования: 2 класс (34 ч.) / В. Петрова, Хомякова И., Стульник Т.: 2 класс (34 ч. ) / В. Петрова, Хомякова И., Стульник Т. // Воспитание школьников. - 2006. - N 2. - c.46-51. - Продолжение N 3,4,5

2. Подбородкова Г. Путешествие страну Вежливости / Г. Подбородкова // Воспитание школьников. - 2008. - N 1. - С.76-80

3. Рассказова, Ирина. Взаимное уважение: классный час. 1-4 классы / И. Рассказова // Начальная школа. Приложение к газете "Первое сентября". - 2009. - N 6. – c.11-13Сценарий классного часа о проблеме уважения, воспитанности, скромности.

4. Соколова И.И. Формирование ценностных ориентаций личности младшего школьника: методический материал / И.И. Соколова // Начальная школа. - 2007. - N 6. - с.82-85

5. Строганова Л.В. [Беседы и тренинги на тему нравственности для подростков]: методический материал / Л.В. Строганова // Строганова Л. В. Классные часы, беседы для младших школьников и подростков (воспитание толерантности) / Л. В. Строганова. - М., 2007. - с.76-124.

 

1. file0.docx (17,1 КБ)

Опубликовано: 10.04.2019