Методические рекомендации к использованию психолого-педагогического лото «Педагог – звучит гордо!»
Автор: Миронюк Сергей Леонидович
Организация: ГУ ЛНР «Брянковский ГМК»
Населенный пункт: ЛНР, г. Брянка
Методические рекомендации знакомят с путями применения психолого-педагогического лото, а также знакомят с историей появления лото.
Рекомендации предназначены для использования в работе с молодыми педагогами.
Современная система образования претерпевает определенные реформы, что в свою очередь от педагога требует особой мобильности и высокого уровня профессионализма. Появление молодого педагога в образовательном учреждении является важным шагом в процессе развития педагогического коллектива, так как молодой специалист может проявить инициативу и творчество, а с другой стороны у него могут возникнуть трудности в профессиональной адаптации. Одной из составляющих профессиональной компетентности являются знания педагога, которые он получил как в высшем учебном заведении, так и получает в процессе саморазвития. Разработанное психолого-педагогическое лото позволяет расширить профессиональные знания молодого педагога, а также способствует его творческому саморазвитию.
Цель лото:
- способствовать актуализации психолого-педагогических знаний у молодых специалистов;
- создание благоприятных условий в процессе профессиональной адаптации;
- совершенствование форм методической работы с молодыми педагогами.
Психолого-педагогическое лото – является инновационным методическим продуктов и предназначено для работы с молодыми педагогами. Данное лото возможно использовать во время проведения групповых методических консультаций с молодыми специалистами, а также в процессе работы Школы молодого педагога.
В комплект лото входит набор портретов психологов и педагогов, афоризмы известных педагогов, философов о педагогике, вопросы психологической и педагогической тематики. Предлагаемый спектр заданий касается актуальных методических и психолого-педагогический направлений в сфере образовательной политики.
Инструкция к игре
В начале встречи ведущий знакомит участников игры с притчей.
Однажды к Великому Мастеру пришел молодой человек. У него был всего лишь один вопрос: «Я уже все изучил и все знаю. Я прочел много книг, сам могу выступать с лекциями. И всему этому я научился сам, мне никто не помогал.
Ответьте же мне тогда на мой вопрос: нужен ли мне Учитель?».
Мастер рассмеялся: «Приходи через пару дней, и ты получишь свой ответ».
Через несколько дней он все же вернулся. Мастер вручил ему конверт и сказал: «Отнеси, пожалуйста, это письмо в деревню, что находится по ту сторону реки. На берегу есть лодка, есть лодочник, он тебя переправит».
На следующий день юноша отправился на берег, нашел лодочника и сел в лодку. Но когда они отплыли, он вдруг вспомнил, что не расспросил о дороге в деревню и собственно не знает, как добраться туда. Юноша поинтересовался у лодочника, но тот тоже не знал дороги.
Пришлось вновь идти к Мастеру, чтобы узнать путь к этой деревне. И тогда Мастер сказал юноше: «Это и есть ответ на твой вопрос. У тебя есть цель путешествия, есть средство, чтобы добраться до нее, но ты не знаешь дороги, по которой тебе нужно идти. Вот причина, из-за чего ты остановился. Тебе понадобился проводник, который хорошо знает этот путь. Мало иметь знания. Чтобы правильно ими воспользоваться, нужен Учитель.
Далее ведущий знакомит участников с целью игры и выдает им карточки. Ведущий по очереди называет определенные психологические и педагогические термины, а участникам необходимо дать правильное определение. Если участник правильно интерпретирует термин, получает фишку, которой закрывает часть игрового поля на карточке. Всего в игре имеется 27 терминов психологических и 27 – педагогических.
В середине игры участникам предлагается набор из 9 портретов известных педагогов и психологов. Участники должны оперативно сопоставить написанные на карточке фамилии и имена с портретами. В заключение игры участникам предлагается ответить на вопрос: «Кому принадлежит афоризм, который указан на карточке?».
В игре побеждает игрок, который первый закрыл все игровое поле на карточке.
Количество игроков – от 9 человек.
Историческая справка
ЛОТО – игра, очень близкая к лотерее. Выигрыш в ЛОТО, при условии, что играют опытные игроки, почти полностью определяется удачей. Снизить зависимость от удачи можно увеличением количества карточек у одного участника, и тогда теоретически возрастает возможность ошибки по невнимательности. Но опытные игроки утверждают, что это работает только с начинающими.
Впервые ЛОТО появилось в Генуе в XVI веке, само слово Lotto в переводе с итальянского означает «судьба» (каждый, кто смотрел мультфильм «Добрыня Никитич и Змей Горыныч» может удивиться этому обстоятельству, но это так – в X веке в Киевской Руси в эту игру играть не могли).
Вскоре ЛОТО получило широкое распространение по всей Италии, а уже в 1521 году вышел первый запрет – сенат Венецианской республики запретил эту игру, как азартную. Но игра очень быстро завоевала популярность во Франции. До сих пор обычай по субботам с азартом предаваться игре Le Lotto является частью французского образа жизни.
Тем не менее, в Советском Союзе ЛОТО считалось игрой не азартной, а развивающей наряду с шахматами и шашками. В чем-то советские чиновники, без сомнения, были правы, Лото развивает внимание и память, но тогда почему не приветствовались, к примеру, карты, ведь многие карточные игры развивают эти качества в гораздо большей степени.
Психолого-педагогическое лото «Педагог – звучит гордо!» Карточка №1
|
Мария Монтессори |
|
деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных, ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства |
постижение эмоционального состояния, проникновение — вчувствование в переживания другого человека |
|
совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня и / или к профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных исполнительным органом государственной власти ЛНР, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования |
навязчивые состояния страха |
|
вид образования, который направлен на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей человека в интеллектуальном, духовно-нравственном, физическом и / или профессиональном совершенствовании и не сопровождается повышением уровня образования |
социально одобряемое и разделяемое большинством людей представление о том, что является идеалом и эталоном должного |
|
Есть только один способ положить конец злу – делать добро злым людям
|
Психолого-педагогическое лото «Педагог – звучит гордо!» Карточка №2
|
Лев Выготский |
|
единый целенаправленный процесс передачи накопленных знаний и культурных ценностей, воспитания и обучения, являющийся общественно-значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства
|
индивидуальное или коллективное поведение, действие, направленное на нанесение физического или психологического вреда, ущерба, либо на уничтожение другого человека или группы людей |
|
образовательная деятельность по обеспечению равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей |
преобразование абстрактно-логической информации (текста, чисел, иных знаков) в наглядный вид |
|
физическое лицо, осваивающее образовательную программу |
состояние, согласно профессиональной терминологии, характеризующееся мрачным настроением, подавленностью или печалью, что может быть (однако не всегда) выражением плохого здоровья
|
|
Невидимое зло всего тревожнее |
Психолого-педагогическое лото «Педагог – звучит гордо!» Карточка №2
|
Лев Выготский |
|
Образование
|
Агрессия |
|
Инклюзивное образование
|
Визуализация |
|
Обучающийся
|
Депрессия |
|
Публий
|
Психолого-педагогическое лото «Педагог – звучит гордо!» Карточка №3
|
Константин Ушинский
|
|
методы обучения, при которых деятельность ученика носит продуктивный, творческий, поисковый характер
|
приспособление строения и функций организма, его органов и клеток к условиям среды |
|
метод обучения, повышающий интенсивность и эффективность учебного процесса за счет активного включения учащихся в коллективный поиск истины посредством обсуждения и выражения различных точек зрения |
психический процесс, обеспечивающий концентрацию сознания на тех или иных реальных или идеальных объектах |
|
совокупность методов и приемов обучения и воспитания, основанная на интерпретации развития человека как целостного взаимодействия телесных, душевных и духовных факторов. Основы данной педагогики разработал Р.Штайнер |
общая способность к познанию и решению проблем, определяющая успешность любой деятельности и лежащая в основе других способностей; система всех познавательных способностей индивида: ощущения, восприятия, памяти, представления, мышления, воображения; способность к решению проблем без проб и ошибок «в уме».
|
|
Большинство людей в действительности не хотят свободы потому, что она предполагает ответственность, а ответственность большинство людей страшит |
Психолого-педагогическое лото «Педагог – звучит гордо!» Карточка №4
|
Владимир Репкин |
||
диалогический метод обучения, при котором учитель путем постановки тщательно продуманной системы вопросов подводит учеников к пониманию нового материала или проверяет усвоение им уже изученного
|
способность и одновременно склонность к коммуникациям и общению, к установлению контактов и связей; коммуникабельный человек — легко устанавливающий контакты, приятный в общении |
||
метод привлечения учащихся к самостоятельным и непосредственным наблюдениям, на основе которых они устанавливают связи предметов и явлений действительности, делают выводы, познают закономерности
|
психологическое воздействие, которое призвано обеспечить негласное получение манипулятором односторонних преимуществ, но так, чтобы у адресата сохранялась иллюзия самостоятельности принимаемых им решений |
||
преподаватель-консультант в системе дистанционного обучения |
сложный, опосредствованный по своей внутренней структуре акт поведения, побуждающий человека к достижению цели, не имеющей собственной побудительной силы
|
||
Действительно гуманная педагогика - это та, которая в состоянии приобщить детей к процессу созидания самих себя.
|
|||
Психолого-педагогическое лото «Педагог – звучит гордо!» Карточка №4
|
Владимир Репкин |
||
Беседа
|
Коммуника- бельность |
||
Исследование
|
Манипуляция |
||
Тьютор
|
Намерение |
||
Ш.Амонашвили
|
Психолого-педагогическое лото «Педагог – звучит гордо!» Карточка №5
|
Сергей Рубинштейн |
||
деятельность по разработке и реализации образовательных программ
|
психическое состояние, вызванное утомлением, тяжелыми переживаниями или заболеванием и проявляющееся потерей интереса и безразличием к окружающему |
||
документ, который определяет перечень, трудоемкость, последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов, практики, иных видов учебной деятельности
|
восприятие реально отсутствующего предмета или его признаков, субъективно воспринимаемое реально |
||
Завершенный цикл образования, характеризующийся определенной единой совокупностью требований |
врожденные анатомо-физиологические особенности нервной системы, мозга, составляющие природную основу развития способностей
|
||
Взрослые не должны сердиться на детей, потому что это не исправляет их, а портит.
|
|||
Психолого-педагогическое лото «Педагог – звучит гордо!» Карточка №5
|
Сергей Рубинштейн |
||
Образователь-ная деятельность |
Аппатия |
||
Учебный план
|
Галлюцинация |
||
Уровень образования
|
Задатки |
||
Януш Корчак
|
Психолого-педагогическое лото «Педагог – звучит гордо!» Карточка №6
|
Антон Макаренко |
||
вид образования, который направлен на развитие личности и приобретение в процессе освоения основных общеобразовательных программ знаний, умений, навыков и формирование компетенции, необходимых для жизни человека в обществе, осознанного выбора профессии и получения профессионального образования |
понятие, обозначающее крайнее нарушение контактов, уход от реальности в мир собственных переживаний. |
||
размышление, полное сомнений, противоречий; анализ собственного психического состояния
|
процесс информационного взаимодействия между собой двух и более людей |
||
физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденное ПМПК и препятствующее получению образования без создания специальных условий |
отражение свойств предметов объективного мира, возникающее при их непосредственном воздействии на рецепторы.
|
||
Дети святы и чисты. Нельзя делать их игрушкою своего настроения.
|
|||
Психолого-педагогическое лото «Педагог – звучит гордо!» Карточка №6
|
Антон Макаренко |
||
Общее образование |
Аутизм |
||
Рефлексия
|
Коммуникация |
||
Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья |
Ощущение |
||
Антон Чехов
|
Психолого-педагогическое лото «Педагог – звучит гордо!» Карточка №7
|
Василий Сухомлинский |
||
направление в педагогике, выступающее за изучение обучающимися закономерностей массовой коммуникации |
высшая степень проявления индивидуальности человека, реализуется в научных открытиях, создании произведений и иных достижениях, имеющих важное значение для развития общества. |
||
игры, предназначенные для реализации целей обучения.
|
тенденция личности, заключающаяся в направленности или сосредоточенности ее помыслов на определенном предмете |
||
дошкольное образование, начальное общее образование, основное общее образование, среднее общее образование |
специалист с психологическим образованием, который владеет методами оценки психических явлений и умения их корректировать.
|
||
Книги — это переплетенные люди.
|
|||
Психолого-педагогическое лото «Педагог – звучит гордо!» Карточка №7
|
Василий Сухомлинский |
||
Медиа-образование |
Гениальность |
||
Дидактические игры
|
Интерес |
||
Уровни общего образования |
Психолог |
||
Антон Макаренко
|
Психолого-педагогическое лото «Педагог – звучит гордо!» Карточка №8
|
Даниил Эльконин |
||
онлайн-платформа, которую люди используют для общения, знакомств, создания социальных отношений с другими людьми, которые имеют схожие интересы или офлайн-связи, также развлечения (музыка, фильмы) и работы. |
область психологической науки, разрабатывающая методы выявления и измерения индивидуально-психологических особенностей личности. |
||
человек, самостоятельно выстраивающий и контролирующий свою жизнь и несущий за нее полную ответственность |
термин, используемый с целью обозначения обширного круга состояний человека, возникающих в ответ на разнообразные экстремальные ситуации |
||
структура стойких, сравнительно постоянных психических свойств, определяющих особенности отношений и поведения личности
|
психическое состояние дезорганизации сознания и деятельности, возникающее, когда вследствие каких-либо препятствий и противодействий мотив остается неудовлетворенным или его удовлетворение тормозится
|
||
Педагог не тот, кто учит, педагог тот, кто чувствует, как ученик учится.
|
|||
Психолого-педагогическое лото «Педагог – звучит гордо!» Карточка №8
|
Даниил Эльконин |
||
Социальная сеть |
Психо- диагностика |
||
Личность
|
Стресс |
||
Характер
|
Фрустрация |
||
Виктор Шаталов
|
Психолого-педагогическое лото «Педагог – звучит гордо!» Карточка №9 |
Василий Давыдов |
||
форма организации обучения с целью овладения учащимися изучаемым материалом |
организованное, целенаправленное, фиксируемое восприятие психических явлений с целью их изучения в определенных условиях
|
||
одна или несколько логически связанных между собой веб-страниц; также место расположения контента сервера |
качественно своеобразное сочетание способностей, обеспечивающее успешность выполнения деятельности |
||
сложный теоретический или практический вопрос, требующий изучения, разрешения
|
отрицательная характеристика человека как субъекта деятельности: низкий энергетический потенциал
|
||
Дети учатся на примере взрослого, а не на его словах
|
|||
Психолого-педагогическое лото «Педагог – звучит гордо!» Карточка №9
|
Василий Давыдов |
||
Урок |
Наблюдение |
||
Сайт
|
Одаренность |
||
Проблема
|
Лень |
||
Карл Густав Юнг |
Список использованной литературы:
- Закон Луганской Народной Республики «Об образовании»
- Г.Ярошевский. Психологический словарь
- Педагогические технологии