Создание проектов как способ развития исследовательских способностей подростков

Автор: Савельева Светлана Николаевна

Организация: МОУ гимназия №10

Населенный пункт: г. Волгоград

Автор: Денисова Наталия Анатольевна

Организация: МОУ гимназия №10

Населенный пункт: г. Волгоград

«Проект — достояние свободного человека. Целевой установке нет места в жизни раба или крепостного» У. Х. Килпатрик.

Исследовательская деятельность учащихся, цель которой – влияние достижений инновационных методов педагогической науки на творческое развитие личности ребенка – создает в школе новую образовательную среду. Необходимо предоставить ребенку возможности практического применения полученных компетенций. Результатом такой деятельности будет проект, который определяется как «комплекс взаимосвязанных мероприятий, предназначенных для достижения определённой цели в течение заданного периода времени и в рамках выделенного бюджета».

Обучая гимназистов проектной деятельности, мы подразумеваем, создание небольших проектов, которые позволят добиться поставленной цели в определенные сроки и применить получение из разных источников знания или открыть что-то новое для себя. Проектная деятельности одна из разновидностей деятельностного подхода. С целью обучения школьников такому виду деятельности необходимо на уроке или вне урока обучать учащихся элементарным приемам совместной деятельности в ходе разработки проекта, а так же учитывать возрастные особенности. Учащиеся выполняют определённые проектные задания, выступая в какой-либо роли. Структура таких проектов имеет несколько этапов.

На первом этапе дети знакомятся со спецификой проектирования и распределяются на группы с учетом дифференцированного подхода.

На втором этапе формируется тема и цель деятельности. Выявляется проблема.

Третий этап - это составление плана деятельности по разработке проекта и определение конечного продукта (таблицы, опорной схемы, дидактической игра и т.д.) Учитель направляет работу учащихся и использует метод «мозгового штурма».

Четвёртый этап - эта сама проектная деятельность, в ходе которой осуществляется разработка основных разделов проекта. Здесь работа может быть организована по-разному. На первых занятиях каждый раздел разрабатывается каждой группой по очереди. Затем, когда учащиеся приобретут опыт работы по проектированию, каждой группе можно поручить разработку своего раздела.

Пятый этап - практическое применение разработанного проекта.

Шестой этап - самоанализ деятельности.

Седьмой этап - подведение итогов.

Работу на каждом этапе проектирования выполняют учащиеся одной из групп, выполняющих свою роль.

Проектная технология используется не только на уроке, но и во внеурочной деятельности, позволяет реализовать стремление к познанию нового, разрешению возникающих по ходу выполнения проекта проблемных ситуаций до познавательных мотивов самообразования.

Существуют различные классификации проектов. Рассмотрим одну из них. По составу участников предполагаем разработку проектов групповых, коллективных, индивидуальных. По интересам они могут быть познавательные, экологические, краеведческие, игровые и т.д. По уровню творчества - репродуктивные, творческие. По цели проектной деятельности - изыскательские, преобразующие, исследовательские. По продолжительности определяются как долгосрочные, среднесрочные, краткосрочные.

Проектная технология позволяет создать такую модель организации образовательного процесса, которая ориентируется на творческую самореализацию личности учащегося путем развития его интеллектуальных способностей в процессе создания различных видов проектов.

Пример проекта по здоровьесбережению по теме «Сколько весит здоровье ученика?». Рекомендован для учеников 5-6 классов.

Проблема: Ученики, приходя в школу с тяжелыми ранцами и сумками, часто жалуются на боли в спине. Соответствует ли вес школьного портфеля требованиям САНПинов? Есть ли рекомендации по сбору портфеля?

Здоровье школьника – здоровье будущего поколения. Поэтому мы осуществили проект, целью которого стало изучение здоровья ученика.

В ходе работы над проектом ученики анализировали медицинскую литературу по теме «Осанка», описывали, как влияют тяжёлые ранцы на растущий организм, к каким последствиям это приводит, предлагали свои способы решения этой проблемы.

Данное исследование может быть использовано классным руководителем, учителями и родителями. При выборе темы исследования мы исходили из того, насколько она интересна, актуальна, важна для школьника и взрослого человека. Ведь проблемы с осанкой возникают у детей даже дошкольного возраста.

Сформулируем и проверим следующую гипотезу: «Мы предполагаем, что тяжелый ранец вредит здоровью».

Целью исследования в соответствии с гипотезой является: активизировать познавательную деятельность школьника в области изучения своего организма, направив внимание учащегося на сбережение своего здоровья (осанки) путём ежедневного контроля тяжести за спиной и правильного выбора ранца.

Задачи исследования:

1. Изучить какой ранец поможет избежать проблем со здоровьем?

2. Как правильно сложить содержимое портфеля, с целью эффективного использования принадлежностей;

3. Активизировать работу по профилактике здорового образа жизни.

При выборе школьных ранцев, по мнению педагогов и врачей, определяющим являются следующие критерии.

1. Ранец должен иметь жесткую спинку, фиксирующую позвоночник ребенка, и прочное днище. Жесткость спинки ранца и ее обивка должны предотвращать давление содержимого ранца на спину школьника;

2. Ремни ранца должны иметь регулирующую пряжку, позволяющую менять их длину в зависимости от одежды и по мере роста ребенка. Лямки ранца должны быть обиты дополнительным слоем материала;

3. Внутри ранца для первоклассников должны быть отделения для книг, тетрадей, а также карманы для ручек, карандашей и ластиков;

4. С целью обеспечения безопасности школьников на проезжей части дороги, желательно чтобы на ремнях ранца, а также по его бокам и в центре, имелись светящиеся значки;

5. Ручки ранца (если таковые имеются) должны быть гладкими, на них не должно быть вырезов, выпуклостей или острых (выступающих) деталей.

Подводя итог нашему исследованию, отметим, что следует таким образом организовать учебный процесс, чтобы у ученика не было необходимости приносить в ранце вещи, существенно увеличивающие вес содержимого ранца; при этом у него должна быть возможность хранить часть учебных материалов в школе.

Конечно же, не малую роль в сбережении здоровья играет выбор ранца, но и не стоит пренебрегать лечебной физкультурой по укреплению опорно-двигательного аппарата.

Тема «Профилактика суицидального поведения среди подростков». Проект для учеников 8-11 классов.

Задачи работы:

- изучить поведение подростков переходного возраста;

- выявить причины суицидального синдрома;

- предложить меры профилактики по предотвращению данного проявления;

Цель работы: рассмотреть подростковый возраст в его проявлениях: физиологических и психологических и способствовать формированию позитивного и оптимистического жизненного настроя.

Проект «Судьба исторического и экологического уголка Кировского района Лапшин-сада», возраст исследователей 7-8 классы.

Мы выделяем цель исследовательской работы:

Проследить жизненный цикл Лапшин – сада и близлежащей природоохранной территории.

Проблема: сохранилось ли историческое и экологическое наследие Лапшин-сада?

Задачи:

- изучить историческое происхождение парка Лапшин-сада;

- современное преобразование парка;

Проанализировать, насколько изменилось экологическое состояние сада с момента создания.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

 

1. Буланов – Торопкина М.В. «Педагогические технологии», М-Р-н-Д, 2004г
2. Кузнецов И.Н. «Настольная книга преподавателя», М., 2005г
3. Молодежь: будущее России/ под ред. И.М. Ильинского. – М., 1995
4. Павловский В.В. Социология молодежи и ювенология// социс. – 2004. - №5
5. Ушакова М.В. , Г.А. Дорофеева Молодежь в современном российском обществе – М., 2001
6. Энциклопедический словарь. Моё здоровье. М.Издательство ЭКСМО- Пресс, 2001г.
7. Верховский, Ф.П. Позвоночник –«Дерево жизни»\\ физкультура и спорт. - 1996 - №7.
8. Губин, Г.И. Профилактика и лечение сколиоза у детей в общеобразовательных учреждениях \\ Дети и здоровье. – Омск, 1999

 

1. file0.docx (20,2 КБ)

Опубликовано: 01.10.2020