Организация и сопровождение внеклассного чтения учащихся начальной школы

Автор: Сурьянинова Ольга Васильевна

Организация: МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №15»

Населенный пункт: Владимирская область, г. Муром

ОРГАНИЗАЦИЯ И СОПРОВОЖДЕНИЕ ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Главная задача учителя начальных классов научить ребёнка читать, пользоваться книгой как источником знаний и информации, приобщить учащихся к миру книг и тем самым способствовать развитию самостоятельной читательской деятельности.
Читательская самостоятельность – это личностное свойство, которое не задаётся от рождения, а возникает как результат правильно организованного обучения чтению. Формирование читательской самостоятельности проходит под влиянием как внутренних причин - возрастных особенностей школьников, так и внешних, к которым в первую очередь относится обучение. В настоящее время в начальной школе официального урока внеклассного чтения нет. Работа с книгой введена в структуру уроков литературного чтения. Ввести детей в книжный мир крайне важно именно в младшем школьном возрасте. Необходимо показать и доказать детям, что книга-источник увлекательной, интересной и полезной информации. В работе с учениками начальной школы возможно использование разных методов и приёмов, которые помогают в развитии навыков читательской самостоятельности у ребенка. Но бесспорно, что должно соблюдаться одно условие: на уроках внеклассного чтения объектом изучения является книга из круга чтения детей определенного возраста, а также исходя из их читательской подготовки. И нежелательно, а в начальных классах категорически не рекомендуется заменять книгу произведением из хрестоматии или сборника произведений.

Последние 4 года я организую и, как я это называю, сопровождаю внеклассное чтение определённой книги, выбранной мною, но входящей в круг детского чтения, реализуя принцип целостного восприятия художественного произведения. Например, дети читают книгу А. Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино». Каждые 2 дня (по понедельникам, средам и пятницам) я даю детям задание прочитать две главы и вопросы к ним, на которые они отвечают письменно в тетради по внеклассному чтению. Если на уроке литературного чтения есть время, проверяем ответы на вопросы. Обычно дети с большим желанием отвечают на уроках на вопросы, соревнуясь между собой, и делятся своими впечатлениями от прочитанного, рассказывают, какие выражения и эпизоды им показались смешными.

Записывая ответы в тетрадь, дети учатся точно, чётко и кратко отвечать на вопросы по прочитанной книге, учатся вычленять главные факты, события изучаемого произведения. Кроме вопросов по содержанию ввожу вопросы на понимание прочитанного или вопросы личностного характера, где необходимо выразить собственное мнение: Как изменился Буратино после событий которые с ним произошли? Как ты считаешь, летучая мышь (имеется в виду в сказке А. Толстого) положительный герой или отрицательный? Чему научила тебя сказка А. Толстого?

Включаю вопросы и задания, которые учат работать со словарями, Интернет-ресурсами. Например: Найди в Интернете, кто такие иинфузории.

С каким грибом сравнивает автор лицо Дуремара? Найди в атласе-определителе «От земли до неба» информацию об этом грибе. Какие ещё причудливые грибы похожи на данный гриб?

От боли в животе, спине, головной боли Дуремар предлагает приставить полдюжины пиявок. Сколько это?

Узнай значения слов: столяр, бечёвка, верстак, шарманка, шарманщик, балаган, суфлёр, суфлёрская будка (посмотри в Интернете, можешь зарисовать), харчевня, ставни.

Такие задания, как: «Попробуй изобразить главных героев, понравившийся эпизод или нарисуй обложку книги, так чтобы по ней можно было понять, о чём эта книга» развивают творческие способности детей.

Итоговый урок по книге провожу, как только закончим её читать, рассказываю о жизни и творчестве автора, истории создании книги, провожу викторину по прочитанному. Стараюсь, чтобы знакомство с писателем представляло собой НЕ обычный рассказ – лекцию учителя, а вызывало у ребят желание узнать что–то интересное об авторе книги (принцип поддержания интереса к чтению). Для этого использую мультимедийные презентации: заочное путешествие в город (страну), где жил и работал писатель, а также выступления – доклады самих учащихся, соревнования (кто больше узнал о жизни и творчестве данного писателя, художнике-иллюстраторе книги). По прочитанной книге дети пишут отзыв.

С детьми прошлого выпуска я имела возможность изучать большие по объёму книги и серьёзные произведения. Очень помогали в работе родители учеников в поиске нужной книги и сами, как признавались, с удовольствием читали эти книги. Чаще, конечно, книги мы заказывали и покупали. Таким образом мы прочитали В. Катаева «Сын полка», Л. Кассиль «Черемыш – брат героя», Г. Троепольского «Белый Бим, чёрное ухо», замечательное произведение современной писательницы Е. Чудиновой «Лыбедь», книги А. Лиханова «Последние холода», «Детская библиотека», М. Сухачёва «Дети блокады», которые даже родителей не оставили равнодушными.

Кто-то из детей успевает прочитать и книгу, которую читаем всем классом, и по своему интересу и желанию.

Для чтения я отбираю подлинно художественные, образцовые книги, отличающиеся высокими художественными достоинствами (те, которые выдержали проверку временем).

Например, для детей 2-ого класса я отобрала следующие книги:

А.Толстой. «Приключения Буратино»
А. Гайдар «Тимур и его команда»

А.Волков «Волшебник Изумрудного города».
Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья».
Д.Н.Мамин - Сибиряк «Алёнушкины сказки».

Лия Гераскина «В стране невыученных уроков»
Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей».

На итоговом уроке с помощью письменной анкеты или викторины, кроссворда, конкурсов выясняю насколько хорошо, вдумчиво и внимательно дети прочитали книгу, как глубоко поняли её содержание и главную мысль (принцип контроля и проверки прочитанных книг), ещё раз проверяю ответы на вопросы на знание событий, описанных в книге, знание героев книги.

Для того, чтобы чтение было эффективным, полезным и интересным, считаю необходимым опираться в своей работе на следующие принципы:
контроль и проверка прочитанных книг
проведение итогового урока по книге в нестандартной или игровой форме
минимальное участие учителя, максимальное участие детей в ходе урока
развитие и поддержание интереса к чтению
создание дружеской атмосферы

учёт индивидуальных особенностей классов
учёт возрастных особенностей учеников
раскрытие и развитие творческих способностей детей.

В учебном году я веду внеурочку «В мире книг», целью программы которой является помощь ребёнку стать полноценным читателем, создать условия для формирования читательской деятельности: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; организовать читательское пространство, подбор материала для чтения; обогатить читательский опыт, сформировать у учащихся интерес к детским книгам как источнику знаний, желание и привычку читать книги.

Основное содержание программы составляет учебная деятельность учащихся сначала с отдельными детскими книгами, отобранными учителем, потом - в круге детского чтения, ограниченном объёмом книг и, наконец, - в доступном круге детских книг без ограничения. В процессе этой деятельности у детей формируется читательская самостоятельность как свойство личности.

Овладение младшими школьниками всех сторон читательской самостоятельности и их развитие - сложный процесс, требующий целенаправленной и систематической работы учителя.
 

Опубликовано: 14.11.2019