Критическое мышление как навык XXI века. Мастер класс для педагогов

Автор: Вильданова Ландыш Рашатовна

Организация: МБОУ КСШ №4

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Кукмор

Здравствуйте уважаемые учителя! Предлагаю вашему вниманию мастер- класс на использование разных приемов критического мышления! Я решила, что не буду останавливаться только на одном предмете, а возьму несколько предметов сразу, чтобы было вам полезно.

 

ВОПРОС НА ОБСУЖДЕНИЕ

Что такое критическое мышление в вашем понимании?

Что бы это узнать, проведем Финк Райт Раунд Робин. «Подумайте , Запишите, Обсудите в команде». У вас 1 минута. Если команда закончила, дайте знать при помощи чира (1,2,3 шшшш)

А ваши идеи я буду класть в «корзиночку». (стол №1,и т.д.)

 

2. Факты ,информация.

Критическое мышление состоит из трех этапов: ВЫЗОВ. ОСМЫСЛЕНИЕ. РЕФЛЕКСИЯ

На основе этих стадий проведем несколько приемов.

В элементе мышления «Вопрос на обсуждение» мы использовали «Корзину» идей, понятий, имен. Это прием организации индивидуальной и групповой работы учащихся на начальной стадии урока, когда идет актуализация имеющегося у них опыта и знаний. Он позволяет выяснить все, что знают или думают, что знают ученики по обсуждаемой теме урока. Все сведения кратко в виде тезисов записываются учителем в “корзинке” идей (без комментариев), даже если они ошибочны.

 

Ответьте на вопрос: «Скажите пять чувств, с помощью которых мы воспринимаем окружающий мир?» (ЗРЕНИЕ, СЛУХ, ОБОНЯНИЕ ,ВКУС, ОСЯЗАНИЕ) и все это вместе что? -ОРГАНЫ ЧУВСТВ.

Предлагаю вашему вниманию прием «ЧТЕНИЕ С ПОМЕТКАМИ». Для этого используется специальная маркировка.

Пометки должны быть следующие:

Знаком “галочка” (v)отмечается в тексте информация, которая уже известна ученику. Он ранее с ней познакомился. При этом источник информации и степень достоверности не имеет значения.

Знаком “плюс” (+)отмечается новое знание, новая информация. Ученик ставит этот знак только в том случае, если он впервые встречается с прочитанным текстом.

Знаком “минус” (-)отмечается то, что идет вразрез с имеющимися у ученика представлениями, о чем он думал иначе.

Знаком “вопрос” (?)отмечается то, что осталось непонятным ученику и требует дополнительных сведений, вызывает желание узнать подробнее.

Данный прием требует от ученика не привычного пассивного чтения, а активного и внимательного. Он обязывает не просто читать, а вчитываться в текст, отслеживать собственное понимание в процессе чтения текста или восприятия любой иной информации.

Возьмите свои тексты, встаньте, задвиньте стульчики и проведем обучающую структуру Микс Пэа Шеа. ПОДУМАЙ: КАК РАЗЛИЧНЫЕ ОРГАНЫ ЧУВСТВ ДОПОЛНЯЮТ ДРУГ-ДРУГА ,ПОМОГАЯ ЧЕЛОВЕКУ ВОСПРИНИМАТЬ МНОГООБРАЗИЕ И КРАСОТУ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА?

Охарактеризуйте строение и работу органа слуха! (1-ЫЙ ТОТ У КОГО ДЛИННЫЕ ВОЛОСЫ И Т.Д)

ФЛОУ ЗЕ ЛИДЕР.

Что бы установить максимальное количество признаков изучаемого понятия, сделаем кластер. Уважаемые преподаватели, что же такое кластер? Применяете ли вы его на своих уроках?

Кластер (пучок) – схема, применяемая в том случае, если изучаемое явление обладает целым рядом разных по значению признаков. Кластер предполагает выделение смысловых единиц текста и графическое оформление в определенном порядке в виде грОзди. Делая какие-то записи, зарисовки для памяти, мы часто распределяем, компонуем по категориям. Правила очень простые. В центре записывается слово, вокруг которого фиксируются слова или предложения, связанные с темой. Наши мысли располагаются в определенном порядке, т.е. гроздятся. Целесообразно выполнять данную работу на листе ватмана для более эффективного использования пространства кабинета. В работе над кластерами необходимо соблюдать следующие правила:
1. Не бояться записывать все, что приходит на ум. Дать волю воображению и интуиции.
2. Продолжать работу, пока не кончится время или идеи не иссякнут.
3. Постараться построить как можно больше связей. Не следовать по заранее определенному плану.

Назовите самостоятельные части речи( глагол, прилаг., сущ.числительное,местоимение и наречие.)

Возьмем прил. И сделаем на него кластер. Сделаем Раунд Тэйбл.(выполняем все на одном листе) кто закончил не забудьте показывать что вы закончили. Выберите участника который будет отвечать.

 

 

 

Мы не только по-разному воспринимаем мир, но и по-разному мыслим. Это свойство нашей психики также необходимо использовать для реализации фазы рефлексии. И мыслить мы можем шестью различными способами, то есть в шести «шляпах»!

Группа школьников делится на шесть групп. Каждой группе вверяется одна из шести шляп. Каждой группе предлагается представить свой опыт, свои впечатления и мысли исходя из цвета шляпы.

Белая шляпа

Белая шляпа – мыслим фактами, цифрами. Без эмоций, без субъективных оценок. Только факты!!! Можно цитировать чью-то субъективную точку зрения, но бесстрастно, как цитату. Пример: «Какие события произошли в этой книге?», «Перечислите героев романа» и т. д.

 

Желтая шляпа

Позитивное мышление. Необходимо выделить в рассматриваемом явлении позитивные стороны и (!!!) аргументировать, почему они являются позитивными. Нужно не просто сказать, что именно было хорошо, полезно, продуктивно, конструктивно, но и объяснить, почему. Например, «Герой романа И.С. Тургенева «Отцы и дети» Базаров был человеком передовым и более прогрессивным, потому что…».

 

 

Черная шляпа

Противоположность желтой шляпе. Нужно определить, что было трудно, неясно, проблематично, негативно, вхолостую и – объяснить, почему так произошло. Смысл заключается в том, чтобы не только выделить противоречия, недостатки, но и проанализировать их причины. «Образ Евгения Онегина не может быть изучен нами до конца, так в романе есть купюры, и мы не знаем, как герой вел себя в описанным там ситуациях».

 

Красная шляпа

Это – эмоциональная шляпа. Нужно связать изменения собственного эмоционального состояния с теми или иными моментами рассматриваемого явления. С каким именно моментом занятия (серии занятий) связана та или иная эмоция? Не нужно объяснять, почему Вы пережили то или иное эмоциональное состояние (грусть, радость, интерес, раздражение, обиду, агрессию, удивление и т. д.), но лишь осознать это. Иногда эмоции помогают нам точнее определить направление поиска, анализа. «Финал “Поединка” вызвал у меня чувство растерянности и обреченности».

 

 

Зеленая шляпа

Это – творческое мышление. Задайтесь вопросами: «Как можно было бы применить тот или иной факт, метод и т.д. в новой ситуации?», «Что можно было бы сделать иначе, почему и как именно?», «Как можно было бы усовершенствовать тот или иной аспект?» и др. Эта «шляпа» позволяет найти новые грани в изучаемом материале. «Если бы Достоевский описал старуху-процентщицу более детально, описал ее чувства и мысли, восприятие поступка Раскольникова было бы иным».

 

Синяя шляпа

Это – философская, обобщающая шляпа. Те, кто мыслит в «синем» русле, старается обобщить высказывания других «шляп», сделать общие выводы, найти обобщающие параллели и т. д. Группе, выбравшей синюю шляпу, необходимо все время работы поделить на две равные части: в первой – походить по другим группам, послушать, что они говорят, а во второй – вернуться в свою «синюю» группу и обобщить собранный материал. За ними – последнее слово.

 

 

Рефлексия в «шести шляпах» может осуществляться не только в группе, но и индивидуально. Этот метод побуждает учащихся к разнообразной, «разноцветной» оценке изученного и пережитого, что и является одной из важных характеристик критического мыслителя. Эти оценки могут быть ценны сами по себе, а могут быть использованы при написании заключительного эссе.(ТАЙМД РАУНД РОБИН-в команде по кругу в течение определенного количества времени)

 

К заключению сделаем всеми известный Синквейн. Что такое синквейн? Совершенно верно:ооотлично!)

Этот прием позволяет ученикам проявлять свое творчество и выразить свое отношение к изучаемому явлению, объекту. Развивает творческое мышление, речь, обогащает словарный запас. Синквейн – это стихотворение, которое требует синтеза материала в кратких предложениях. Таким образом, это стихотворение, состоящее из 5 строк.

 

Правила написания синквейнов:

В первой строчке тема называется одним словом.

Вторая строчка – это описание темы в двух словах (2 прилагательных).

Третья строчка – это описание действия в рамках этой темы (3 глагола).

Четвертая строчка – это фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме.

Пятая строчка – это синоним (метафора) из одного слова, которое придает суть темы.

Послушаем несколько синквейнов.

 

 

Уважаемые преподаватели , на этом у нас все! Чтобы вы не забывали эти методы даю такие брошюрки. Спасибо за участие и внимание.

 

 

Список литературы:

https://infourok.ru/masterklass-po-teme-metodi-i-priemi-tehnologii-razvitiya-kriticheskogo-mishleniya-3947920.html

https://yandex.ru/video/preview/?text=критическое%20мышление%20мастер%20класс%20шляпа&path=wizard&parent-reqid=1633794421608508-5694939125871371286-vla1-4673-vla-l7-balancer-8080-BAL-7506&wiz_type=vital&filmId=5474418334318096033

1. file0.docx (31,9 КБ)

Опубликовано: 12.10.2021