Дневник молодого учителя

Автор: Самохина Евгения Александровна

Организация: МБОУ «Гимназия №11 г. Ельца»

Населенный пункт: Липецкая область, г. Елец

Мы находимся здесь, чтобы внести свой вклад в этот мир.

А иначе мы зачем?

Стив Джобс

Я работаю учителем французского языка уже не первый год.

Почему я выбрала профессию учителя?

Согласитесь, в школу чаще всего попадают те люди, чья жизнь с детства пропитана атмосферой ученичества и учительства. Педагогические династии, подобно династиям великих итальянских мастеров Амати, Страдивари вкладывают в своих учеников ту необъяснимую словами энергетику своей души, которая придает музыкальным инструментам известных мастеров необыкновенное звучание. Мои родители мама, папа, бабушка, тётя – педагоги. Думаю, это лучшие проводники в будущую профессию. Ещё не работая в школе, я знала, что дни недели тесно связаны с расписанием в школьном дневнике, жизнь измеряется не календарными, а учебными годами, проблемы учеников – это проблемы моей семьи, а сорок пять минут урока притягивают к себе всё оставшееся время суток.

После окончания Елецкого педагогического университета я получила пропуск в мир школьной жизни в качестве учителя.

Мой первый учебный год в статусе учителя… Сколько нового он дарит: День Знаний, Первый звонок, День учителя. Первые ученики… Дети любят молодость – ученики младших классов тобой очарованы, от старшеклассников ещё сама недалеко ушла, поэтому общение строится почти «на равных».

Второй учебный год. Я – профессионал, я уже учу других (наивное заблуждение, но это понимаешь позже), за плечами сотни проведённых уроков. Уже не допускаешь ошибок при заполнении классного журнала, коллеги перестают обращаться к тебе только по имени. Становится понятным, почему так часто используется слово «циклограмма». Все повторяется. Но оставаться прежней нельзя, нельзя повторяться в эмоциях, делах, мыслях. Нужно отвечать на недетские детские вопросы.

Третий учебный год. Понимаешь, что молодость – недостаток, который быстро проходит. Нужно брать в профессии чем-то иным. Источником профессионального становления уже является не педагог-наставник, а я сама и мир желаний учеников. Пробуешь менять структуру урока, переписываешь свои «лучшие» конспекты, внимательно следишь за деятельностью коллег и хочешь удивить их своими педагогическими находками.

Четвёртый учебный год… Учеников привлекает уже не молодость, а строгость и профессионализм, им импонирует жизненный опыт и способность находить выход из самых трудных жизненных ситуаций. И вдруг понимаешь, что школа – это место для молодых людей. Молодых, невзирая на возраст, поскольку именно здесь всегда есть место желанию учить и учиться…

Характерной чертой нашего времени является быстрое обновление содержания образования и ежедневное появление новых нормативно-правовых документов. Но появление нового, пусть даже самого прогрессивного документа, не переломит ситуации в образовании, если учитель застыл в собственном развитии и утратил свое главное качество – умение учиться самому.

Сегодня я учусь грамотно задавать серьезные вопросы... Как учить? Для чего учить? Чему учить? И самый главный – как учатся дети? Ответы на эти вопросы находит каждое поколение, каждый педагог, а они по-прежнему остаются открытыми. Может быть, личные ответы на эти вопросы дадут ответ на следующий вопрос: Какой я учитель в этой вековой ленте педагогики? Что я могу нового добавить к тому, что уже есть?

Самый яркий пример учителя, на которого я хочу равняться – это моя бабушка, педагог с 43-летним стажем. Посещая её уроки, я, как и все её ученики, погружалась в удивительную атмосферу французского языка. У неё всегда получалось сделать из обычного урока настоящий спектакль. Это было то приключение, то музыкальная 40-минутка, то кинотеатр, то увлекательная игра. Но главное, дети всегда бежали к ней на урок с радостью и сожалели лишь о том, что время урока пролетело быстро.

Сегодня я не сижу за партой на её занятиях, а стою у доски перед десятками любознательных глаз мальчишек и девчонок, которые ждут от меня тех самых удивительных спектаклей, открытий, приключений. Признаюсь, быть учителем нелегко. Но ты забываешь об этом, когда после урока дети подходят к тебе, обнимают и говорят, что с нетерпением ждут следующей встречи.

Мой дневник – дневник учителя - каждый год пополняется новыми вопросами: «Как не утратить желание учить и учиться?», «Как с годами уберечься от звериной серьезности?», «Как не утратить способность видеть в учениках «молодых людей», а не безликий контингент?»

Ответы на эти вопросы я нахожу вместе с учениками на своих уроках, где нет места парадной, глянцевой педагогики, педагогики застывшей как памятник, но всегда есть место для чувств моих учеников, для меня и моих чувств. Я понимаю, что серьезные требования к учителю, заложенные в национальном проекте «Образование», такие как: обновление методик, формирование функциональной грамотности учеников, создание благоприятных условий для профессионального самоопределения школьников, воспитание гармонично развитой социально ответственной личности и другие – все эти требования способен выполнить учитель, который сам является личностью с большой буквы и поэтому с лёгкостью может вести детей за собой. А не в этом ли счастье каждого учителя?

1. file0.pptx.zip (7,2 МБ)

Опубликовано: 07.11.2019