Алгоритм мотивирования старшеклассников к учебе на примере урока обществознания

Автор: Власова Елена Владимировна

Организация: МОУ КСОШ №55

Населенный пункт: Московская область, г.о. Люберцы, пгт. Красково

План

Смысл. Проблемный вопрос = активная потребность слушателей

Дискуссия. Правило «не перебивать». =мозговой штурм (можно в процессе урока развить его) + обратная связь как мощнейший мотивирующих фактор.

Разница М-Ж = работа в командах+разница в подходах. +реализация индивидуального подхода

1. Начнем, пожалуй, с плана. Составление плана урока - важная часть работы педагога. И речь сейчас вовсе не о формах поурочного планирования и стандартах. Речь именно и только о мотивации детей к учебе.
План урока начинается с точки А (где мы сейчас? что мы уже знаем?) и точки Б (Что мы хотим узнать? К чему прийти?) и, безусловно, стратегии движения А-Б.

2. Смысл. Это поиск ответа на вопрос "для чего я это делаю?" или (мое любимое) "...чтобы что?"

Смысл появляется, когда ребенок осознает важность того материала, который планируется изучить на уроке.

Пример: точка А - мы слышали слово "экономика", примерно представляем, что это, но все весьма размыто и неясно.
Точка Б - мы поняли отличие рыночной экономики от плановой и разумеем теперь, что значит "спад", "подъем", "кризис". Это нам поможет разборчивее относиться к собственным желаниям и требованиям к родителям. Потому что осознание того, что деньги конечны и уровень жизни отнюдь не постоянная величина, сильно влияет на материальные запросы подростков.

В начале урока важно создать для детей пространство выборов, где каждый подберет для себя то направление работы, которое «зажигает», которое интересно, в котором, что крайне существенно, у ребенка больше шансов достичь успехов. Психологами и физиологами проведено множество экспериментальных исследований, в которых прямо и недвусмысленно показано, что развивать стоит те качества и те способности, в которых ребенок уже показывает, пусть пока минимальные, но достижения. Другими словами, «Усиливать сильное»

3. Дискуссия. Дети не очень любят выслушивать и соблюдать список требований и правил, к чему бы они ни прикладывались.

Правило "Не перебивать" принимается всеми участниками занятия, и учителем, и учениками, иначе не работает. Оно заменяет 6-7 стандартных правил поведения. На уроке позволяет контролировать не только дисциплину, еще помогает организовать эффективную дискуссию. Включает в работу одновременно всех, но позволяет избегать гвалта и сумбура. Конечно, при направляющей работе педагога. И, безусловно, дискуссия и обмен информацией – продуктивная обратная связь и мощнейший мотивирующих фактор.

4. Обратить внимание хотелось бы и на такой существенный аспект мотивации: разница в восприятии информации мальчиками и девочками. При работе в микрогруппах девочек лучше посадить лицом друг к другу, чтобы они имели возможность контакта "глаза-в-глаза". А мальчиков - так, чтобы они сидели боком, вполоборота друг к другу - так они лучше слышат друг друга. Если планируется рисование, составление схем и чертежей - девочкам обязательно нужны цветные карандаши, им так легче думается, "в цвете". Мальчикам можно предложить простые карандаши, черные ручки или фломастеры - графические предпочтения у большинства мальчиков иные, чем у девочек. Соблюдение этих простых рекомендаций в разы облегчает процесс передачи и приема информации в процессе урока.

5. И последнее. Скажу так: своих учеников не надо любить. Им необходимо наше уважение. Принятие. Эмпатия, но не в духе «Бедненький, жалко тебя!»! Только как понимание эмоционального состояния другого, без жалости и ложной ласковости. Например, «Я вижу твое напряжение. Может, я могу тебе помочь? Из-за чего ты растерялся?». Конструктивный подход.

Все это - двусторонние модели поведения, работают только навстречу друг другу. Выходя на аудиторию, полезно спросить себя: "Я туда иду, чтобы...что?" И вам станет ясна собственная позиция и собственная мотивация.
А, как известно, научить можно только тому, что знаешь сам.

1. file0.docx (17,0 КБ)
2. file1.pdf (246,0 КБ)

Опубликовано: 26.10.2019