Микибот и его друзья
Автор: Половникова Татьяна Сергеевна
Организация: СП ГБОУ СОШ №4 - дс №20
Населенный пункт: Самарская область, г.о. Чапаевск
Возраст детей: 4-5 лет
Интеграция образовательных областей:
Познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие.
Цель:
- формирование познавательных действий у детей 4-5 лет.
Задачи:
- закрепить с детьми понятия «программист», «программа»;
- закреплять с детьми умение задавать программу роботу по схеме при помощи карточек-стрелок;
- закрепить счет от 0 до 7;
- закрепить умение строить лабиринты разного уровня сложности;
- формировать умение самостоятельно задавать алгоритм движения для робота Микибота.
Методы и приемы:
- Практические – игровые упражнения с роботом Микиботом, постройка лабиринтов, физ. минутки,
- Наглядные – рассматривание схем-алгоритмов
- Словесные – беседа о профессии «программист», рассказывание, ответы на вопросы.
Материал и оборудование: столы (2 шт.), робот Микибот, карточки-стрелки, карточки-задания с лабиринтами, ноутбук, сыр-гайка, наборное поле с препятствиями (лабиринт), карточки с цифрами от 0 до 7, презентация Power Point, конфеты для сюрпризного момента.
Детская деятельность |
Формы и методы организации совместной деятельности |
Двигательная деятельность |
Двигательные паузы. |
Коммуникативная деятельность |
Рассказывание, ответы на вопросы, беседа |
Познавательно-исследовательская деятельность |
Закрепление знаний о профессии «программист», счет от 0 до 7, работа с роботом-мышью. |
Восприятие художественной литературы и фольклора |
Слушание стихотворений о профессии программиста |
Музыкальное развитие |
Слушание музыки, выполнение танцевальных движений. |
- Логика образовательной деятельности.
№ |
Деятельность воспитателя |
Деятельность воспитанников |
Ожидаемые результаты |
1 |
В: - Доброе утро, ребята! Доброе утро, уважаемые гости! Сегодня мы сюда, чтобы познакомить наших гостей с роботом Микиботом. Но прежде, чем мы с вами это сделаем, давайте вспомним вот о чем. Мы уже знаем, что людей окружают не только другие люди и животные, но и предметы (мебель, посуда, транспорт, и т.д.) А еще у людей есть помощники, которые они сделали своими руками (бытовая техника и роботы). Кто такие роботы? Нужны ли они нам? Зачем? Где могут работать роботы? Кто кому помощник – человек роботу или робот человеку? Кто главный? (Человек) Как называется профессия человека, который управляет роботами? (Программист) Что они делают? (создают программы для робота) |
Слушают воспитателя, отвечают на вопросы |
Сформированы представления о профессиях, навыки связной и развернутой речи. |
2 |
В: - Давайте посмотрим на экран, и поговорим немного о профессии программиста (слайд презентации). Чтоб считал компьютер быстро, Итак, программист – это человек, который занимается разработкой алгоритмов и компьютерных программ, используя математические знания. Как вы думаете, что нужно всем программистам для работы? (ответы детей и на экране появляются слайды презентации). |
Слушают воспитателя, отвечают на вопросы. |
Сформированы знания о профессии программиста, сформированы навыки речевой деятельности детей. |
3 |
В: - Ребята, а мы с вами можем программировать? А кого мы будем программировать? Давайте познакомим наших гостей с роботом, который учит нас программировать и сам учится у нас новому (показать Микибота гостям, включить его). Наш робот прилетел к нам с Планеты умных мышек, чтобы узнать и научится чему-то новому. Ребята, скажите, что помогает нам программировать Микибота? (карточки-стрелки) Что обозначают эти символы на карточках? У Микибота на спине есть точно такие же стрелки, как и на наших карточках. |
Слушают воспитателя, отвечают на вопросы, рассказывают гостям о роботе-мыши. |
Сформированы навыки речевой активности |
4 |
В: - Молодцы, ребята! А сейчас посмотрите, что у меня есть (карточки от 0 до 7). Я предлагаю вам устроить Микиботу небольшой экзамен (разложить карточки от 0 до 7 на столе и установить робота на исходную позицию - 0). Вам нужно запрограммировать Микибота так, чтобы он прошел от исходной точки до цифры 7. Что нужно сделать? (Выложить 7 карточек с синей стрелкой, задать программу – 7 шагов вперед и нажать на старт) Давайте попробуем! (Дать задание ребенку запрограммировать робота) Отлично! наш робот справился с поставленной задачей. Чтобы задать новую программу для Микибота, что нужно сделать? (Нажать желтую кнопку сброса программы и ввести новую программу) |
Слушают воспитателя, отвечают на вопросы, задают программу для робота, выкладывают карточки-стрелки. |
Сформирована самостоятельность детей в выполнении заданных действий; сформированы навыки математического счета от 0 до 7; сформированы навыки речевой деятельности детей. |
5 |
В: - А сейчас, я предлагаю вам и Микиботу немного отдохнуть и потанцевать. Танец – это набор повторяющихся движений, выполненных несколько раз. Сейчас я положу перед вами несколько карточек с заданием, вы их запомните и такие же действия я внесу в память роботу-мышке. И у нас получится веселый танец! Давайте попробуем! |
Слушают воспитателя, отвечают на вопросы, выполняют предложенные действия. |
Сформирован положительный эмоциональный фон, умение действовать по алгоритму. |
6 |
В: - Мы отлично повеселились! А теперь я предлагаю вам перейти к более сложным заданиям для Микибота. (На экране слайд с лабиринтом) Вы знаете, что все мышки любят сыр. И хотя Микибот – робот, но он тоже обожает это лакомство. Ученые давно тренируют мышек выполнять различные команды, а в награду они получают свое любимое угощение. Вот и мы будем тренировать Микибота. Можно просто положить перед ним его любимое лакомство. Но это будет совсем не интересно. А можно сделать так, чтобы он его нашел в лабиринте. Ведь лабиринт – это закрытое помещение, в котором есть вход и выход. Но между ними есть много коридоров и дорожек, которые иногда даже приводят к тупику. Но чтобы пройти лабиринт, его нужно построить. У нас есть составные части для постройки лабиринта (на подносе на столе). А еще у нас есть карточки с различными уровнями сложности прохождения лабиринтов. С первым уровнем мы уже знакомились сами и знакомили Микибота. Предлагаю вам сегодня построить для Микибота более сложный лабиринт 2го уровня. Выбираем карточку и строим лабиринт. |
Слушают воспитателя, отвечают на вопросы, строят лабиринт для Микибота. |
Сформированы навыки самостоятельной деятельности детей, навыки речевой деятельности. |
7 |
В: - Итак, наше поле с лабиринтом готово, Микибот на исходной позиции у начала лабиринта. Теперь нам при помощи наших помощников – карточек-стрелок нужно задать маршрут движения для Микибота. (Попросить выложить карточки-стрелки, запрограммировать робота, проверить результат. Если программа задана неверно, исправить ошибки, каждый раз сбрасывая предыдущую программу при помощи желтой кнопки). |
Слушают воспитателя, отвечают на вопросы, выкладывают карточки-стрелки, программируют робота, проверяют результат. |
Сформированы умения действовать по алгоритму; сформированы умения отсчитывать и выкладывать определенное количество карточек-стрелок; сформированы пространственные понятия – право, лево, назад, вперед; сформирован положительный эмоциональный фон, сформированы навыки речевой деятельности детей. |
8 |
В: - Ребята, вы сегодня были настоящими программистами и отлично управляли Микиботом. Наша умная мышка заслужила свое любимое лакомство! Но и для вас у меня кое-что приготовлено! (Раздача конфет) |
Слушают воспитателя, получают конфеты. |
Сформирован положительный эмоциональный фон у детей. |
Список использованной литературы:
- Алешина Н. В. Ознакомление дошкольников с окружающим/ Н. В. Алешина — М.: «Педагогическое Общество России», 2000. 128с.
- Воспитание дошкольника в труде / Под ред. В. Г. Нечаевой — М.: Просвещение,1974. 192с.
- Кондрашов В. П. Введение дошкольников в мир профессий: Учебно-методическое пособие / В. П. Кондрашов — Балашов: Изд-во «Николаев», 2004.
- Логинова В., Мишарина Л. Формирование представления о труде взрослых/ В. Логинова, Л. Мишарина // Дошкольное воспитание.- 1978.- № 10. с.56–63.
- Потапова Т. В. Беседы о профессиях с детьми 4–7 лет / Т.В, Потапова.-М.: ТЦ Сфера, 2008. 64с.
- Федоренко В. Формирование представлений о профессиях./ В. Федоренко // Дошкольное воспитание. 1978.№ 10. с. 64–69.
- Е.А. Беляк «Детская универсальная STEAM-лаборатория»