Этнопедагогический подход в работе с детьми дошкольного возраста

Автор: Михалина Элина Александровна

Организация: МБДОУ ЦРР - детский сад №242 «Садко»

Населенный пункт: Ульяновская область, г. Ульяновск

Задачи современного воспитателя вытекают из насущных проблем общества и заставляют по новому взглянуть на цель, содержание и средства формирования личности ребенка. Именно воспитатель играет решающую роль в формировании личности дошкольника. Россия – многонациональная страна. С целью укрепления и сплочения государства возрастает необходимость в воспитании уважительного отношения к человеческой личности вне зависимости от её расовой, этнической принадлежности. В настоящее время актуальным вопросом является необходимость изучения истории региональной народной культуры и педагогики, с целью непосредственного использования в учебно-воспитательной практике, создания информационного поля, которое будет отвечать потребностям современности [4].

Впервые этот вопрос затронул Г.Н. Волков. Именно он дал название нового направления в педагогической науке – «этнопедагогика». Этнопедагогика изучает приемы, методы, средства и содержание народной педагогики. Ведущая идея этнопедагогики – это достижение гармонии, природно-биологического, социального, духовного в развитии человека через окружающую образовательную среду. Этнопедагогика изучает методы, приемы, средства, содержание народной педагогики [1].

В профессиональной работе воспитателя значимость этнопедагогики очень велика. Это прежде всего связано с особенностями и противоречиями развития российского гражданского общество, которое является многонациональным и поликультурным. Этнопедагогическая компетентность рассматривается как один из центральных компонентов профессиональной культуры современного педагога, поскольку возрастает значимость для общества этнонациональной составляющей личности, проблем ее этнической и гражданской идентичности, развития толерантности, культуры межнациональных отношений. Другими словами этнопедагогика выясняет педагогические возможности старых обычаев в современных условиях, а так же определяет целесообразность новых традиций, обычаев, содействующих развитию личности ребенка. Именно воспитание с использованием народных традиций способствует формированию веротерпимости и межнациональной толерантности.

В современной России нет, пожалуй, ни одного детского коллектива, где бы не встретились дети разных национальностей. Ребенок в поликультурном коллективе обогащает свои знания о многонациональном мире. Именно в таких условиях происходит воспитание симпатии и уважения к людям разных национальностей.

Единство этнопедагогических методов разных этносов позволяет понять, что цель воспитания любых национальностей сводится к одному – сделать детей счастливыми. Но так же следует отметить, что воспитывать ребенка только в рамках этнической культуры, является ошибкой.

Этнопедагогику ребенок интересует, прежде всего, с точки зрения воспитания и организации его жизни в целом. В этнопедагогике воспитание ребенка соотносится с образом жизни, мировоззрением. Именно поэтому в современном мире она становится более востребованной и является перспективным научным направлением [3].

В этнопедагогике довольно полно представлены факторы воспитания. Среди них - природа, слово, труд, быт, обычай, традиции, искусство, религия, общение, игра. Эффективными средствами воспитания в дошкольных учреждениях служат: игры, народные поговорки, пословицы, загадки, сказки, считалки, скороговорки и т.д. Выбор того или иного средства определяется, прежде всего, его основными функциями. В народной педагогике наблюдается достаточно четкая дифференциация основных функций этих средств. Например, пословицы используются для этического воспитания, а загадки – для умственного развития и т.д. Стоит отметить, что каждое из этих средств, наряду с основной обучающей функцией, обладает еще и другими функциями. В пословицах много логики и поэзии, в загадках – красоты, в играх – интеллектуального и эмоционального заряда [2].

В связи с вышесказанным можно сделать вывод, что в педагогической науке и дошкольном образовании повышается интерес к национальному самосознанию. С каждым годом становится более актуальным возрождение народных традиций, развитие и понимание роли своей нации.

Именно применение этнопедагогического подхода в воспитательном процессе, позволяет сохранить и развивать этнокультурную самобытность, а так же воспитывать у детей заинтересованное и уважительное отношение к окружающим людям, понимание и принятие знаковости, с целью укрепления российского общества.

 

 

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Волков Г. Н. Этнопедагогика / Г. Н. Волков. – Москва: Академия, 1999. – 168 с.
2. Бабынина Т. Ф. Традиции национальных культур. – Казань: РИЦ «Школа», 2004. – 188 с.
3. Богомолова М. И. Межнациональное воспитание детей: учебное пособие / М. И. Богомолова, Л. М. Захарова. – Москва: Издательство «Флинта» Издательство «Наука», 2011. – 286 с.
4. Формирование межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста в условиях поликультурной образовательной среды ДОУ: диплом [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=510967

Опубликовано: 23.11.2020