Методическое пособие для воспитателей и родителей «Волшебные задания черепашки Алисы и ее друга лисенка- Бориса» для детей раннего дошкольного возраста

Автор: Яцук Александра Григорьевна

Организация: МАДОУ №2 «Родничок»

Населенный пункт: Cвердловская область, г. Серов

Направление: развитие мелкой моторики пальцев и кистей рук у детей младшего дошкольного возраста.

В последние годы многие мамы сталкиваются с проблемой «слабых пальцев» у малышей. Задержка моторного развития перестала быть редкостью: современные дети с трудом овладевают навыками расстегивания пуговиц, завязывания шнурков и проч. Как следствие – адаптационные проблемы в детском саду.

Уровень развития движений ребенка определяет уровень его физического и психического развития. Чем выше его двигательная активность, тем он лучше развивается. Поэтому, начиная с самого раннего возраста, развитию общей и мелкой моторики ребенка необходимо уделять особое внимание

Мелкая моторика – это способность манипулировать мелкими предметами и выполнять более точные действия. При мелкой моторике работают мелкие мышцы. Застегивание пуговиц, завязывание узелков, игра на музыкальных инструментах, рисование, вырезание – это все мелкая моторика.

Пособие: вязанные игрушки: черепашка и лисенок с нашивками различных форм и размера. Также, имеются петельки для того, чтобы продеть нашивку через петлю, тем самым, развивая мелкую моторику пальцев и кистей рук. Данное пособие выполнено по технологии «Монтессори».Видеоролик по использованию пособия для решения педагогической задачи предоставляется в сопроводительном материале.

 

Цель: способствовать развитию мелкой моторики пальцев и кистей рук у детей раннего дошкольного возраста.

 

 

Задачи:

Образовательные: активизировать навык вдевания и вытаскивания петли через нашивку-пуговку.

Воспитательные: воспитывать такие качества как: усидчивость, терпение, целеустремленность, внимательность.

Развивающие: развивать мелкую моторику пальцев и кистей рук.

 

Игра «Волшебные задания черепашки Алисы и ее друга лисенка- Бориса» для тетей раннего дошкольного возраста.

Направление: изучение основных цветов: красный, белый, синий, зеленый.

С первых дней жизни к ребенку поступает колоссальная информация, и при речевом и умственном развитии дети очень рано начинают обращать внимание на окраску предметов. Но мир цвета открывается ребенку не сразу, а в определенной последовательности. Сначала ребенок воспринимает только теплые цвета - красный, оранжевый, желтый; с развитием психических реакций к ним добавляются зеленый, голубой, синий, фиолетовый, и постепенно ребенку становится доступно все многообразие цветовых тонов спектра.

В три года дети знают названия двух-трех основных цветов, а узнают и соотносят четыре-пять цветов. Дети с нарушением интеллектуального развития испытывают трудности в определении цвета предметов. Такие дети гораздо позже начинают обращать внимание на окраску предметов и соотносить цвета, с трудом запоминают их названия, плохо их дифференцируют, они обнаруживают тенденцию к замене названий промежуточных цветов спектра основными, вместо оранжевого - красный, желтый; вместо фиолетового - голубой, синий и т.п.; причем перенос этот не является стойким. Все это говорит о том, что с детьми необходимо проводить специальную работу по развитию цветовосприятия и цветоразличения.

Ребенок, по выражению К.Д. Ушинского «Мыслит формами, красками, звуками, ощущения вообще». Важно обогащать эти ощущения и восприятия.

Ребенок нуждается в многообразии информации, но ее нужно вводить постепенно и гармонично, она должна соответствовать возрасту малыша и его индивидуальности. При работе над цветовосприятием и цветоразличением необходимо исключить хаотичные цветовые и световые эффекты, так как психика ребенка может не выдержать подобной информации, следствием чего могут стать неврозы.

Знакомство с цветом помогает детям полнее и тоньше воспринимать предметы и явления окружающего мира, развивает наблюдательность, мышление, обогащает речь. Привлечение внимания ребенка к окружающей действительности открывает ему источник ярких образов, помогает устанавливать причинно-следственные связи между предметами и явлениями, расширяет активный словарь.

Таким образом, путь знакомства детей с цветом - это путь непосредственного восприятия окружающего мира, в единстве со словом, его обозначающим.

При работе над цветовосприятием и цветоразличием надо учитывать, что в дошкольном возрасте дети, как правило, связывают цвет с образом предмета: зеленый - трава, елочка; желтый - солнышко, цыпленок; синий - море и. т. д. Поэтому, при работе по развитию цветовосприятия, главное - использование естественных форм.

Пособие: вязанные игрушки: черепашка и лисенок с нашивками различных форм и размера. Также, имеются петельки для того, чтобы продеть нашивку через петлю, тем самым, развивая мелкую моторику пальцев и кистей рук. Видеоролик по использованию пособия для решения педагогической задачи предоставляется в сопроводительном материале.

Цель: способствовать изучению основных цветов: красный, белый, синий, зеленый. развитию у детей раннего дошкольного возраста.

Задачи:

Образовательные: активизировать цветовое и ассоциативное восприятие основных цветов.

Воспитательные: воспитывать такие качества как: усидчивость, терпение, целеустремленность

Развивающие: способствовать развитию глазомера, речи, ассоциативного восприятия и мелкой моторики пальцев и кистей рук.

 

Список используемой литературы.

1. Аксeнoвa М. Рaзвитиe тoнких движeний пaльцeв рук у дeтeй с нaрушeниeм рeчи // Дoшкoльнoe вoспитaниe. - 2010. - №8. - С. 62-65.
2. Антакова-Фомина Л.В. Стимуляция развития речи у детей раннего возраста путем тренировки движений пальцев рук» // Тез. Докл. 24-го Всесоюз. Совещ. по проблемам ВНД). - М.: Просвещение, 1974. - С. 12-25.
3. Бадалян Л.О. Детские церебральные параличи. - М.: Просвещение, 2009. - 196 с.
4. Белая А.Е. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников. - М.: Астрель, 2009. - 143 с.
5. Бернштейн Н.А. Физиология движений и активность. - М.: Академия, 2010. - 284 с.

 

1. file0.docx (16,1 КБ)

Опубликовано: 29.09.2020