Ключевые слова: Илья Муромец, былина, фольклор, Соловей-разбойник, инновации, изучение, школьники, приемы, инновационные приемы, уроки литературы, обучающиеся, былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

В условиях современного образования становится объективной необходимостью освоение учителем и включение в учебный процесс инновационных технологий. В наше время каждый учитель должен задуматься над вопросами: «Как сделать урок интересным, ярким? Как увлечь ребят своим предметом? Как создать на уроке ситуацию успеха для каждого учащегося?» Новая социальная организация общества, меняющееся отношение к жизни определяют и новые требования к школе. В основе современного образования лежит активность ученика, направляемая учителем.
Основные задачи современного образования подчиняются именно этой цели — воспитанию творческой, активной личности, умеющей учиться, совершенствоваться самостоятельно.
«Использование инновационных технологий на уроках имеет большие преимущества. Учебный процесс становится для учащихся интересным, что способствует повышению активности школьников, развивает навыки самостоятельной работы в процессе познания взаимодействия и поиска.
Повышается качество и прочность полученных знаний. Развиваются исследовательские навыки и умения, формируются аналитические способности учащихся. С процессом обучения идет развитие коммуникативных качеств и формирование лидерских качеств личности». [1]
«Использование современных технологий на уроках литературы помогает научить школьников чувствовать слово и думать над ним, искать в нем истинный смысл, выражать себя в творчестве. А также формирует личность школьника, помогает воспитать образованных, нравственных людей, которые способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью». [3, с.15]
Особенно значимой становится новая модель обучения на уроках литературы, которая входит в цикл гуманитарных предметов, так как применение инновационных технологий делает сотрудничество ученика и учителя более плодотворным позволяет реализовать приемы проектного обучения и решить задачу творческого развития личности.
Актуальной видится и инновационный подход к изучению фольклора, в частности былин, на уроках литературы в основной общей школе, так как былины обладают ярко выраженным воспитательным потенциалом: в них воплощены идеи патриотизма, воинской славы, товарищества, однако архаичный язык, эпическая неторопливость затрудняют восприятие обучающимися их идейно-художественной глубины.
В статье проанализированы новаторские приемы, примененные учителями при изучении былин. В ходе анализа было выявлено, что учителя русского языка и литературы используют на своих уроках при изучении былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник» следующие инновационные приемы:
Олещенко Ирина Владимировна учитель литературы моделирует урок «Илья Муромец и Соловей-Разбойник: от Киевской Руси до наших дней» в 6 классе на основе приема сравнительного анализа текста былины и двух мультипликационных фильмов 1978 и 2007 годов. Учащимся предлагаются для просмотра фрагменты мультфильма «Илья Муромец и Соловей-Разбойник» (1978 год, режиссер – Иван Аксенчук) и «Илья Муромец и Соловей-разбойник» анимационной студии «Мельница» (2007 год, режиссер – Владимир Торопчин). Просмотр предваряется вопросами учителя, что позволяет определить первичное восприятие учащимися текста былины и развивать аналитическое мышление.
Примеры вопросов: Каким предстаёт Илья Муромец в этом эпизоде? Насколько он похож на героя былины? После просмотра всех видеофрагментов школьники самостоятельно записывают выводы с помощью заранее предоставленной учителем структуры ответа.
В конце урока учитель с учениками делают вывод о том, что «создатели российских мультфильмов, ориентируясь в первую очередь на молодежь, хотели показать современному зрителю, что нам есть чем гордиться. У нас есть свои герои, которых нужно знать, которых нужно уважать». [3, 65]
Учитель русского языка и литературы Ермолина Ольга Александровна использует на интегрированном уроке по теме «Илья Муромец – былинный герой» в 7 классе такое средство ИКТ, как презентация. На уроке мультимедийное обеспечение позволяет организовать и структурировать иллюстративный материал, реализовать принцип наглядности. Учитель обращается к визуализации, чтобы объяснить теоретические вопросы, рассказать о своеобразии былин как жанра.
Презентация помогает в ходе эвристической беседы с учениками создать установку на самостоятельное применение ранее изученного материала.
Задание звучит следующим образом: «Ребята, вы назвали Илью Муромца, как одного из главных богатырей Руси, и сейчас мы начнем составлять жизнеописание этого героя. Нам предстоит ответить на ряд вопросов. Пример вопроса: Где родился Илья Муромец? (Илья Муромец родился в городе Муроме, в селе Карачарове)». [3, 105]
Ответы на слайде появляются после того, как ученики высказали свои предположения, а учитель скорректировал их ответы. На данном приеме строится весь урок.
Здесь инновационные средства повышают эффективность работы по достижению цели, поставленной перед учителем: «уточнить и расширить представление учащихся об Илье Муромце и его жизни через использование исторического и литературного материала». [3, 95]
Стоит учитывать, что современные школьники являются визуалами, а также достаточно много времени проводят в Интернете. Ресурсы инновационных технологий настолько велики, что, используя их в полной мере, можно не только привлечь школьников к изучению эпической песни и раскрыть потенциал произведения, но и развить навыки, которые пригодятся ученикам в жизни: поиск информации в Интернете, создание видеороликов, аудиофайлов, сценариев, структуризация информации, овладение нормами поведения в Интернете.
Далее мы хотели бы предложить несколько инновационных приемов, апробированных нами на уроках литературы и во внеклассной деятельности при изучении образа Ильи Муромца:
Работа с картой былинного мира, представленной на сайте просветительского портала Arzamas. Создатели просветительского портала Arzamas разработали интерактивную карту былинного мира, куда помещены все топонимы, которые упоминаются в эпических песнях. Данная карта была создана для того чтобы, «хотя бы приблизительно представить, как понимали мир люди, которые сказывали былины». [2] Карта учитывает вариативность фольклора, что позволяет объяснить такую особенность былины на примерах разночтений топонимов и локусов. Изучая былину «Илья Муромец и Соловей-разбойник», учитель может вывести карту былинного мира на интерактивную доску и предложить детям отправиться в Киев вместе с Ильей Муромцем. Путь богатыря начинается из села Карачарово, поэтому после прочтения фрагмента былины ( «Из того ли то из города из Мурома, / Из того села да Карачарова / Выезжал удаленький дородный добрый молодец. / Он стоял заутреню во Муроме, / А й к обеденке поспеть хотел он в стольный Киев-град») учитель предлагает одному из учеников найти на карте село Карачарово, нажать на точку и прочесть пояснение, которое возникает на доске, вслух. Таким образом, выстраивается работа над былиной. Прием позволяет привлечь школьников к изучению былины «Илья Муромец и Соловей- разбойник», сформировать представление о местах жизни богатыря, упоминающихся в эпических песнях, оценить панорамность былины, скорость передвижения богатыря, которая слушателям былины в прошлом представлялась фантастической, сопоставить пространство былины и реальной жизни, а также познакомить школьников с просветительским проектом Arzamas, где они смогут брать информацию для своих исследовательских работ и выступлений перед классом.
Создание 3D модели образа Ильи Муромца. Прием направлен на пробуждение познавательного интереса школьников к сюжету и образной системе былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник», а именно к визуализации образа богатыря. Помимо этого работа с моделью позволяет объяснить и наглядно проиллюстрировать устаревшие слова, относящиеся к образу богатыря. На уроке, где изучается былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник» в процессе чтения дети собирают фигурку богатыря Ильи Муромца, напечатанную на 3D принтере заранее или прямо на уроке. Один из учеников читает вслух фрагмент былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник»: «А подъехал как ко силушке великоей, / Он как стал-то эту силушку великую, / Стал конем топтать да стал копьем колоть, / А й побил он эту силу всю великую». После того как фрагмент озвучен, учитель предлагает школьникам назвать слова, которые характеризуют Илью Муромца. Ученики отвечают, что это конь и копье. После того как нужные предметы названы, принтер начинает печать или учитель кладет перед учениками заранее напечатанные элементы модели. К концу урока перед учениками оказывается модель героя эпической песни «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Помимо фигурок героев могут быть распечатаны эпизоды былины, где происходит взаимодействие нескольких героев. Такая наглядность сможет надолго остаться в памяти учеников, также станет опорой для школьников при характеристике былинных героев.
Поиск информации в Интернете. Увлечение учеников смартфонами - один из вызовов, объективно существующих в современном процессе обучения. Игры и просмотр страниц социальных сетей в телефоне во время урока отвлекает ребенка от учебного процесса, а также снижает качество усвоения учебной информации. В то же время на уроке телефон может послужить не только «врагом», но и союзником учителя. Например, при изучении устаревшей лексики учитель может попросить найти с помощью поисковой строки телефонного браузера определение того или иного устаревшего слова в специализированных словарях. Тогда данная форма работы способствует запоминанию устаревшей лексики посредством самостоятельного поиска информации. Помимо этого данный прием может применяться при работе в группах, где каждая команда с помощью телефона ведет поиск в Интернете с целью заполнить предложенную учителем таблицу, посвященную образу Ильи Муромца.
При работе с поиском в Интернете важно обратить внимание учеников на тот факт, что не вся информация может быть достоверной, поэтому учителю следует либо предложить заранее подготовленные интернет-страницы, например, сайт о русской культуре, быте, традициях и обычаях русского народа «Щи.ру», либо попросить учеников сверяться с текстом произведения. Такая форма работы позволит школьником не только научиться работать в команде, но и лучше разобраться в теме «образ Ильи Муромца» посредством самостоятельного поиска информации в сети.
Интерактивная викторина. Данный вид викторины отличается тем, что она насыщенна различными элементами визуализации: видео- и аудио- фрагментами, иллюстрациями, таблицами и схемами, создается викторина в программе Power Point или Canva. В начале урока учитель делит класс на две команды, чтобы ответить на вопросы викторины «Как Илья Муромец богатырем стал». Данный прием требует знания школьниками былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Вопросы озвучиваются с помощью заранее подготовленной аудиозаписи, где сам богатырь Илья Муромец (его роль исполняет актер, мастер слова) задает вопросы, каждой команде по очереди, если первая команда ответить затрудняется, то вопрос автоматически переадресуется второй. Свой ответ на вопрос дети должны аргументировать цитатой из произведения. За каждый правильный ответ начисляется по 1 баллу, выигрывает та команда, которая по итогам викторины набирает больше баллов. Варианты вопросов зависят от фантазии учителя. Дети могут посмотреть фрагмент мультфильма «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (1978 года), а потом ответить на вопросы: Почему Илья Муромец не остался в Чернигове воеводою? Как это объясняется в тексте былины? Помимо этого вопрос может быть представлен как элемент игры «Где логика?». На слайде представлены три картинки, из которых школьники должны логически вывести слово «богатырь», балл получает та команда, которая быстрее назовет ответ. Если школьники затрудняются дать ответ, то Илья Муромец «приходит» на помощь и задает наводящий вопрос: «Как называют человека, о котором сказывают былины, обладающего большой силой и защищающего свою Родину?» Данный прием на уроке может занимать лишь часть времени (использоваться для проверки домашнего задания), а может являться стержневым элементом урока. Здесь все зависит от количества вопросов и от цели, которые должны быть достигнуты в конце урока.
Таким образом, современные инновационные приемы сохраняют традиции гуманистической направленности образования, бережного отношения к тексту фольклорного источника и в то же время ориентированы на современного ученика, умеющего самостоятельно осуществлять поиск информации в Интернете, нуждающегося в нестандартной наглядности и визуализации текстового контента.

Список литературы

1. Зепалова Т.С. Урок литературы: пособие для учителя / Сост. Т.С. Зепалова, Н.Я. Мещерякова. – М.: Просвещение, 1983 — 175 с. – Текст: посредственный.
2. Карта былинного мира // Просветительский проект Arzamas. — Режим доступа: https://arzamas.academy/materials/575/ Дата обращения: 10.01. 2021 – Изображение: электронный.
3. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии / Г. К. Селевко. — М.: Народное образование, 2004 — 358 с. – Текст: непосредственный.