Организация условий для театрализованной деятельности детей в детском саду

Автор: Михалкина Инна Геннадьевна

Организация: МБДОУ «Саргатский детский сад №4»

Населенный пункт: Омская область, Саргатский р-н, р.п. Саргатское

Театр - это великий край, в котором ребенок радуется – играя,
А в игре он познает мир!

Тврческие способности у детей появляются и развиваются на базе театрализованной деятельности. Эта деятельность развивает личность ребёнка, прививает устойчивый энтузиазм к литературе, музыке, театру, совершенствует навык воплощать в игре определенные переживания, побуждает к созданию новейших образов, побуждает к мышлению.

При организации театрализованной деятельности необходимы следующие условия:

-создание уголка театра в каждой возрастной группе,

-оснащение его разнообразными видами кукольного театра,

-владеть методикой организации и руководства данным видом деятельности, учитывать взаимосвязь с другими видами деятельности в ДОУ.

Моя работа по театрализованной деятельности строится по такой схеме:

-Введение в тему, создание эмоционального настроения

-Театрализованная игра (обыгрывание стихотворений, сказок):

-Действия детей с кукольными персонажами

-Непосредственные действия детей по ролям

-Литературная деятельность (диалоги и монологи)

- Изобразительная деятельность — дети создают декорации, костюмы персонажей

-Музыкальное исполнительство - исполнение знакомых песен от лица персонажа, их инсценирование, напевание.

Эта форма работы с детьми даёт возможность мне успешно реализовать цели и задачи театрализованной деятельности детей в детском саду

Цель: создание условий для организации театрализованной деятельности, способствующие развитию творческих способностей и артистических способностей дошкольников.

Задачи:

- Расширять представления детей о многообразии видов театра;
- Развивать интонационную выразительность речи и пантомимику детей; умение создавать образы с помощью выразительных пластических движений, умение пользоваться разнообразными жестами, речевым дыханием, дикцией.

- Воспитывать культуру поведения в театре, уважение к сценическому искусству, доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками.

Для ознакомления детей с театральной деятельностью в группе оборудован центр театрализованной деятельности,
в центре располагаются: различные виды театров; реквизит для разыгрывания сценок, спектаклей; атрибуты для различных игровых позиций.

А также ширмы для показа кукольного театра, кроме этого, имеются мини-костюмерная, литературные произведения, различные настольные, словесные, дидактические, пальчиковые игры, иллюстрации к художественным произведениям, игрушки для показа сценок, сказок, отрывков из различных художественных произведений.

Для театрально-игровой деятельности имеются технические средства обучения: аудиозаписи музыкальных произведений, записи звукошумовых эффектов, видео литературных произведений.

Для того чтобы вызвать интерес к театральной деятельности детей, сделать ее более привлекательной, поместила в центр куклу – Хранительницу тайн театра. Эта кукла зачинщица и помощница для детей в любом виде театрализованной деятельности. Она может помочь в обучении детей основам театра. С ней они могут отправиться в любое путешествие. С помощью игрового персонажа уточняю и закрепляю знания детей через прием обучения куклы самими детьми («давайте расскажем», «давайте покажем»).

Для ознакомления детей с понятием театр, виды театров, с театральными профессиями (художник, гример, парикмахер, музыкант, декоратор, костюмер, артист), знакомство со сказочными героями, использую различные беседы, игры, показ иллюстраций.

Важное место в моей работе с детьми по театрализованной деятельности занимает организация кукольного театра. Использование кукольного театра оказывает большую помощь в повседневной работе с детьми для развития в детях умственного, нравственного, эстетического воспитания, создает детям хорошее настроение, обогащает впечатлениями.

Очень важно его воспитательное значение. В дошкольный период у ребенка начинают формироваться характер, интересы, отношение к окружающему. Именно в этом возрасте очень полезно показывать детям примеры дружбы, доброты, любви к Родине, честности, правдивости, трудолюбия, показать слезы и смех, и образ современной жизни.
Вместе с детьми изготовили и применили в работе следующие виды кукольного театра:
театр картинок;
фланелеграф
настольный театр;
театр игрушек;

Театр из пластиковых ложек

Театр на палочках

Сценой нашего театра является ширма и за ней происходит действие кукол, с декорациями.
Дети познакомились с разными видами театров, с удовольствием принимают участие в показе сказок, в драматизациях, но, некоторые дети остаются пассивными. Тогда разыгрываю сценки отдельно на выбор. Обращаю внимание при рассматривании иллюстраций на жесты, мимику героев. Привлекаю малоактивных детей на роли, где меньше слов, проще движения. Поощряю за выход, и готовность выполнить роль (Пример: « голос из - за ширмы», « игровой прием «Угадай, кто это?»). Постепенно дети становились более активными. Театр, в который мы играем с детьми, помогает детям узнать самих себя, заявить о себе, попробовать, на что они способны, поверить в себя, перешагнуть через «я стесняюсь», преодолеть робость и скованность.
Драматизация для моих детей ближе, чем всякий другой вид творчества, потому что она непосредственно связана с игрой и содержит в себе элементы самых различных видов творчества. Мои воспитанники сами сочиняют, импровизируют роли, инсценируют готовый литературный материал.
Предлагаю задания:
«Продолжи сказку» - Задания, направленные на активизацию творческого потенциала детей. Предлагаю детям составить продолжение известных сказок « Кот в сапогах», « Машенька и медведь», «Дюймовочка», «Большая морковка». Подразумевается, что полюбившиеся герои должны оказаться в ситуациях, требующих от них сноровки, бытовых умений, знаний в различных областях, позволяющих успешно выйти из затруднительных положений.
«Сказки наизнанку» - кукольный или настольный театр по известной сказке. Предлагаю детям придумать вариант сказки, где характеристики героев изменены (Пример: колобок – злой, а лиса добрая).

«Веселые стихи» - предлагаю детям придумать и рассказать стихотворение от лица героя сказки, представив себя стариком, медведем, лисой и т.д.
«Диктофон» - предлагаю детям повторить, что сказал герой (громко – тихо, во весь голос, медленно, по слогам).
«Калейдоскоп из сказок» - (Пример: « Курочка ряба» и « Кот в сапогах» - кот съел мышку, «Репка» и «Заюшкина избушка» - зайчик с лисичкой помогли вытащить репку»).

Активно использую игры – драматизации. Участвуя в них, дети входят в образ, перевоплощаются в него, живут его жизнью. Игра – драматизация оказывает большое влияние на речь детей. Они усваивают богатство родного языка, его выразительные средства, используют различные интонации, соответствующие характеру героев и их поступкам, стараются говорить четко, чтобы его все поняли.

При организации театрализованных игр использую последовательность и усложнение содержания тем и сюжетов, соответствующих возрасту и умениям детей.
Для подбора средств выразительности использую простые слова; здравствуйте, помогите, послушайте - говорим по разному; при чтении – сама передаю интонационно, т.к. наша речь служит образцом для подражания детьми. Прежде чем, лиса, волк, медведь начнут проситься в теремок, объявляю конкурс « Кто лучше?». Дети наперебой стараются с помощью речи изобразить сказочного героя.

Развивать у детей интерес к сценическому творчеству, дать детям представление о правилах поведения в общественных местах; пробудить эмоциональный отклик у детей, желание перевоплощаться в образы разных героев, самостоятельно организовывать небольшие театрализованные постановки, помогает просмотр различных сказок и художественных произведений в детском саду и кинотеатре.

В своей работе использую сюжетно – ролевые игры, которые знакомят с правилами поведения в театре; вызывают интерес и желание играть (выполнять роль «кассира», «билетера», «зрителя»).

Для проявления самостоятельности в театрализованных играх, применяю этюды на основе хорошо знакомых русских народных сказках с помощью театра из пластиковых ложек, что помогает мне развивать умение детей переключаться с одного образа на другой.

Организовываю совместную деятельность в форме «Творческая мастерская», эта форма работы дает мне возможность развивать творческие способности у детей, увлекать театральным искусством.

Развивать умение при помощи мимики передавать эмоциональное состояние, характер персонажа, создавать выбранный образ, делая его более ярким и эмоциональным, помогает мне использование мимических этюдов: «Заяц испугался», «Голодный, злой волк», «Добрая лисичка», «Нарисуй эмоцию».

Итогом всех игр является спектакль. Его подготовке уделяется большое внимание: выбираются сказки или пьесы, распределяются роли по желанию детей. Готовые сценарии берем из книг или переделываем сказки на новый лад. Дети с удовольствием заучивают свои роли, иногда даже большие. Проигрывая каждую роль, мне приходится показывать детям, как надо применять жесты и как выражать мимикой характер и настроение героя.

Для показа итога моей работы по организации условий для театрализованной деятельности детей была представлена НОД «Тайна театрального чемоданчика», в ходе которой дети закрепили знания о театральной деятельности, показали умение концентрировать внимание на выбранном персонаже, передавать образ сказочного героя, его характерные черты при помощи мимики и жестов,

а также показали представление «Репка» для ребят в музыкальном зале.

Для показа данного мероприятия вместе с детьми изготовили маски и атрибуты для представления русской народной сказки «Репка».

Такая совместная работа помогает мне сблизить детей, воспитывать доброжелательные отношения между детьми, создавать интерес к театральному виду деятельности, а также развивать творческие способности и творческое взаимодействие взрослого и ребенка.

Для успешного овладения способами творческих действий в театрализованной игре предоставляю детям возможность самовыражаться в своем творчестве (в сочинении, разыгрывании и оформлении своих и авторских сюжетов).

Приняли участие в проекте «Страна Театралия» и показали театральное кукольное представление «Мама мамонтенка», где смогли представить свои творческие способности, коммуникативные навыки.

Учиться театрализованной деятельности можно только при поддержке окружающих взрослых, поэтому важным моментом является систематическая работа с родителями.

Приобщаем родителей к подготовке спектаклей, тем самым, стараясь сблизить семью с жизнью детей в детском саду. Совместные мероприятия взрослых, более старших детей создают обоюдный интерес к театральному виду деятельности.
Для проведения НОД, развлечений и спектаклей, совместно с родителями изготавливаем декорации, атрибуты, маски, костюмы сказочных персонажей,  в уголке для родителей поместила папки – передвижки по театральной деятельности, также приняли участие в проекте ««Страна Театралия».

Объединение педагогов, детей и родителей в совместной работе по приобщению к миру творчества и театра позволяет совершенствовать педагогическую подготовленность родителей в вопросах воспитания собственных детей, способствует расширению форм сотрудничества семьи и детского сада.

В настоящее время все дети с большим интересом принимают участие в играх - драматизациях и проявляют самостоятельность в театрализованных играх.

Список литературы для работы по театрализованной деятельности

в детском саду.

1. Антипина А.Е. Театрализованная деятельность в детском саду. -

М.: ТЦ Сфера, 2006.

1. Волшебный праздник/ Сост. М. Дергачева/. - М.: РОСМЭН, 2000.
2. Гончарова О.В. и др. Театральная палитра: Программа художественно-эстетического воспитания. – М.: ТЦ Сфера,2010.
3. Гуськова А.А. Развитие речевого дыхания детей 3-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2011.
4. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Тренинг по сказкотерапии. СПб.: Речь, 2005.
5. Иванова Г.П. Театр настроений. Коррекция и развитие эмоционально-нравственной сферы у дошкольников. - М.: “Скрипторий 2003”, 2006.
6. Калинина Г. Давайте устроим театр! Домашний театр как средство воспитания. – М.: Лепта-Книга, 2007.
7. Караманенко Т.Н. Кукольный театр – дошкольникам.- М.: Просвещение, 1969.
8. Карпов А.В. Мудрые зайцы, или Как разговаривать с детьми и сочинять для них сказки. – СПб.: Речь, 2008.
9. Кряжева Н.Л. Мир детских эмоций. – Ярославль: Академия развития, 2001.
10. Лаптева Е.В. 1000 русских скороговорок для развития речи. – М.: Астрель, 2013.
11. Лебедев Ю.А. и др. Сказка как источник творчества детей /Пособие для педагогов дошкольных учреждений/. - М.: ВЛАДОС, 2001.
12. Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду. - М.: ТЦ Сфера, 2001.
13. Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. Занятия, игры.. – М.: АРКТИ, 2001.
14. Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. Театрализованные игры в детском саду. - М.: Школьная пресса, 2000.
15. Рахно М.О. Домашний кукольный театр. - Ростов н/Д.: Феникс, 2008.
16. Рымалов Э. Бумажный кукольный театр. - М.: Мнемозина, 1995.
17. Скурат Г.Г. Детский психологический театр: развивающая работа с детьми и подростками. – СПб.: Речь, 2007.
18. Татаринцева А.Ю. Куклотерапия в работе психолога, педагога и логопеда. - СПб.: Речь, 2007.
19. Ткач Р.М. Сказкотерапия детских проблем. – СПб.: Речь; М.: ТЦ Сфера, 2008.
20. Толченов О.А. Сценарии игровых и театрализованных представлений для детей разного возраста: Нескучалия. - М.:ВЛАДОС, 2001.
21. Федорова Г.П. На златом крыльце сидели. Игры, занятия, частушки, песни, потешки для детей дошкольного возраста. – СПб.: “ДЕТСТВО – ПРЕСС”, 2006.
22. Чистякова М.И. Психогимнастика. – М.: Просвещение, 1990.
23. Шорыгина Т.А. Беседы о характере и чувствах. Методические рекомендации. – М.: ТЦ Сфера, 2013.
24. Шорыгина Т.А. Праздники в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010.
25. Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 4-5 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2008.

 

 

1. file1.docx (42,4 КБ)

Опубликовано: 30.09.2020