Использование игровых технологий по преодолению нарушений слоговой структуры слова

Автор: Устинова Наталья Александровна

Организация: МАДОУ №5

Населенный пункт: Мурманская область, город Мончегорск

Цель: повысить профессиональное мастерство педагогов – участников мастер – класса в процессе активного педагогического общения по проблеме устранения нарушения слоговой структуры слов путём теоретических аспектов и игровой практикой.
 

Задачи:

- Вовлечь педагогов в совместную игровую деятельность, вызывая интерес к данной проблеме.

-Познакомить участников мастер – класса с эффективными способами преодоления нарушений звуко-слоговой структуры слова через игры и упражнения.

-Вызвать интерес и желание использовать полученные в процессе мастер – класса навыки для преодоления звуко-слоговой структуры слова у детей.

Оборудование: мультимедиа, презентация.

Раздаточный материал: чашка, чайная ложка, ножницы, картон. Два стакана, один из них с водой, листы бумаги, книга. Мяч, флажки, музыкальные инструменты.

 

Ход мастер – класса.

 

1. Организационный момент.
Послушайте стихотворение.
Гастроном.
Если взять большое слово,
Вынуть буквы, раз и два,
А потом собрать их снова,
Выйдут новые слова.
Поиграйте раньше с нами,
А потом садитесь сами.
Вот из слова ГАСТРОНОМ
Вышел важный АСТРОНОМ.
Вышел МАГ и вышел ГНОМ.
А за ними АГРОНОМ.
Мост построен на реке,
ГРОМ грохочет вдалеке,
С нижней палубы МАТРОС
От причала тянет ТРОС…
Сверху летчику видна

Вся родная СТОРОНА.
 

2 СЛАЙД.

А теперь попробуйте составить из слова ИНФОРМАЦИЯ как можно больше слов

(у каждого участника карточка со словом).
 

3 СЛАЙД.

Я должна вам сообщить тему нашего мастер - класса, но хочу, чтобы мы с вами вместе сформулировали её. Так, называли дети эти слова:
АВТОБУС - «татобу»
ПОМИДОР - «мидор»
КАСТРЮЛЯ - «кастуля»
ОБЕЗЬЯНА - «бизяна»
КЛУБНИКА - «лубика»
ТАРЕЛКА - «талерка»
Может быть, вы догадались, что случилось со словами? (Нарушался контур слова, были переставлены звуки, слоги, выпущены слоги из слова.) Да, нарушалась в целом слоговая структура слова. И тема моего выступления: « Использование игровых технологий по преодолению нарушений слоговой структуры слова»
 

Всем известно, что речь является одной из важнейших функций человека.

Не секрет, что с каждым годом увеличивается число детей страдающих нарушениями речи. У большинства из них в той или иной степени присутствует нарушение звукослоговой структуры слова.

Одним из основных показателей готовности ребенка к успешному обучению в школе является правильная, хорошо развитая речь. Хорошая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Поэтому так важно заботиться о своевременном формировании речи детей, о ее чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные нарушения, которыми считаются любые отклонения от общепринятых норм родного языка.
В норме, дети уже в 3 года обнаруживают способность воспроизводить структуру слова по законам благозвучия, а языковая «чувствительность» к благозвучным канонам заложена в ребенке изначально, с рождения. В 1,5-2 года ребенок с еще несформировавшимся звукопроизношением может сказать «малялеть» - самолет.
В возрасте 4-5 лет указанные явления являются сигналом стойкого нарушения слоговой структуры слова, и в таком случае ребенку требуется помощь специалиста-логопеда.

 

4 СЛАЙД.

При нарушении слоговой структуры у детей отмечаются типичные нарушения:
элизии (сокращения, пропуск слогов) («апельсин – писин, телевизор – тизий, капуста – пута»);
итерации (увеличение числа слогов за счет добавления слогообразуемой гласной) («чемодан – чиманадан, трава - тарава»);
антиципации (уподобление одного слога другому) («автомат – татамат), отдельные перестановки слогов и звуков («малоток – маталок, тамалок»);
сокращение стечений согласных звуков («шкаф – каф, бант – бат»);
искажения многосложного слогового состава незнакомого слова («магнитофон - мигифон», папоротник - папиик)
Маленькие дети могут переставлять, пропускать слоги в сложных по своей структуре словах. Если это нарушение проявляется каждый раз в одном и том же слове, необходимо на этом акцентировать внимание малыша, дать ему правильный образец, т.е. в медленном темпе произнесите слово сами, а потом вместе с ребенком до тех пор, пока он не сможет сказать его самостоятельно. Если ребенок переставляет слоги во многих словах, даже простых, (например, произносит «онга» вместо нога, «писось» вместо пылесос) необходимо заниматься с ребенком по преодолению этого нарушения. Искажение слоговой структуры слова у дошкольника старше 4-х лет свидетельствует о нарушении фонематического слуха и нарушении ритмической стороны речи.
А слоговое нарушение приводит к нарушению чтения и письма в начальной школе. Важно чтобы у ребёнка была фонематически чистая правильная речь к моменту поступления в школу.

 

5 СЛАЙД.

Работа по преодолению нарушения слоговой структуры слова делиться на два этапа (на слайде)

 

- Все мы любим, играть в различные игры, а дети особенно. Сегодня я бы хотела вам показать, как можно играя, учить, корректировать и овладевать слоговой структурой слова.

 

6 СЛАЙД.

Начнём с игр и упражнений на развитие слухового внимания.
Для участия я приглашаю 3-4 человека.

Сейчас мы выполним упражнение. Которое поможет детям развить слуховое внимание, память без участия речи (различение неречевых звуков) Для этого вы можете использовать различные предметы которые, вас окружают это бумага, картон, ложку, вилку, чашку, книгу, ножницы воду и. т. д. Повернитесь к столу спиной. Внимательно слушайте и, не глядя, каждый из вас рассказывайте о том, что я буду делать (мять бумагу, переливать воду, стучать ложкой по чашке, резать картон ножницами, перелистывать книгу, стучать вилкой о ложку).

7 СЛАЙД.

Так же для детей использую в работе прослушивание аудиозаписи природных звуков – шум дождя, журчание ручья, морской прибой, весенняя капель, шум леса в ветреный день, пение птиц, голоса животных.

8 СЛАЙД.

И игра «Что звучит?»

Ребенку необходимо узнать с закрытыми глазами, какой музыкальный инструмент играл. Необходимо усложнять задания, увеличивая количество инструментов и изменяя последовательность.

9 СЛАЙД.

Работа над ритмом (простым, сложным).

На слайде стих.

10 СЛАЙД.

Работа над развитием чувства ритма с использованием предметов, музыкальных инструментов, выделение ударного слога.

11 СЛАЙД.

Упражнения на развитие динамического праксиса рук.

12 СЛАЙД.

Игры и упражнения, направленные на формирование пространственно-временных представлений: начало, середина, конец; перед, за, после; первый, последний, очень важны в дошкольном возрасте, так как ориентировка у девочек формируется только до семи лет, а у мальчиков продолжается и в подростковом возрасте. В этой работе хорошо помогают нам Русские народные сказки, такие как репка.

От подготовительного этапа переходим к непосредственно коррекционному. Работа на этом этапе проводится на вербальном материале и состоит из нескольких уровней.

13 СЛАЙД.

На уровне звука.

Игра: «Произнеси звук столько раз, сколько…..у нас»

14 СЛАЙД.

Пропевание серии звуков с чёткой их артикуляцией. ( С показом символов)

15 СЛАЙД.

На уровне слога.

Игра « Скажи слог наоборот»

Цель: учить синтезировать обратные слоги.

Материал: мяч.

Ход игры: логопед называет слог МА, бросает мяч ребёнку, он называет обратный слог АМ, ТО - ОТ, ДУ - УД, ИТ – ТИ,….

16 СЛАЙД.

На уровне слова.

Упражнение: «Кто самый внимательный?»

Ход: Кто из вас самый внимательный? Тот назовет первый согласный звук в слове: куст, сон, спор, пел, суп, лес, стул, мост, хвост нос.

А кто сможет назвать последний согласный в слове. Ошибаться нельзя.

Кто из вас сможет назвать первый и последний согласный в слове?

 

Игра «Дом»
Цель: учить подбирать слова с заданной слоговой схемой.

Материал: дом с окнами, набор предметных картинок, схемы слоговой структуры слов.

Ход игры: детям предлагается помочь «расселить» в домики в соответствии с количеством слогов.
 

Игра «Шкаф»

Цель: закреплять умение анализировать слоговой состав слова.

Материал: набор предметных картинок, шкаф, мелкие игрушки.

Ход игры: ребёнок должен расположить картинки (игрушки) на полки, с односложным словом, с двухсложными словами, с трёхсложными словами.

17 СЛАЙД.

С помощью мяча делим слова на слоги.

 

18СЛАЙД.

Собрать из слогов слова.

19 СЛАЙД.

Собрать картинки, и по слогам прочитать слова, предложения.

Сегодня я познакомила вас уважаемые педагоги с играми и упражнениями, которые способствуют преодолению нарушений слоговой структуры слова. Эти игры вы можете использовать в работе с детьми. Я постаралась, представит игры последовательно, а вы можете использовать каждую игру в отдельности. Хочется пожелать вам удачи на трудном пути формирования и развития речи детей.

Рефлексия.

1. Что я сегодня узнала нового?
2. Что для меня было интересно?
3. Я приобрела…
4. Я поняла, что…
5. Теперь я могу…
6. Что меня удивило?
7. Что я возьму для своей работы?

20 СЛАЙД.

Литература:
Агранович З.Е. Логопедическая работа по преодолению нарушений слоговой структуры слов у детей. СПб: Детство-Пресс, 2000.
Большакова С.Е. Преодоление нарушений слоговой структуры слова у детей. Москва: Сфера, 2007.
Волина В.В. Учимся играя. Екатеринбург: Арго,1996.
Козырева Л.М. Мы читаем по слогам. Комплекс игр и упражнений для детей 5 – 7 лет. Москва: Гном и Д, 2006.
Курдвановская Н.В., Ванюкова Л.С. Формирование слоговой структуры слова. Москва: Сфера, 2007.
Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников. СПб: Союз,1999.
Лопухина И.С. Логопедия. Москва: Аквариум, 1996.
Ткаченко Т.А. Коррекция нарушений слоговой структуры слова. Москва: Гном и Д, 2001.
Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. Москва: 1991.
Четверушкина Н.С. Слоговая структура слова. Москва: Гном и Д, 2001.

1. file1.pptx.zip (3,3 МБ)
2. file0.docx (28,5 КБ)

Опубликовано: 14.11.2019