Конкурс как средство мотивации к обучению студентов с инвалидностью и ОВЗ

Автор: Панина Юлия Игоревна

Организация: КГБ ПОУ ХПЭТ

Населенный пункт: г. Хабаровск

Повышение процента студентов с инвалидностью и ОВЗ среднего профессионального образования привело к созданию специальных условий, как материально-технической базы, так и в образовательном процессе, с целью дать возможность реализации себя как личности в современном обществе и уверенности в возможности стать активным членом общества.

Ни для кого не секрет, что обучение лиц с инвалидностью и ОВЗ еще недавно было сопряжено с некоторыми трудностями, такими как адаптированное рабочее место студента, формами и методами обучения под конкретную нозологию. Уже сегодня это легко преодолевается благодаря развитию информационных технологий.

Наличие современных технических и программных средств делает обучение лиц с инвалидностью и ОВЗ намного легче и, можно даже сказать, «интереснее» за счет интерактивности и мультимедийности.

Применение дистанционных образовательных технологий в процессе обучения показало положительную тенденцию в успеваемости таких студентов. Благодаря технологиям мы получили более широкий охват контингента, несмотря на расстояния и возможности физического здоровья.

Под дистанционными образовательными технологиями сегодня понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников.

Преимущества дистанционных образовательных технологий для студентов с инвалидностью и ОВЗ очевидна:

1. Гибкость – студент сам выбирает время, темп и место обучения.
2. Модульность – возможность индивидуального обучения.
3. Мобильность – учебный материал всегда доступен, доступна обратная связь с преподавателем.
4. Адресность – расстояние не имеет значение.

Применение дистанционных образовательных технологий в краевом государственном бюджетном профессиональном образовательном учреждении «Хабаровский промышленно-экономический техникум» реализовывается с 2017 года.

Созданная в техникуме базовая профессиональная организация, обеспечивающая поддержку региональной системы инклюзивного профессионального образования инвалидов совместно с ресурсным учебно-методическим центром проводит дистанционные конкурсы, олимпиады и викторины, целью которых является нахождение средства к повышению мотивации изучения того или иного предмета, а также интерес к выбранной специальности.

Мотивация в дистанционных образовательных технологиях играет одну из важных ролей. Ей уделяется много внимания, так как она позволяет самоопределяться, саморганизовываться и самообучаться.

Понятие «мотив» соотносится с понятием «мотивация».

Мотивация - это побуждение к действию; психофизиологический процесс, управляющий поведением человека, задающий его направленность, организацию, активность и устойчивость.

Мотив – это то, что определяет, стимулирует, побуждает человека к совершению какого-либо действия, включенного в определяемую этим мотивом деятельность.

Анализ теоретических источников по проблемам мотивации показывает, что это сложная и многоаспектная проблема, обусловленная множественностью подходов к пониманию ее сущности, природы, структуры. В отечественной психологии мотивация рассматривается как сложный многоуровневый регулятор жизнедеятельности человека – его поведения, деятельности.

Мотивация включает в себя потребности, мотивы, интересы, стремления, установки, эмоции и т.д.

Исследуя структуру мотивации, Б.И. Додонов выделил такие компоненты: удовольствие от самой деятельности, значимость для личности непосредственного ее результата, мотивирующую силу вознаграждения за деятельность. Мотивация учения, интерес к предмету занимают ведущее место среди факторов, определяющих продуктивность дидактического процесса.

Конкурсные мероприятия — это отличный способ простимулировать работу студентов, «взбодрить», поиграть «интеллектуальными мускулами». Как известно соперничество - это мощный стимул, позволяющий демонстрировать чудеса настойчивости и упорства.

Дистанционные конкурсные мероприятия – это одна из форм дистанционного образования студентов. Они позволяют учащимся активизировать собственные знания, умения и навыки, способствуют самообразованию, самоорганизации и самодисциплине.

Дистанционные конкурсы дают возможность всем желающим проявить свои способности на федеральном или региональном уровне, часто не выезжая из своего места проживания.

Для организации дистанционных конкурсов я использовала платформу Moodle, которая используется для изучения дисциплин специальностей техникума.

Moodle – это бесплатно распространяемый программный комплекс по своим функциональным возможностям, простоте освоения и удобству использования, удовлетворяет большинству требований, предъявляемых пользователями к системам электронного обучения.

Система предлагает широкий спектр возможностей для полноценной поддержки процесса обучения в дистанционной среде – разнообразные способы представления учебного материала, проверки знаний и контроля успеваемости.

Организованные конкурсы, олимпиады и викторины, позволили студентам раскрыть не только свои познания в области эрудиции, но и проявить творческие способности, показать свои профессиональные компетенции.

За два года проведено 11 конкурсов: 5 межрегиональных и 6 краевых. География конкурсов насчитывает 24 субъекта РФ: 5 республик, 3 края, 16 областей (Рисунок 1).

 

Рис.1 – Регионы участников

 

Зарегистрировано 60 учебных заведений: 43 - среднего профессионального образования и 17 - общеобразовательных учреждений. В конкурсах, олимпиадах приняли участие более 150 детей с инвалидностью и ОВЗ.

Как организатор 7 конкурсных мероприятий, мною были предусмотрены свои виды конкурсов с различной тематикой для каждой нозологии, в которой я совместила умение пользоваться средствами цифровизации и знаниями IT-компетенций:

- создание презентаций;

- создание видеоролика;

- графический рисунок;

- фотография - коллаж.

Для оценки знаний и умений я организовывала олимпиады и викторины с разными формами вопросов:

- выбор одного варианта ответа;

- выбор нескольких вариантов ответа;

- ввод числового (текстового) значения;

- выбор соответствия;

- верно/неверно утверждение.

Для контроля качества я использовала метод случайного порядка вопросов теста и вариантов ответа, а также лимит времени на прохождение заданий.

По итогам первого года проведения конкурсов и олимпиад учитывались пожелания и предложения локальных координаторов учебных заведений, в связи с чем, было введено поэтапное прохождение некоторых викторин. Такой метод показал качество подготовки студентов по дисциплинам, а также заинтересованность их в прохождении конкурсных заданий (Рисунок 2).

 

Рис.2 – Динамика участников викторины

 

Дело в том, что участие в конкурсах или олимпиадах является способом самореализации обучающихся в том плане, что они могут в данном случае показать все свои возможности, если у них не получается проявить себя на занятии. Многие студенты из числа лиц с инвалидностью и ОВЗ чаще всего молчат, не поднимают руку или стесняются ответить, а наедине с заданиями или перед компьютером чувствуют себя гораздо увереннее и выполняют самостоятельные упражнения достаточно хорошо. Поэтому важным является вовлечение студентов в сферу познавательной деятельности не через беседу, а более «хитрым» способом, например, посредством участия в конкурсе.

Для формирования сильных мотивов к обучению использовался целый комплекс методов ведения образовательно-воспитательного процесса посредством конкурсных мероприятий:

- практические способы – краевой конкурс социальных роликов «Моя планета – мой дом», межрегиональный конкурс творческих работ «День защитников Отечества»;

- репродуктивные и поисковые методы – межрегиональный дистанционный конкурс творческих работ «GeometryStar», краевая дистанционная викторина по химии «Удивительное рядом»;

- приемы самостоятельного исследования - конкурс мультимедийных презентаций «Доступные знания», краевой дистанционный фотоконкурс «Люблю тебя, мой край родной!».

Все конкурсы преследовали различные цели:

- образовательная – где студент должен знать и уметь;

- воспитательная – достижение формирования гармонично развитой личности студента с инвалидностью и ОВЗ;

- просветительская – конкурсы направлены на совершенствование знаний в определенной предметной области;

- патриотическая – каждый конкурс приурочен к определенному событию края, региона, страны в целом.

Каждый человек нуждается в таких вещах, как общественное признание, осознание своей значимости, возможности самовыражения и самореализации.

Конкурсы, как новая технология подготовки кадрового резерва, - хороший инструмент для открытия внутреннего потенциала студентов с инвалидностью и ОВЗ. Это прекрасный способ показать себя, а также пополнить копилку достижений в собственном портфолио, так как это делает студента из числа лиц с инвалидностью и ОВЗ конкурентно способным на рынке труда.

Все без исключения способы организации конкурсного процесса направлены не только на усвоение информации, но и на создание мотивационного воздействия. Следовательно, можно сделать вывод о наличии у конкурсов стимулирующей функции.

Залог успешного обучения в техникуме – это развитие и активное использование студентами своих творческих способностей. Творческие личности не ограничиваются только лишь накоплением и усвоением знаний. Как правило, такие студенты умеют на практике применять имеющиеся знания, и обладают важнейшим качеством не останавливаться на достигнутом.

Опыт моей работы показал, что применение конкурсов как форм мотивации к обучению студентов с инвалидностью и ОВЗ оказывает положительное влияние на достижение качественных результатов учебной и внеучебной деятельности, что является актуальным в условиях реализации стандартов нового поколения.

 

Список литературы:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 26.07.2019) "Об образовании в Российской Федерации".
2. Анисимов А.М. Работа в системе дистанционного обучения Moodle. Учебное пособие. 2-е изд.испр. и дополн. – Харьков, ХНАГХ, 2009.
3. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. — Ростов-н/Д.: Феникс, 2009.
4. Чудочина Т.П. Мотивация студентов колледжа к изучению иностранного языка через клубную деятельность // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. XXIV междунар. науч.-практ. конф. Часть I. – Новосибирск: СибАК, 2013.
5. Сайт дистанционных образовательных технологий КГБ ПОУ ХПЭТ. - Режим доступа: http://distant.khpet27.ru/moodle/

1. file0.docx (354,9 КБ)

Опубликовано: 20.10.2019