Экологическое воспитание дошкольников через реализацию проекта «Берегите воду!»
Автор: Булыгина Татьяна Алексеевна
Организация: МБДОУ № 47
Населенный пункт: Хабаровский край Амурский район пос. Эльбан
Дошкольное детство – начальный этап формирования личности ребенка, его ценностной ориентации к окружающему миру. В этот период закладывается позитивное отношение к природе, к себе, к «рукотворному миру» и к окружающим людям. У дошкольников мы должны сформировать осознанно-правильное отношение к природе, к явлениям и объектам, которые окружают ребенка, строящееся на чувственном восприятии природы, эмоциональном отношении к ней и знаниях об особенностях жизни, роста и развития отдельных живых существ. Такие знания в процессе общения ребенка с природой обеспечивают ему понимание конкретных ситуаций в поведении животных, состоянии растений, правильную их оценку и адекватное на них реагирование. Осознанный характер отношения при этом проявляется в том, что дети могут объяснить сами или понять объяснения взрослых, могут выполнить самостоятельно отдельные трудовые действия на основе понимания ситуации и знания потребности живого существа или включиться в совместную со взрослым деятельность, направленную на сохранение окружающей среды.
Проблемами экологического образования занимались такие известные педагоги и психологи, как Н. Ф. Реймерс, Н. А. Рыжова, С. Н. Николаева.
Реализуя авторскую программу А.Д. Шатовой «Дошкольник и экономика» в рамках муниципальной инновационной апробационной площадки, мы с детьми подготовительной общеразвивающей группы исследовали проблему природосбережения, проблему экономии воды в условиях семьи и ДОУ [4]. По блоку «Полезные навыки и привычки в быту – тоже экономика» программы мы решили узнать, как можно научить детей беречь воду и бережно её расходовать с помощью эколого-педагогического проекта «Берегите воду!».
Инициатором реализации педагогического проекта были мы – воспитатели, т.к. работа по данному направлению входила в программу А.Д. Шатовой «Дошкольник и экономика» - в блок «Полезные навыки и привычки в быту – тоже экономика».
По проекту мы поставили такие задачи:
- Расширить знания и представления детей об экологических проблемах водных ресурсов: загрязнение рек, морей и океанов мусором, бытовыми и химическими отходами и др., с их последствиями для окружающей среды и человека.
- Формировать у детей активную жизненную позицию по водосбережению через проведение экологической акции «Учимся экономить ресурсы с детства!» в ДОУ.
- Привлечь родителей к активному участию в проектах, конкурсах, в привитии полезных навыков и привычек экономии света, воды, предметов быта в условиях семьи.
В начале проекта мы узнали уровень знаний и представлений детей по проблемному вопросу: «Нужно ли беречь ресурсы (воду и свет)?». Для этого мы провели интервьюирование детей по вопросам:
- Зачем нужно беречь ресурсы (свет, вода)?
- Что может случиться, если мы не будем беречь ресурсы (свет, воду)?
- Как ты дома экономишь свет (воду)?
По ответам детей мы увидели, что дети недостаточно знают о проблеме водосбережения.
Мы провели обследование детей (опрос «Нужно ли беречь ресурсы?»), активизировали родителей для привлечения их к участию в проекте. В предварительной работемы создали игровую проблемную ситуацию с игровым персонажем – Русалочкой, которая пожаловалась на изменение воды в реках, озерах, морях и океанах.Активность, самостоятельность и инициатива дошкольников проявилась в том, что они очень заинтересовались этой проблемой, решили разобраться, как можно ей помочь. А для этого необходимо было собрать как можно больше информации о воде и ее значении в природе.
Вместе с детьми наметили направления работы: поиск и сбор информации о воде, об источниках и причинах загрязнений. О морских и речных обитателях и их особенностях (внешнего вида, питания, способах передвижения и др.), способах попадания воды в дом, способах и видах очистки воды, о стоимости воды (затраты на очистку и доставку воды в дома), способах водосбережения.
Обсудили, какие средства мы можем использовать в проекте: информационные (книги, презентации, мультфильмы и т.д.) Экспериментальные (элементарные опыты и эксперименты), продуктивные (рисование, поделки, моделирование и др.). Художественно-эстетические (музыкальные, двигательные), игровые (дидактические игры), речевые средства (сказки, стихи, потешки, скороговорки и пословицы, художественная литература, хрестоматии и энциклопедии др.). Далее мы распределили с детьми, кто, чем может помочь, в чем будет выражаться его участие.
В работе с родителями мы ориентировались на их активное участие в проекте. Заинтересованные дети сами были агитаторами родителей. Для родителей мы на информационном стенде разместили план предстоящего проекта, предложили им самим выбрать формы и степень своего участия.
Для реализации данных задач, мы использовали такие формы работы с детьми, как:
– Презентации: «Вода в морях и океанах, в реках и озерах», «От речки до дома», «Микроскоп», «Очистка воды на производстве», «Защита водных ресурсов».
– Беседы с нравственным содержанием: «Что произойдет, если исчезнет пресная вода?», «Можно ли пить неочищенную воду? Что произойдет с человеком?», «Как нужно беречь ресурсы?»,
– Опытно-экспериментальная деятельность: «Свойства воды» (прозрачная, нет вкуса, запаха, хорошо растворяет). «Вода в разных состояниях: пар, вода, лед». «Вода не имеет формы». «У растения внутри есть вода», «Вода растворяет вещества», «Очищение воды» (фильтрация).
Творческая художественно-продуктивная деятельность – как показатель творчества детей и педагогов, не прошла без активного соучастия родителей воспитанников. Здесь мы использовалидетские рисунки и поделки из природного и бросового материала, оформление природосберегающих знаков, плакатов, памяток, придумывание экологических сказок по теме: «Бережем ресурсы!». Дети, сочинившие экологические сказки рассказывали их в группе, вызывали интерес, беседы по их содержанию.
Музейная педагогика – одна из эффективных форм воспитания и образования детей. Мы в группе оформили мини-музей «Берегите воду!», в котором были представлены детские работы: рисунки, поделки, плакаты, выставлены фотографии с изображением экологических катастроф.
Но самой интересной формой работы стало проведение экологической акции «Учимся экономить ресурсы с детства!», цель которой состояла в формировании у детей и их родителей активной жизненной позиции в экономии ресурсов (свет, вода и др.).
Для решения цели мы поставилизадачи:
- Привлечь детей и их родителей к проблеме экономии ресурсов (потребление электроэнергии, воды и др.) в условиях семьи и ДОУ.
- Развивать активную жизненную позицию у дошкольников по использованию доступных мер по экономии ресурсов в условиях семьи, освещению проблемы на уровне группы, ДОУ, поселка.
- Развивать творческие способности детей в художественно-продуктивной деятельности.
Дома с родителями дети находили загадки и стихотворения о воде. По словам родителей, дети стали следить не только за протечкой кранов, но и не оставлять включенным попросту свет, что радовало не только родителей, но и нас – педагогов.
Проведение конкурса плакатов «Бережем ресурсы!» показал совместную работу ребенка и родителей.Ребята воодушевленно рассказывали как они с мамой и папой придумывали и рисовали плакаты, узнали новые приемы художественного творчества.
В конкурсе сберегающих знаков «Бережем ресурсы!» ребята и их родители показали не только свое творчество, но и фантазию, знаки должны быть понятны без объяснений. В большинстве знаки были выполнены детьми самостоятельно, что приветствовалось нами.
В конкурсе рисунков на тему: «Бережем ресурсы!» не было предела детской фантазии. Все рисунки были яркими, запоминающими, оригинальными,что впоследствии привело к затруднениямпо оценке лучшего рисунка.
Участники конкурса сказок об экономии ресурсов устраивали свои презентации. Дети с удовольствием слушали сочинения ребят, задавали вопросы, интересовались, будет ли продолжение понравившейся сказки. Такие беседы делали детей нашей группы еще дружнее и общительнее.
Как итог, проводилось открытое занятие: «Помоги Водяному!», которое показало уровень экологических знаний и представлений детей, экологической грамотности и сформированность экологического сознания.
Решив поделиться своими знаниями, ребята придумалиснять видеоролик «Берегите воду!». Героями видеоролика стали знакомые литературные персонажи - Незнайка и Знайка, так как дети недавно читали эту книгу. Все вместе писали сценарий ролика «Берегите воду!», распределили и учили роли, подбирали костюмы. Во время съёмки видеоролика ребята почувствовали, как сложен труд актерапри пересъёмке повторных кадров и как интересен полученный результат. Взаимоотношения междудетьми и нами, воспитателями, стали еще теснее и доверительнее, мы стали сотрудниками в проекте.
Родители поняли, что затронутая нами проблема очень интересна, актуальная и педагогически важна, т.к. она формировала у детей экономическое мышление, экономические понятия «экономия», «затраты» и «убытки», «доход» и «расход». Отношения детей и родителей стали более тесными, доверительными, на основе сотрудничества и взаимного уважения к знаниям и навыкам детей.
В процессе проектной работы мы расширили знания детей о том, как и откуда вода приходит в дом, через какой производственный процесс она проходит, люди каких профессий работают в этой области, как и почему необходимо экономить воду. В рамках проекта дети познакомились с понятиями «стоимость» и «затраты» на этот процесс, стали понимать необходимость бережного отношения к воде – как источнику жизни и здоровья человека, окружающей природы, ее ценности.
Используемая литература
- Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников: Учеб. пособие для студ. и высш. пед. учб. заведений. – М.: Издательский центр Академия, 1999г. – 184с.
- Реймерс Н.Ф. природопользование: Словарь-справочник. – М., 1990. – с.592.
- Рыжова Н.А. Я и природа: Учеб.-метод. комплект по эколог. образованию дошкольников. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1996, с. 56, илл. (Сер. Наш дом - природа).
- А.Д.Шатова. Дошкольник и экономика. Программа.